2017年10月自考00450教育评估与督导试题及答案.docx

1、2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估与督导试卷(课程代码00450)一、单项选择题:本大題共25小题,每小题1分,共25分。1重在确定教育工作或活动中的人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩的管理方法是（ C ）A教育测量 B教育评估 C教育评比 D教育督导2通过“八年研究”，提出“教育评价”这一新概念的是（ B ）A克龙巴赫 B泰勒 C斯塔弗尔比姆 D比贝3斯塔弗尔比姆提出的教育评估模式是（ D ）A目标导向模式 B目标游离模式C应答模式 DCIPP模式4教学过程中，教师对学生进行的单元测验主要是（ B ）A诊断性评估 B形成性评估 C终结性评估 D自我

2、评估5对学生进行智力测验，测出其智商，判断其智力水平等级，主要属于（ A ）A相对评估 B绝对评估 C诊断性评估 D形成性评估6下列评估方式中，评估结果更为客观、真实，更容易发现问题的是（ C ）A定性评估 B自我评估 C他人评估 D自动化评估7教师为了避免自己落后于同行，争取好的评价结果，努力改进教育教学工作，迎接学校的教学评估，这主要反映了教学评估的（ C ）A导向功能 B鉴定功能 C激励功能 D改进功能8为了研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，研究人员在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校进行调查，这种调查属于（ B ）A普遍调查 B典型调查 C个别调查 D重点调查9根据

3、布卢姆的认知领域教育目标分类，“学生会编制一个实验方案”的教学目标，属于（ D ）A领会层次 B应用层次 C分析层次 D综合层次10班主任根据自己对学生的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述旬形式对学生品德状况作出鉴定，这种评估方法是（ B ）A总体印象法 B评语鉴定法 C等第测评法 D评等评分法11确定学生质量综合评估内容时，要注意使评估内容具有（ A ）A导向性、系统性、针对性、激励性 B个体性、系统性、针对性、激励性C差异性、导向性、系统性、针对性 D个体性、差异性、导向性、系统性12教师工作量的核算是一项复杂的工作。关于学生数量与教师劳动付出量的关系，有研究表明，小学每生每天平均占用

4、教师劳动时间数量为（ A ）A25分钟 B35分钟 C55分钟 D10分钟13学校工作评估的核心内容是（ B ）A物质条件 B学校管理工作 C课程设置 D教师素质14我国区域性教育评估的重点是（ C ）A省级教育工作评估 B市级教育工作评估C县(区)和乡级教育工作评估 D村级教育工作评估15我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法来自（ D ）A英国 B法国 C德国 D日本16评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分歧，以维护团结，这种评价心理是（ B ）A先入心理 B从众心理 C类群心理 D附和权威心理17教育督导活动实质就是（ D ）A政党监督 B群众监督 C人大监督 D行政监督18

5、我国的国家教育督导团的直接领导机关是（ D ）A中共中央 B全国人大常委会C国务院 D教育部19我国目前最低一级教育督导机构设置在（ C ）A省 B市 C县 D乡20下列督学职级称谓中，属于我国中央一级的是（ A ）A督学 B主任督学 C副主任督学 D助理督学21属于教育督导中督学工作对象的是（ D ）A市政府 B县政府 C县教育局 D学校22没有专门的教育督导组织，教育督导和教育行政管理工作合二为一的国家是（ C ）A英国 B法国 C德国 D日本23开学校评估之先河的国家是（ B ）A英国 B美国 C德国 D日本24在英国，中央一级的督导人员的称谓是（ D ）A视导员 B视学 C督导员 D督

6、学25第二次世界大战后，日本教育督导制度的基本特点是（ A ）A指导为主，监督为辅 B监督为主，指导为辅C监督和指导并重 D有监督无指导二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分。共15分。26绝对评估：是在对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。27教育评估原则：是实施教育评估活动的基本准则，是教育评估活动基本规律的反映，是人们对教育评估活动规律的认识与教育评估活动客观实际的统一，是教育评估活动顺利开展的根本保证。28学生品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德要素的发展水平及状况作出事实分析和价

7、值判断的过程。29教师工作效绩：又称工作绩效，是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中体现，是教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高下的重要反映，是教师评估的核心内容。30评估指标设计的可测性原则：是指与评估指标体系的末级指标要用可操作化的语言加以界定，它所规定的内容是可以测量的。三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。31简述有效的督导评估指标应具有的特点。答：(1)和教育目标相符合，反映评价对象的目标，任务应达到的水准。（2分）(2)能反映教育工作的客观规律，体现它的客观性和科学性。（1分）(3)要切实可行，标准要定得适当，不宜过高或过低。（

8、1分）(4)明确具体，各项评估指标要有准确的科学含义。（1分）32简述评估报告正文部分应包括的内容。答：(1)评估时间。(2)评估的人员组织。(3)评估的实施过程。(4)评估结果。(5)评估结论。(6)建议和意见。（注：每点1分，答对任意5点得满分）33简述我国学校工作评估的主要内容。答：(1)办学方向的评估。(2)学校组织和领导班子评估。(3)学校环境评估。(4)学校德育工作的评估。(5)学校教学工作评估。(6)教师管理的评估。(7)学校行政工作的常规管理评估。(8)学校教育质量的评估。（注：每点1分，答对任意5点得满分）34简述教育督导的两个基本职能及其内涵。答：(1)教育督导的基本职能是

9、监督和指导。(2)监督包括观察、检查、调查、访问、监察、考核、督促等作用。(3)指导包括指标、引导、辅导、帮助、鼓励、启发等作用。(4)监督和指导是组织化、制度化了的教育督导职能活动。（注：每点1分，全部答对得满分。）四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。35试述在教师评估过程中教师应该是主动的参与者。答：(1)教师主动参与评估包括两层涵义：一是参与评估标准的制定，使评估标准为才是所接受；（2分）二是在评估过程中，教师应被看作主体来参与，即教师的自我评估应成为评估的基础。（2分）(2)教师评估也是一种管理手段，教师参与有助于提高中工作积极性，有助于学校做出更好、更科学的决策。（2

10、分）(3)第四代教育评估理论为教师参与评估提供了理论基础。（2分）(4)教师的工作特点，如富于创造性、复杂性，决定了只有教师自己才能更具体地了解自己的工作情况，没有教师参与的评估对教师有失公正。（2分）36试述我国社区教育再次兴起和发展的状况。答：(1)社区教育在我国的再次兴起是20世纪80年代中期，社区教育已在先行地区形成了共识。（2分）(2)随着人们认识的不断提高，社区教育的机构不断健全，社区教育的队伍不断扩大，社区教育法规不断完善，社区教育工作的领域不断拓宽。从地域上看，社区教育已从城区向乡镇扩展;从对象上看，已由中小学生扩展到全体社区成员;从工作内容上看，已由德育的社会化扩展到全社会的

11、精神文明建设和社区发展;从工作范围上看，已由社会支援教育扩展到社会参与教育，已由社会支援教育转变为社会与教育双向服务，使教育与社区协调发展。特别是在宏观管理上，社区教育已逐步被纳入地方社会发展的总体规划之中，成为各级政府及教育行政部门的一项重要工作内容。(3分) (3)由于我国各地经济发展的不平衡，各地文化背景、民族习俗、教育程度及对教育需求层次的差异，各地社区教育的内容、方法、组织机构、活动方式、任务的侧重点等也不尽相同，因而形成了不同的社区教育模式。(2分)(4)目前获得认可的社区教育模式主要有三种：县区、街道、乡镇出面组织的地域统筹型社区教育模式;由矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型社

12、区教育模式;根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型社区教育模式。(3分)五、案例分析题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。37案例：某中学为了促进学生素质的全面发展，决定实行学生质量综合评估制度，对学生德、智、体、美等各个方面发展和表现水平进行综合测评，每学期期末进行一次系统的评估活动，由班主任、任课教师参照评估标准对每位学生的品行、成绩等指标进行评分，学生不参与评分。综合测评的分数作为“三好”学生的依据，学校不单独向学生反馈评价结果，而张榜公布每个学生综合测评的分数及排名，并对各年级综合评估结果排在前10的学生颁发三好学生证书。问题：请根据教育评估的有关理论，分析该学校学生质量综合

13、评估的做法有无不当之处。要求观点明确。有较深入的分析过程。答：(1)现代教育评估发展的趋势之一，就是在评估方式上从重视外部评估向重视自我评估转变，强调自我评估应成为各类教育评估的基础。组织有效的自我评估有助于评估对象进一步了解评估的标谁，进行自我认识，形成健康的自我认识，提高自我教育的能力，促使其内化评估标准，以内化的要求或标准来自我评估或自我调控，不断自我提高、自我完善。(2分) (2)而该学校在进行学生综合质量评估时，没有组织学生的自我评估，只是由班主任和任课教师进行评估，不利于发挥学生自我认识、自我调控、自我教育能力的发展。学校应当组织学生参照标准进行自我评估。(2分) (3)另外，现代

14、教育评估在评估目的和功能上也从重视鉴定选拔向重视改进、发展转变。要发挥评估的改进发展功能，就要向评估对象反馈具体的评估结果，使评估对象了解自己存在的问题和缺点，明确今后努力的方向。(2分)(4)而该校却没有向学生反馈具体的评估结果，不利于评估改进、发展功能的发挥。(2分)(5)最后，该校将所有学生的综合分数及排名公布，虽然可以对排名靠前的学生起到表彰作用，但名次靠后的学生容易产生自尊心的伤害，不利学生心理的健康和发展，违背了综合质量评估的根本目的，也违反了国家有关公布成绩的有关规定。(2分)38案例：张校长是某小学负责教学的副校长，为了促进教师改进教学、提高教学质量，他经常到班上听课，课后也会

15、及时向教师反馈自己的意见。但他向教师反馈的信息大多是教学中存在的问题，很少提及教师教学中好的表现。许多老师都很害怕张校长去听课。问题：请运用有关的教育评估理论分析该校长的做法，并提出自已的看法。要求观点明确，有较深人的分析过程。答：(1)校长听课是对教师教学进行监督检查和评估的重要途径。现代教育评估和教育督导的发展趋势是重视指导与改进职能，在评估和督导工作中要遵循科学性原则、促进性原则，要坚持实事求是的态度，比较全面地对评估对象做出评价，既要肯定评估对象的成绩和优点，也要指出存在的问题，提出指导建议。(3分) (2)张校长在听课后主要反馈存在的问题，很少肯定教师教学的成绩或优点，不利于教师树立信心。虽然他指出的问题可能是客观存在，但由于缺乏对成绩和优点的肯定，容易使教师产生抵触心理，不利于教学问题的解决和教学的改进。(3分) (3)另外，张校长的这种做法也反映出他在听课时可能过分重视发现问题，不重视发现教师在解决教学问题探索过程中积累的好的教学经验。没有优秀教学经验的发现，也就不能将这些经验进行推广。(2分) (4)建议：张校长在听课时既要发现教师教学中存在的问题，也要善于发现教师教学中的好经验，在向教师反馈信息时，要先肯定成绩和优点，并鼓励其进行总结并与大家分享，在此基础上，再指出需要改进的问题，并尽可能地提出改进建议。(2分)