教师工作坊建设与研修应用课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《教师工作坊建设与研修应用课件.ppt》由用户(ziliao2023)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 工作 建设 研修 应用 课件
- 资源描述:
-
1、教师工作坊建设与研修应用教师工作坊建设与研修应用 2016-08-31 内容要点内容要点一、三层三层递进式工作坊研修策略递进式工作坊研修策略二、常态化常态化线上线下线上线下研修活动设计研修活动设计三、生成性资源生成性资源加工加工“提升工程”打造教师培训培训新常态2013年启动实施的“提升工程”是教师培训综合教师培训综合改革改革的重要组成部分,是促进教育公平、提升教育质量的重要举措,是推动教育事业实现跨越式发展的重要途径。“提升工程”针对过往教师培训中存在的问题,进行了4大创新创新,致力于打造我国教师培训的“新常态新常态”。新设计新设计-“提升工程”由国家统一进行顶层设计顶层设计,制定了中小学教
2、师信息技术应用能力标准能力标准、课程标准课程标准及能力测评指南测评指南。其中,能力标准能力标准回答了一个合格的教师在信息技术应用方面应该具有哪些专业能力的问题;课程标准课程标准回答了哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题;能力测评指南关注能力测评能力测评的诊断性、情境性和发展性,回答了如何以评促学、以评促用的问题。两标准一指南的制定,解决解决了过往培训标准不全的问题。新模式新模式-“提升工程”推行符合信息技术特点的培训新模式,有效利用网络研修社区网络研修社区和教师工作坊教师工作坊,推行集中培训集中培训、网络研修与现场实践网络研修与现场实践相结合的混合式混合式培训,旨在通
3、过培训模式的创新,提高培训质量,促进教师学用结合,推动教师培训常态化。新机制新机制-“提升工程”实行“测评测评培训培训应用应用”三位一体的培训机制。通过诊断诊断测评、培训测评和发展测评,帮助教师合理选学合理选学、有效衡量参训成效、了解能力提升程度;通过按照教师需求实施全员培训全员培训,切实提高中小学教师的信息技术信息技术应用能力、学科教学学科教学能力和专业自主专业自主发展能力;通过建立教师主动应用机制,促进教师在课堂教学和日常工作中主动应用信息技术,形成良好应用氛围,推动信息技术应用综合创新综合创新。新保障新保障-“提升工程”在统筹安排各项工作、加强组织组织领导、落实经费经费保障、做好监管评估
4、监管评估等方面狠下功夫,也明确了各级教育行政部门和中小学校的责任责任和分工,尤其是对培训的管理工作管理工作提出了新的要求,确保工程各项工作能顺利、有序地推进。在当前教育信息化背景下,“提升工程”最大的亮点亮点在于,它在总结过往成功经验的基础上,采用了混合式培训模式混合式培训模式。所谓“混合式培训模式”-是将传统的教师面授面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习网络自主学习、网络交流互动网络交流互动,以及线下集中线下集中面授面授与研修研修有机融合的一种教师培训模式。“提升工程”充分利用教师工作坊教师工作坊和网络研修社区网络研修社区,实行集中集中培训、网络研修网络研修和校本研修校本研修相结合的
5、混合式培训模式。一、三层三层递进式工作坊研修策略递进式工作坊研修策略第一个层级第一个层级-顶级设计,需要充分利用现有的专家资源和各个学科领顶级设计,需要充分利用现有的专家资源和各个学科领域具有一定研究能力和号召力的名师,组成一个专家指导团队。域具有一定研究能力和号召力的名师,组成一个专家指导团队。第二个层级第二个层级-主要由遴选的体现较大覆盖率的种子教师组成,他们应主要由遴选的体现较大覆盖率的种子教师组成,他们应该是区域的教研员、名师工作室的负责人、教研组长、重要课题组负责人、该是区域的教研员、名师工作室的负责人、教研组长、重要课题组负责人、或者是有一定学术辐射能力的优秀教师。或者是有一定学术
6、辐射能力的优秀教师。第三个层级第三个层级-是种子教师所辐射的一般教师,或是学术研究中的活跃是种子教师所辐射的一般教师,或是学术研究中的活跃分子。他们具有草根特征,在学校教育教学的最基层,主要面对的是具体问分子。他们具有草根特征,在学校教育教学的最基层,主要面对的是具体问题,而在他们的专业成长中,饥渴于得到专业支持。题,而在他们的专业成长中,饥渴于得到专业支持。工作坊工作坊-是一种基于学术思想和优秀教育教学经验传播的设计,是一种基于学术思想和优秀教育教学经验传播的设计,强调专家和名师专业引领作用的发挥。强调专家和名师专业引领作用的发挥。举例举例(1)建立工作坊QQ群等工作坊沟通渠道,及时传达项目
7、组、管理员对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。(2)指导和督促坊内学员日常学习活动,通过平台功能、工作坊QQ群等多种方式,指导学员掌握远程学习方法和学习内容,辅导学员有效开展网络学习。(3)设计坊内研讨活动主题,组织工作坊学员开展线上研讨活动。(4)撰写并发布工作坊简报不少于1期。(5)发布学校研修规划并提交至平台。(6)定期整理工作坊优秀研修成果,上报项目组。(7)做好工作坊培训总结工作。工作坊坊主职责工作坊坊主职责参参考考面授阶段:面授阶段:侧重工作坊主持能力,包括工作坊研修规划和指导 能力、线上及线下研修活动设计与组织能力、线上协作研修工具使用能力、课程资源设计
8、与整合能力、研修效果评价能力等。网络研修阶段:网络研修阶段:重在为“种子”教师设定切合的研修内容,帮助其在指导学员的同时,总结自身教学经验,凝练教育思想,塑造教学风格,提升专项能力。“种子”教师培训:一是提升教育教学教育教学能力:教学设计能力教学设计能力 教学组织实施能力教学组织实施能力 教学评价能力教学评价能力 信息技术与课堂教学整合能力信息技术与课堂教学整合能力 教学研究能力教学研究能力二是提升培训培训能力:培训教学能力培训教学能力 教师工作坊主持能力教师工作坊主持能力 校本研修规划与指导能力校本研修规划与指导能力 区域性教师培训设计与组织能力区域性教师培训设计与组织能力 网络研修指导能力
9、网络研修指导能力骨干教师培训:工作坊研修方案举例参考:工作坊研修方案举例参考:一、研修主题一、研修主题 构建深度课堂,培养学生数学核心素养,感悟教师职业幸福感。二、研修目标二、研修目标 1、通过线上研修、线下实践、成果展示、组际交流线上研修、线下实践、成果展示、组际交流等多种方式融合的混合式研修,提升小组成员的个人素养和专业素质,提升其教育教学能力、教学研究能力和培训能力。2、本组成员结成“研修共同体研修共同体”,辐射引领区域内学科教师专业发展,全面提升小学数学学科教育教学质量,彰显研修价值,提高数学核心素养和职业幸福感。3、争取全组学员全面完成研修任务,上线率、学习率、合格率都达到100%,
10、优秀率40%左右。4、打造特色小组研修文化,生成一批优质培训课程资源。三、研修内容及安排三、研修内容及安排 1、网上4个主题的课程学习主题的课程学习:教师的职业幸福感、数学核心素养与教学、微课题研究、网络研修实践与研修指导。2、工作坊或小组发布的专题学习、课例打磨、辨课、课例分析等主题系列研修活动。工作坊或小组发布的专题学习、课例打磨、辨课、课例分析等主题系列研修活动。工作坊研修活动详见平台发布及工作坊活动方案。(数学)(数学)主主 题题 内内 容容 任务要求任务要求 时时 间间 研修规划,引领成长 学习项目组研修方案、工作坊主题研方案 1、启动 2、小组制定研修计划;3、个人拟定研修计划。理
展开阅读全文