数学课程改革的理背景念与特征课件.ppt

1、 “自主互动式自主互动式”课堂教学模式课堂教学模式 1ok一、课程改革的名称范式一、课程改革的名称范式 模式的名称：模式的名称：“自主互动式自主互动式”课堂课堂教学模式教学模式 自主：自主：自主学习自主学习 互助探究互助探究 交流展示交流展示 互评总结互评总结 操作的范式：操作的范式：明确目标明确目标自主学习自主学习互助探究互助探究交流展示交流展示互评互评总结总结 2ok以学生为主体的课堂以学生为主体的课堂互动：互动：操作范式解读操作范式解读3ok(一一)明确目标明确目标 学什么？是五环节的重中之重。教师要确定目标，就必学什么？是五环节的重中之重。教师要确定目标，就必须先读通读透教材，把每课时

2、的教学内容，预期的成果写成目须先读通读透教材，把每课时的教学内容，预期的成果写成目标和要求，在这里先明确一些要点：标和要求，在这里先明确一些要点：1.目标要求一课一目标，每课要根据班情、学情作调整。目标要求一课一目标，每课要根据班情、学情作调整。2.目标的内容要符合学生的认知规律，难易要适中。目标的内容要符合学生的认知规律，难易要适中。3.目标的语言要简明扼要，学生能理解、能领会。目标的语言要简明扼要，学生能理解、能领会。目标还必须有意识地加入思维活动的训练，学习态度的养目标还必须有意识地加入思维活动的训练，学习态度的养成，探究技巧的培训三大范畴，全面的提升学生的综合能力。成，探究技巧的培训三

3、大范畴，全面的提升学生的综合能力。操作范式解读操作范式解读4ok(二二)自主学习自主学习 就是布置前置性作业，让学生去自学。这是完完全就是布置前置性作业，让学生去自学。这是完完全全的自学，自己看书，自己查资料，自己试着解决问题，全的自学，自己看书，自己查资料，自己试着解决问题，给学生提供了一个广阔的自学知识并试着初步解决问题给学生提供了一个广阔的自学知识并试着初步解决问题的空间，让他们能够抓住本课的根本，在较低难度的范的空间，让他们能够抓住本课的根本，在较低难度的范围进行自学。这里的围进行自学。这里的“根本根本”是指该节课内容的核心东是指该节课内容的核心东西，最主要的东西，最要害的东西。西，最

4、主要的东西，最要害的东西。操作范式解读操作范式解读5ok(三三)互助探究互助探究 就是以小组合作的形式进行课堂学习，学生们将前置就是以小组合作的形式进行课堂学习，学生们将前置作业的自学情况在小组交流，互相借鉴，取长补短。在这里每作业的自学情况在小组交流，互相借鉴，取长补短。在这里每个学生都要充分发表自己的见解，对于同一个问题可能引出几个学生都要充分发表自己的见解，对于同一个问题可能引出几种不同的解决方案，在小组交流后，大家就自然学到了新的东种不同的解决方案，在小组交流后，大家就自然学到了新的东西，达到了共同进步的目的。其实对学生来说西，达到了共同进步的目的。其实对学生来说,有的事物是要有的事物

5、是要教的，有的是不需要教的；少数是要教的，多数是不需要教的。教的，有的是不需要教的；少数是要教的，多数是不需要教的。操作范式解读操作范式解读6ok(四四)交流展示交流展示 就是由学习小组推选代表在全班进行展示发言。每一个学就是由学习小组推选代表在全班进行展示发言。每一个学生实际上已经进行了两次自学了，这就是第三次学习的过程，生实际上已经进行了两次自学了，这就是第三次学习的过程，相对于传统的老师主讲，学生被动听课的仅仅那一次学习，不相对于传统的老师主讲，学生被动听课的仅仅那一次学习，不知高了多少层次了。这一步实际就是一个深化的过程，结合到知高了多少层次了。这一步实际就是一个深化的过程，结合到全班

6、展示来看，发言的学生在展示自我以及小组中的精华，其全班展示来看，发言的学生在展示自我以及小组中的精华，其他学生则在认真听，并且吸取正确的，找出有问题的部分。况他学生则在认真听，并且吸取正确的，找出有问题的部分。况且，在这个展示过程中，学生得到的不仅仅是书本知识，而是且，在这个展示过程中，学生得到的不仅仅是书本知识，而是远远超过书本知识的多维的体验。生本教育不单是教育思想，远远超过书本知识的多维的体验。生本教育不单是教育思想，也是教育方法，它以课堂教学为主阵地和突破口，尤其难能可也是教育方法，它以课堂教学为主阵地和突破口，尤其难能可贵。贵。操作范式解读操作范式解读7ok(五五)互评总结互评总结

7、把评价的权利交还给学生，让课堂中的评价在尊重、宽把评价的权利交还给学生，让课堂中的评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行；让学生在评价自己和评价他人的过程中认识自和引导中进行；让学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的课堂才能焕发生命的活力和主体性和积极性，只有这样我们的课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。无限的生机。总结还是由学生讲，他们谈收获，谈体会，谈总结还是

8、由学生讲，他们谈收获，谈体会，谈学习技巧，谈自学方法，反思交流。老师是导演，学生是演员，学习技巧，谈自学方法，反思交流。老师是导演，学生是演员，课堂充满小品、话剧课堂充满小品、话剧每堂课由学生自主设计，这就真正把每堂课由学生自主设计，这就真正把课堂还给了学生。任何学生都有展示自己内心的欲望，关键看课堂还给了学生。任何学生都有展示自己内心的欲望，关键看你老师怎么去想办法激发他们。你老师怎么去想办法激发他们。“生本生本”教育理念：教育理念：先学后教、以学定教、以学促教、能学不教先学后教、以学定教、以学促教、能学不教 建构主义学习理论建构主义学习理论 小学新课程标准小学新课程标准 洋思中学的先学后教

9、，当堂训练洋思中学的先学后教，当堂训练 杜郎口杜郎口“三三六三三六”自主学习教学模式自主学习教学模式二、课程改革的理论依据二、课程改革的理论依据8ok（一）统筹规划，夯实课改之基（一）统筹规划，夯实课改之基 学校成立了以校长为组长，教务主任、教科室主学校成立了以校长为组长，教务主任、教科室主任和教研组长为组员的课改领导小组，依托任和教研组长为组员的课改领导小组，依托“青年教青年教师工作室师工作室”组建了课改研究团队。通过查阅资料，涉组建了课改研究团队。通过查阅资料，涉猎他山之石，汲取他校经验，做好课改模式的理论支猎他山之石，汲取他校经验，做好课改模式的理论支撑、课改内容的合理建构、课改方案的详

10、实制定、课撑、课改内容的合理建构、课改方案的详实制定、课改模式的实施步骤。避免课改过程中容易出现的忽冷改模式的实施步骤。避免课改过程中容易出现的忽冷忽热的忽热的“短期化行为短期化行为”，杜绝把课改工作当成负担而，杜绝把课改工作当成负担而消极应付的现象，让课改成为教师的自觉行为。同时消极应付的现象，让课改成为教师的自觉行为。同时对应的后勤保障措施和各种课改奖惩制度相继出台，对应的后勤保障措施和各种课改奖惩制度相继出台，为我校课改工作奠定坚实的基础，确保课改有序推进。为我校课改工作奠定坚实的基础，确保课改有序推进。三、课程改革的主要措施三、课程改革的主要措施9ok（二）更新理念，催生课改之芽（二）

11、更新理念，催生课改之芽 1.强化学习，转变教师教学观念强化学习，转变教师教学观念 宣传讲解课改的积极意义，开展教师业务沙龙，宣传讲解课改的积极意义，开展教师业务沙龙，开设课改热点论坛，使教师在教学智慧的碰撞中更开设课改热点论坛，使教师在教学智慧的碰撞中更新观念。同时学校加大对教师的监督指导力度，以新观念。同时学校加大对教师的监督指导力度，以骨干教师引领示范，让他们通过传统方式与现在理骨干教师引领示范，让他们通过传统方式与现在理念的比较，切身感受到课改的必要和紧迫，获得了念的比较，切身感受到课改的必要和紧迫，获得了教师对课改的认同，激发了教师课改的热情，为推教师对课改的认同，激发了教师课改的热情

12、，为推进进“生本教育生本教育”课堂教学模式做了强有力的注脚课堂教学模式做了强有力的注脚。三、课程改革的主要措施三、课程改革的主要措施10ok（二）更新理念，催生课改之芽（二）更新理念，催生课改之芽 三、课程改革的主要措施三、课程改革的主要措施11ok 2.温故求新，夯实教师理论基础温故求新，夯实教师理论基础 “三案三案六环节六环节”课堂教学模式和课堂教学模式和“六模块六模块”建构建构式课堂的实施以及式课堂的实施以及“建构式生态课堂建构式生态课堂”的开展冲击的开展冲击和涤荡着教师的教学思维和理念，教师的教学心路和涤荡着教师的教学思维和理念，教师的教学心路在教学改革中逐步成熟与厚重。让每位教师都能

13、深在教学改革中逐步成熟与厚重。让每位教师都能深刻领悟到它们三者之间都是刻领悟到它们三者之间都是“以学生的发展为本以学生的发展为本”的相融共通的教育理念，懂得了不管什么教学模式，的相融共通的教育理念，懂得了不管什么教学模式，能顺应学生天性、符合学生认知规律、善教乐学的能顺应学生天性、符合学生认知规律、善教乐学的教学模式就是最好的教学模式。教学模式就是最好的教学模式。（三）、严抓过程，绽放课改之花（三）、严抓过程，绽放课改之花三、课程改革的主要措施三、课程改革的主要措施12ok 1.1.制定制定“生本教育生本教育”课堂教学模式的名称与范式课堂教学模式的名称与范式 2.2.在集体智慧碰撞中生成教学模

14、式在集体智慧碰撞中生成教学模式 3.3.在教学案例研讨中完善教学模式在教学案例研讨中完善教学模式 4.4.在各学科课堂教学中践行教学模式在各学科课堂教学中践行教学模式 5.5.在教学监控中推进教学模式在教学监控中推进教学模式（四）、制定课程改革相关制度（四）、制定课程改革相关制度三、课程改革的主要措施三、课程改革的主要措施13ok1.1.课堂教学改革纳入学校年度考核课堂教学改革纳入学校年度考核 2.2.课堂教学改革纳入学校骨干教师评审的条件课堂教学改革纳入学校骨干教师评审的条件 3.3.课堂教学改革纳入学校选送教师外出参观学习和课堂教学改革纳入学校选送教师外出参观学习和培训的条件培训的条件 4

15、.4.课堂教学改革纳入学校评优评先课堂教学改革纳入学校评优评先 ,不参与课堂教不参与课堂教学改革的教师，在学校评优评先中一票否决。学改革的教师，在学校评优评先中一票否决。四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 三月份：三月份：召开教改动员大会，了解成功课改学校召开教改动员大会，了解成功课改学校现状。现状。进行系统的课改培训，以读书与利用网进行系统的课改培训，以读书与利用网络学习作为支撑，完善教改思路。络学习作为支撑，完善教改思路。相关书籍：小学新课程标准相关书籍：小学新课程标准;“生本生本”教教育理念：先学后教、以学定教、以学促育理念：先学后教、以学定教、以学促教、能学不教教、能学不教;

16、建构主义学习理论建构主义学习理论14ok 四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 四月份：四月份：研讨研讨“明确目标明确目标”环节，学习制定教学目标方环节，学习制定教学目标方式方法。式方法。研讨分组原则：同组异质、异组同质。研讨分组原则：同组异质、异组同质。同组异质：将不同层次的学生搭配分组，同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同提高，同时活动进度相对统一。异组同质：保持组际之间的均衡性，有利异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活于组际间的交

17、流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。动的评价。15ok 四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 五月份：五月份：研讨其余四环节，提出相应的方式方法、研讨其余四环节，提出相应的方式方法、注意事项。注意事项。组织教导处、教科室、教研组长、各完组织教导处、教科室、教研组长、各完小主任分析黄川小学现状，明确小主任分析黄川小学现状，明确“自主自主互动式互动式”课堂教学模式改革的必要性，课堂教学模式改革的必要性，语数外学科模式选择及灵活运用的研讨。语数外学科模式选择及灵活运用的研讨。16ok 四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 六月份：六月份：以中心小学为起点，确定试点学科、年以中心小学

18、为起点，确定试点学科、年级、班级，开展磨课活动（即级、班级，开展磨课活动（即“人人听人人听我、我听人人我、我听人人”的课堂大练兵），邀请的课堂大练兵），邀请专家、领导来我校指导。专家、领导来我校指导。做好试点班级的记录及分析工作，组织做好试点班级的记录及分析工作，组织相关人员讨论、交流及小结，从中总结相关人员讨论、交流及小结，从中总结出经验、改善方法及时发现问题并改进出经验、改善方法及时发现问题并改进教学策略。教学策略。17ok 四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 九月份：九月份：继续开展不同学科的磨课活动，评选优继续开展不同学科的磨课活动，评选优秀磨课进行全镇展示，评课研讨。秀磨课

19、进行全镇展示，评课研讨。阶段性分析研究成果，实践中定型，对阶段性分析研究成果，实践中定型，对“明确目标明确目标自主学习自主学习互助探究互助探究交交流展示流展示互评总结互评总结”五个环节深入研讨，五个环节深入研讨，针对语数外学科改进、细化。针对语数外学科改进、细化。18ok 四、课程改革的主要活动四、课程改革的主要活动 十月份：十月份：鼓励全体教师参与教学改革，总结经验，鼓励全体教师参与教学改革，总结经验，以中心小学为龙头向完小、村小推广，以中心小学为龙头向完小、村小推广，学校将为教师提供一切经费保障，还将学校将为教师提供一切经费保障，还将从中评选出课改能手，引领教师大步走从中评选出课改能手，引

20、领教师大步走上课改之路；开展教学沙龙活动。上课改之路；开展教学沙龙活动。“生本教育生本教育”课堂阶段性总结。课堂阶段性总结。19ok 小小感悟：小小感悟：生本教育课堂不是老师表演的舞台，而是学生生本教育课堂不是老师表演的舞台，而是学生展示的舞台。生本教育课堂不是课型的比评，而是展示的舞台。生本教育课堂不是课型的比评，而是学生成长潜质的比评。学校在评价老师的课堂教学学生成长潜质的比评。学校在评价老师的课堂教学时也是把孩子的学习状态作为评价的标准。因此从时也是把孩子的学习状态作为评价的标准。因此从着眼于学生的长远发展这个角度来说，教学无定法。着眼于学生的长远发展这个角度来说，教学无定法。也就是说当

21、教育改革达到一定的境界的时候，每一也就是说当教育改革达到一定的境界的时候，每一条路都是相通的，都是可以相互融合的。这样或那条路都是相通的，都是可以相互融合的。这样或那样的教学模式，只要是有利于学生的长远发展，都样的教学模式，只要是有利于学生的长远发展，都是可持续的。学校实施生本教育，从改革的角度来是可持续的。学校实施生本教育，从改革的角度来说是顺理成章；从发展的角度来说，生本教育给师说是顺理成章；从发展的角度来说，生本教育给师生带来的不仅仅是长远的发展，还有我们共同的成生带来的不仅仅是长远的发展，还有我们共同的成长长。20ok21ok结束语：结束语：课改之路充满着挑战，依然任重而课改之路充满着挑战，依然任重而道远。我们会在教育局的正确领导下，在道远。我们会在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，超越自我，负重前教研室的精心指导下，超越自我，负重前行，朝 着 心 中 的 理 想 目 标 迈 进！行，朝 着 心 中 的 理 想 目 标 迈 进！谢谢大家！谢谢大家！22ok