护理理论与模式课件.ppt

1、护理学导论护理学导论护理学导论护理学导论护理学导论护理学导论第五章第五章 护理理论与模式护理理论与模式 教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学小结教学小结教学小结教学小结教学小结教学小结课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习阅读建议阅读建议阅读建议阅读建议阅读建议阅读建议 教学目标教学目标1.掌握自理理论的基本概念和主要内容。2.掌握适应模式基本概念和主要内容。3.熟悉健康系统模式的基本概念和内容。4熟悉跨文化护理理论的基本概念和内容。5熟悉自理理论的临床护理应用。6熟悉适应模式的临床护理应用。7了解健康系统模式的临床应用

2、。8了解跨文化护理理论的临床应用。自理（自理（自理（self-careself-careself-care）自理能力（自理能力（自理能力（self-care agencyself-care agencyself-care agency）自理缺陷（自理缺陷（自理缺陷（the theory of self-care deficitthe theory of self-care deficitthe theory of self-care deficit）全补偿护理系统（全补偿护理系统（全补偿护理系统（wholly compensatory nursing systemwholly compensa

3、tory nursing systemwholly compensatory nursing system）部分补偿护理系统（部分补偿护理系统（部分补偿护理系统（partly compensatory nursing systempartly compensatory nursing systempartly compensatory nursing system）支持支持支持-教育系统（教育系统（教育系统（supportive-educative systemsupportive-educative systemsupportive-educative system）专业术语专业术语v 刺激

4、（stimuli）v 适应水平（adaptation level）v 控制过程（control process）v 抵抗线（lines of resistance）v 应激源（stressor）v 文化关怀（cultural care）v 跨文化护理（transcultural care）专业术语专业术语第一节第一节第一节第一节第一节第一节奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理理论理论理论理论理论理论知识点知识点知识点知识点知识点知识点1 1 1 1 1 1 奥瑞姆简介奥瑞姆简介奥瑞姆简介奥瑞姆简介奥瑞姆简介奥瑞姆简介知识点知识点知识点知识点知识点知识点2 2

5、 2 2 2 2 自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论知识点知识点知识点知识点知识点知识点3 3 3 3 3 3 奥瑞姆自理理论奥瑞姆自理理论奥瑞姆自理理论奥瑞姆自理理论奥瑞姆自理理论奥瑞姆自理理论与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容第二节第二节第二节第二节第二节第二节罗伊的适应模罗伊的适应模罗伊的适应模罗伊的适应模罗伊的适应模罗伊的适应模式式式式式式知识点知识点知识点

6、知识点知识点知识点1 1 1 1 1 1 罗伊罗伊罗伊罗伊罗伊罗伊简介简介简介简介简介简介知识点知识点知识点知识点知识点知识点2 2 2 2 2 2 罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容知识点知识点知识点知识点知识点知识点3 3 3 3 3 3 罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式罗伊适应模式与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践教学内容教学内容第三节第三节第三节第三节第三节第三节纽曼的系统模纽曼的系统模纽曼的系统模纽

7、曼的系统模纽曼的系统模纽曼的系统模式式式式式式知识点知识点知识点知识点知识点知识点1 1 1 1 1 1 纽曼简介纽曼简介纽曼简介纽曼简介纽曼简介纽曼简介知识点知识点知识点知识点知识点知识点2 2 2 2 2 2 纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容的框架与主要内容知识点知识点知识点知识点知识点知识点3 3 3 3 3 3 纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式纽曼系统模式与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践教学内容教学内容教学内容教

8、学内容教学内容教学内容第四节第四节第四节第四节第四节第四节莱宁格的跨文莱宁格的跨文莱宁格的跨文莱宁格的跨文莱宁格的跨文莱宁格的跨文化护理理论化护理理论化护理理论化护理理论化护理理论化护理理论知识点知识点知识点知识点知识点知识点1 1 1 1 1 1 莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格简介简介简介简介简介简介知识点知识点知识点知识点知识点知识点2 2 2 2 2 2 莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论框架与主要内容框架与主要内容框架与主要内容框架与主要内容框架与主要内容框架与主要内容知识点知识点知识点知识点知

9、识点知识点3 3 3 3 3 3 莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论莱宁格跨文化护理理论与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践与护理实践教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容教学内容第一节第一节 奥瑞姆的自理理论奥瑞姆的自理理论一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介193219321932年，普罗维登斯医院护理学校年，普罗维登斯医院护理学校年，普罗维登斯医院护理学校（大专学历大专学历大专学历）193919391939年，天主教大学年，天主教大学年，天主教大学（护理学学士

10、学位护理学学士学位护理学学士学位）194519451945年，天主教大学年，天主教大学年，天主教大学（护理教育硕士学位护理教育硕士学位护理教育硕士学位）197619761976年年年，华盛顿乔治敦大学授予荣誉博士华盛顿乔治敦大学授予荣誉博士华盛顿乔治敦大学授予荣誉博士美国当代著名的护理理论家美国当代著名的护理理论家美国当代著名的护理理论家197119711971年，年，年，护理：实践的概念护理：实践的概念护理：实践的概念NursingNursingNursing：From Concept to PracticeFrom Concept to PracticeFrom Concept to Pr

11、actice191419141914年，出生于美国马里兰州年，出生于美国马里兰州年，出生于美国马里兰州二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容whenwhenwhen自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论 the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-c

12、are deficitdeficitdeficitdeficitdeficitdeficit护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论 the theory of nursing system the theory of nursing system the theory of nursing system the theory of nursing system the theory of nursing system the theory of nursing system2 2 2 2 2 2自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论 the theo

13、ry of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care the theory of self-care1 1 1 1 1 1whatwhatwhatwhatwhatwhathowhowhowhowhowhow3 3 3（一）（一）（一）（一）（一）（一）自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论自理理论（the theory of self-carethe theory of self-carethe theory of self

14、-care）阐述了什么是自理、人有哪些自理需要以及哪些因素会阐述了什么是自理、人有哪些自理需要以及哪些因素会阐述了什么是自理、人有哪些自理需要以及哪些因素会影响个体的自理能力影响个体的自理能力影响个体的自理能力基本概念：基本概念：基本概念：基本概念：基本概念：基本概念：自理（自理（自理（自理（自理（自理（self-careself-careself-careself-careself-careself-care）自理能力自理能力自理能力自理能力自理能力自理能力（self-care agency)self-care agency)self-care agency)self-care agency

15、)self-care agency)self-care agency)基本条件因素（基本条件因素（基本条件因素（基本条件因素（基本条件因素（基本条件因素（general conditions factorsgeneral conditions factorsgeneral conditions factorsgeneral conditions factorsgeneral conditions factorsgeneral conditions factors）治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要（therapeutic self-care d

16、emands)therapeutic self-care demands)therapeutic self-care demands)therapeutic self-care demands)therapeutic self-care demands)therapeutic self-care demands)（二）（二）（二）（二）（二）（二）自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论自理缺陷理论 (the theory of self-care deficitthe theory of self-care deficitthe theory of self-care d

17、eficit)自理能力自理能力自理能力自理能力自理能力自理能力治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要治疗性自理需要需要需要需要需要需要需要护理护理护理护理护理护理帮助帮助帮助帮助帮助帮助 阐述了个体什么时候需要护理；是奥瑞姆自理理论的核心内容。（三）（三）（三）（三）（三）（三）护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论护理系统理论(the theory of nursing systemthe theory of nursing systemthe theory of nursing system)系统名称自理能力自理需要的满足患者患者护士全

18、补偿护理系统完全没有能力参与自理活动“替他做”部分补偿护理系统有部分自理能力完成部分自理活动“替他做”“帮他做”支持教育系统有能力完成全部自理活动完成全部自理活动“教他做”“支持他”阐述如何通过护理系统提供护理帮助，满足个体治疗性自阐述如何通过护理系统提供护理帮助，满足个体治疗性自理需要理需要三、三、三、三、三、三、奥瑞姆自理理论与护理实践奥瑞姆自理理论与护理实践奥瑞姆自理理论与护理实践奥瑞姆自理理论与护理实践奥瑞姆自理理论与护理实践奥瑞姆自理理论与护理实践评估自理需求，判断自理能力选择护理系统，实施护理方案调整护理计划，满足自理需要 第二节第二节 罗伊的适应模式罗伊的适应模式一、罗伊简介一、

19、罗伊简介一、罗伊简介一、罗伊简介一、罗伊简介一、罗伊简介196319631963年，洛杉矶圣玛丽学院年，洛杉矶圣玛丽学院年，洛杉矶圣玛丽学院（护理学学士学位护理学学士学位护理学学士学位）196619661966年年年，加利福尼亚大学加利福尼亚大学加利福尼亚大学（护理学硕士学位护理学硕士学位护理学硕士学位）197319731973年年年，加利福尼亚大学加利福尼亚大学加利福尼亚大学（社会学硕士学位社会学硕士学位社会学硕士学位）197719771977年年年，加利福尼亚大学加利福尼亚大学加利福尼亚大学（社会学博士学位社会学博士学位社会学博士学位）美国当代护理理论家、研究者和教授美国当代护理理论家、研

20、究者和教授美国当代护理理论家、研究者和教授197019701970年，罗伊的适应模式（年，罗伊的适应模式（年，罗伊的适应模式（The Roy Adaptation ModelThe Roy Adaptation ModelThe Roy Adaptation Model）最早发表在护理瞭望杂志最早发表在护理瞭望杂志最早发表在护理瞭望杂志197619761976年年年，护理学导论护理学导论护理学导论：一种适应模式一种适应模式一种适应模式Introduction Introduction Introduction to Nursing:An Adaptation Modelto Nursing:A

21、n Adaptation Modelto Nursing:An Adaptation Model193919391939年，出生于美国洛杉矶年，出生于美国洛杉矶年，出生于美国洛杉矶二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容适应性适应性适应性适应性适应性适应性反应反应反应反应反应反应无效性无效性无效性无效性无效性无效性反应反应反应反应反应反应反反反反反反 馈馈馈馈馈馈输入输入输入输入输入输入控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程适应方式适应方式适应方式适应方式适应方式适应方式输出输出输出输出输出输出生理功能生

22、理功能生理功能生理功能生理功能生理功能自我概念自我概念自我概念自我概念自我概念自我概念角色功能角色功能角色功能角色功能角色功能角色功能互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖刺激刺激刺激刺激刺激刺激适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平调节者调节者调节者调节者调节者调节者认知者认知者认知者认知者认知者认知者主要刺激主要刺激主要刺激主要刺激主要刺激主要刺激focal stimulifocal stimulifocal stimuli相关刺激相关刺激相关刺激相关刺激相关刺激相关刺激contextual stimulicontextual stimulicontextual sti

23、muli固有刺激固有刺激固有刺激residual stimuliresidual stimuliresidual stimuli指指指指指指当时面对的、对个体的影响程度当时面对的、对个体的影响程度当时面对的、对个体的影响程度最大、需要立即应对的刺激最大、需要立即应对的刺激最大、需要立即应对的刺激指指指指指指对主要刺激引起的行为反应有影响对主要刺激引起的行为反应有影响对主要刺激引起的行为反应有影响的其他刺激的其他刺激的其他刺激指原有的、构成本人特征的刺激，这些指原有的、构成本人特征的刺激，这些指原有的、构成本人特征的刺激，这些刺激通常是不易观察和测量的刺激通常是不易观察和测量的刺激通常是不易观察

24、和测量的输输输输输输入入入入入入适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平（adaptive leveladaptive leveladaptive level）适适适适适适应应应应应应水水水水水水平平平平平平无效性反应无效性反应无效性反应无效性反应无效性反应无效性反应刺刺刺刺刺刺激激激激激激适适适适适适应应应应应应水水水水水水平平平平平平适应性反应适应性反应适应性反应适应性反应适应性反应适应性反应刺刺刺刺刺刺激激激激激激调节者：调节者：调节者：通过神经通过神经通过神经-化学化学化学-内分泌过程调节内分泌过程调节内分泌过程调节与控制与控制与控制先天具备先天具备先天具备认知者：认知者：认知

25、者：通过认知、信息通过认知、信息通过认知、信息处理、学习、判断处理、学习、判断处理、学习、判断和情感调试等途径和情感调试等途径和情感调试等途径调节与控调节与控调节与控制制制后天习得后天习得后天习得控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程生理功能生理功能生理功能physiological physiological physiological functionfunctionfunction自我概念自我概念自我概念self-conceptself-conceptself-concept角色功能角色功能角色功能role functionrole functionrole function指

26、与人的生理需要相关的适应方式类型指与人的生理需要相关的适应方式类型指与人的生理需要相关的适应方式类型指与人的生理需要相关的适应方式类型指与人的生理需要相关的适应方式类型指与人的生理需要相关的适应方式类型指个体在特定时期对自己的感觉、评价指个体在特定时期对自己的感觉、评价指个体在特定时期对自己的感觉、评价指个体在特定时期对自己的感觉、评价指个体在特定时期对自己的感觉、评价指个体在特定时期对自己的感觉、评价和信念和信念和信念和信念和信念和信念指个体在特定场合履行所承担的角色以指个体在特定场合履行所承担的角色以指个体在特定场合履行所承担的角色以指个体在特定场合履行所承担的角色以指个体在特定场合履行所

27、承担的角色以指个体在特定场合履行所承担的角色以及满足社会对其角色期待的情况及满足社会对其角色期待的情况及满足社会对其角色期待的情况及满足社会对其角色期待的情况及满足社会对其角色期待的情况及满足社会对其角色期待的情况效效效效效效应应应应应应器器器器器器相互依赖相互依赖相互依赖inter-dependenceinter-dependenceinter-dependence指个体与其重要关系人或支持系统间的指个体与其重要关系人或支持系统间的指个体与其重要关系人或支持系统间的指个体与其重要关系人或支持系统间的指个体与其重要关系人或支持系统间的指个体与其重要关系人或支持系统间的相互关系相互关系相互关系相

28、互关系相互关系相互关系适应性适应性适应性适应性适应性适应性反应反应反应反应反应反应无效性无效性无效性无效性无效性无效性反应反应反应反应反应反应反反反反反反 馈馈馈馈馈馈输入输入输入输入输入输入控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程控制过程适应方式适应方式适应方式适应方式适应方式适应方式输出输出输出输出输出输出生理功能生理功能生理功能生理功能生理功能生理功能自我概念自我概念自我概念自我概念自我概念自我概念角色功能角色功能角色功能角色功能角色功能角色功能互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖互相依赖刺激刺激刺激刺激刺激刺激适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平适应水平调节者调节者调节者调节者

29、调节者调节者认知者认知者认知者认知者认知者认知者反馈：反馈：三、罗伊适应模式与护理实践三、罗伊适应模式与护理实践三、罗伊适应模式与护理实践判断行为反应识别刺激因素制定目标行为落实干预措施评价行为结果第三节第三节 纽曼的系统模式纽曼的系统模式一、纽曼简介一、纽曼简介一、纽曼简介一、纽曼简介一、纽曼简介一、纽曼简介194719471947年年年年年年，俄亥俄州阿可诺医院护校俄亥俄州阿可诺医院护校俄亥俄州阿可诺医院护校俄亥俄州阿可诺医院护校俄亥俄州阿可诺医院护校俄亥俄州阿可诺医院护校（大专学历大专学历大专学历大专学历大专学历大专学历）195719571957年年年年年年，加州大学洛杉矶大学护理学加州

30、大学洛杉矶大学护理学加州大学洛杉矶大学护理学加州大学洛杉矶大学护理学加州大学洛杉矶大学护理学加州大学洛杉矶大学护理学（学士学位学士学位学士学位学士学位学士学位学士学位）196619661966年年年年年年，加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫生生生生生生（硕士学位硕士学位硕士学位硕士学位硕士学位硕士学位）198519851985年年年年年年，西太平洋大学临床心理学西太平洋大学临床心理学西太平洋大学临床心理学西太平洋大学临床心理学

31、西太平洋大学临床心理学西太平洋大学临床心理学（博士学位博士学位博士学位博士学位博士学位博士学位）美国当代著名的护理理论家美国当代著名的护理理论家美国当代著名的护理理论家198219821982年年年年年年，纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应用用用用用用192419241924年，出生于美国俄亥俄州年，出生于美国俄亥俄州年，出生于美国俄亥俄州年，出生于美国俄亥俄州年，出生于美国俄亥

32、俄州年，出生于美国俄亥俄州二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容主要论述应激源对人的作用以及如何帮助人应对应激源，以发展和维护个体最佳的健康状态基本概念：人（client）压力源（stressor）反应（response）预防（prevention）（一）人（一）人生理生理生理生理生理生理心理心理心理心理心理心理人人人人人人成长成长成长成长成长成长社会文化社会文化社会文化社会文化社会文化社会文化精神精神精神精神精神精神 人的防御系统人的防御系统人的防御系统人的防御系统人的防御系

33、统人的防御系统基本基本基本基本基本基本结构结构结构结构结构结构抵抗线抵抗线抵抗线抵抗线抵抗线抵抗线（lines of resistancelines of resistancelines of resistance）正常防御线正常防御线正常防御线正常防御线正常防御线正常防御线（normal line of defensenormal line of defensenormal line of defense）弹性防御线弹性防御线弹性防御线弹性防御线弹性防御线弹性防御线（flexible line of defenseflexible line of defenseflexible line o

34、f defense）（二）压力源（二）压力源个体个体个体个体个体个体内应激原内应激原内应激原内应激原内应激原内应激原人际间人际间人际间人际间人际间人际间应激原应激原应激原应激原应激原应激原个体外个体外个体外个体外个体外个体外应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原应激原（三）反应（三）反应 应激应激反应是生理、心理、社会文化、发展精神反应是生理、心理、社会文化、发展精神多方面的综合反应多方面的综合反应。(四四)预防预防二级预防二级预防二级预防二级预防二级预防二级预防早期发现早期发现早期发现早期发现早期发现早期发现早期治疗早期治疗早期治疗早期治疗早期治疗早期治疗一级预防

35、一级预防一级预防一级预防一级预防一级预防避免或尽量减避免或尽量减避免或尽量减避免或尽量减避免或尽量减避免或尽量减少压力源少压力源少压力源少压力源少压力源少压力源加强防御线线加强防御线线加强防御线线加强防御线线加强防御线线加强防御线线三级预防三级预防三级预防帮助个体重建帮助个体重建帮助个体重建促进适应稳定促进适应稳定促进适应稳定预预预预预预 防防防防防防三三、健康系统模式与护理实践健康系统模式与护理实践收集个体系统资料制定并实施干预措施评价护理效果、修订干预计划收集个体系统收集个体系统资料资料-1-1评估内容评估内容具体内容具体内容A一般资料姓名 年龄 性别 婚姻状况 其他相关资料与信息 B个体

36、感知到的应激源1您认为目前您最主要的应激源或健康问题是什么？2您目前的现状与以往的日常生活方式有何不同？3您以往是否遇到过类似情景？如果遇到过，是怎样的情景？您是如何处理的？是否有效？4根据您目前的状况，您预期将来会怎样？5您目前采取了哪些措施，或您能采取哪些措施来帮助自己？6您期望照顾者、家人、朋友或其他人为您做些什么？收集个体系统收集个体系统资料资料-2-2评估内容评估内容具体内容具体内容C照顾者感知到的应激源1您认为病人目前最主要的应激源和健康问题是什么？2病人目前的现状与他以往的日常生活方式有何不同？3病人以往是否遇到过类似情景？如果有，是怎样的情景？病人是如何处理的？是否有效？4根据

37、病人目前的状况，您对他将来的期望是什么？5您认为病人能做什么帮助自己？6您认为病人期望照顾者、家人、朋友或其他人为他做些什么？D个体内部因素1生理方面：如活动度、身体功能等。2心理-社会方面：如态度、价值观、期望、行为型态、应对方式等。3发展方面：如年龄、认知发展程度等。4精神方面：如信仰、人生观、希望等。收集个体系统收集个体系统资料资料-3-3评估内容评估内容具体内容具体内容E人际间因素1生理方面：如活动度、身体功能等。2心理-社会方面：如态度、价值观、期望、行为型态、应对方式等。3发展方面：如年龄、认知发展程度等。4精神方面：如信仰、人生观、希望等。F个体外部因素可能或已经对D造成影响的有

38、关家庭、朋友、照顾者之间的关系和资源。制定并实施干预措施制定并实施干预措施-1-1三级预防三级预防干预措施干预措施A一级预防 1应激源：隐蔽的或潜在的应激源。2应激反应：尚无具体表现，是根据目前的只是预估的或假设可能出现的。3目的：维持和促进个体的稳定性和完整性。4干预：避免接触应激源；进行对应激源的脱敏治疗；强化个体的弹性防御线；增强个体的抵抗因素；提供教育；鼓励积极应对。B二级预防1应激源：现存的、明显的、已知的应激源。2应激反应：有明确的症状3目的：恢复个体的稳定性、完整性。4干预：根据健康变异的程度列出护理诊断，排列优先顺序；识别个体在应对方面的有利和不利的方面；针对不适应的症状进行控

39、制，如减少噪声、提供经济援助等以支持各种有利于健康的因素，减少不利于健康的因素；提供一级预防措施等。制定并实施干预措施制定并实施干预措施-2-2三级预防三级预防干预措施干预措施C三级预防1应激源：明显的、残余的应激源。2应激反应：可能的或已知的遗留症状。3目的：根据个体二级预防后的稳定程度，在个体健康重建过程中，使其获得并维持尽可能高的健康水平。4干预：制定渐进目标并对个体迈向更高健康水平提供支持；激励；教育-再教育；行为矫正；现实定位；合理利用内外部资源；提供一、二级预防措施等。评价护理效果、修订干预计划评价护理效果、修订干预计划v评价护理效果评价护理效果个体内、人际间及个体外的应激源及顺序

40、是否改变；个体系统的防御机能是否增强；个体应激反应是否缓解等。v修订干预计划修订干预计划 重新收集资料，并对干预措施进行相应调整，以利于目标的实现。第四节第四节 莱宁格的跨文化护理理论莱宁格的跨文化护理理论一、一、一、一、一、一、莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格莱宁格简介简介简介简介简介简介194819481948年年年，美国，美国，美国科罗拉多州丹佛市圣安东尼护士科罗拉多州丹佛市圣安东尼护士科罗拉多州丹佛市圣安东尼护士学校学校学校（专科）（专科）（专科）195019501950年年年，获获获贝尼迪克坦贝尼迪克坦贝尼迪克坦学院学院学院（护理护理护理学学士学学士学学士学位学位学位）19541954

41、1954年获年获年获华盛顿大学华盛顿大学华盛顿大学人类学人类学人类学博士学位博士学位博士学位196519651965年获贝尼迪克坦学院、印第安纳波斯利大学和芬兰库奥皮年获贝尼迪克坦学院、印第安纳波斯利大学和芬兰库奥皮年获贝尼迪克坦学院、印第安纳波斯利大学和芬兰库奥皮奥大学荣誉奥大学荣誉奥大学荣誉博士学位博士学位博士学位美国美国美国著名的跨文化护理理论学家著名的跨文化护理理论学家著名的跨文化护理理论学家。197019701970年出版了跨文化护理的第一本专著年出版了跨文化护理的第一本专著年出版了跨文化护理的第一本专著护理学与人类学：两护理学与人类学：两护理学与人类学：两个世界的融合个世界的融合个

42、世界的融合；197419741974年美国成立了国家跨文化护理协会年美国成立了国家跨文化护理协会年美国成立了国家跨文化护理协会。192519251925年年年，出生出生出生于美国中部内布拉斯加州克莱县的萨顿市于美国中部内布拉斯加州克莱县的萨顿市于美国中部内布拉斯加州克莱县的萨顿市二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容文化、文文化、文文化、文文化、文文化、文文化、文化关怀化关怀化关怀化关怀化关怀化关怀文化文化文化文化文化文化(cul

43、ture)(culture)(culture)文化关怀的共性文化关怀的共性文化关怀的共性文化关怀的共性文化关怀的共性文化关怀的共性(university in(university in(university in cultural caring)cultural caring)cultural caring)文化技能文化技能文化技能文化技能文化技能文化技能 (cultural skills)(cultural skills)(cultural skills)文化关怀文化关怀文化关怀文化关怀文化关怀文化关怀(cultural(cultural(cultural caring)caring)ca

44、ring)（一）主要概念（一）主要概念（一）主要概念（一）主要概念（一）主要概念（一）主要概念（二）日出模式（二）日出模式（二）日出模式（二）日出模式（二）日出模式（二）日出模式“日出模式日出模式日出模式”包含以下包含以下包含以下4 4 4个层次：个层次：个层次：世界观和文化社会结构层世界观和文化社会结构层世界观和文化社会结构层文化关怀与健康层文化关怀与健康层文化关怀与健康层健康系统层健康系统层健康系统层护理关怀决策和行为层护理关怀决策和行为层护理关怀决策和行为层莱宁格的莱宁格的莱宁格的“日出模式日出模式日出模式”，包含以下，包含以下，包含以下4 4 4级（即级（即级（即4 4 4个层次）：个

45、层次）：个层次）：级（最外一层）世界观和文化社会结构层：描述了文级（最外一层）世界观和文化社会结构层：描述了文级（最外一层）世界观和文化社会结构层：描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素。化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素。化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素。级（第二层）文化关怀与健康层：显示了不同文化背级（第二层）文化关怀与健康层：显示了不同文化背级（第二层）文化关怀与健康层：显示了不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式，解释景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式，解释景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式，解释个人、家庭、群体、社区或机构的

46、健康、疾病及死亡的社个人、家庭、群体、社区或机构的健康、疾病及死亡的社个人、家庭、群体、社区或机构的健康、疾病及死亡的社会文化结构。会文化结构。会文化结构。级（第三层）健康系统层：阐述了个体、家庭、群体、级（第三层）健康系统层：阐述了个体、家庭、群体、级（第三层）健康系统层：阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同的健康系统及其相互影响。社区或机构的不同的健康系统及其相互影响。社区或机构的不同的健康系统及其相互影响。级（第四层）护理关怀决策和行为层：揭示了护理关怀级（第四层）护理关怀决策和行为层：揭示了护理关怀级（第四层）护理关怀决策和行为层：揭示了护理关怀的决策和行为。的决策和行为。的决策和

47、行为。三三、跨文化护理理论与护理实践跨文化护理理论与护理实践v（一）收集与文化有关的资料（一）收集与文化有关的资料 病人所属文化社会结构和世界观 病人的健康状况及对关怀的理解、期望以及关怀的方式 病人关怀系统 包括病人的一般关怀系统和专业关怀系统v（二）识别文化及文化关怀的共性及差异（二）识别文化及文化关怀的共性及差异v（三）护理关怀决策与行动（三）护理关怀决策与行动文化照护保持文化照护调整文化照护重塑教学小结v（一）奥瑞姆自理理论v 由美国当代著名的护理理论家奥瑞姆（Dorothea E.Orem）于1971年提出v 1、该理论主要阐述了什么是自理、个体什么时候需要护理以及如何提供护理以帮助

48、人们提高自理能力，满足其自理需要。v 2、该理论由三个部分组成，分别回答上述三个问题v 3、应用该理论指导临床护理实践：评估自理需求，判断自理能力选择护理系统，实施护理方案调整护理计划，满足自理需要教学小结v（二）罗伊适应模式v 由美国护理理论家卡利斯塔罗伊（Sister Callista Roy）于1970年提出的。v 1、该模式围绕“人是一个整体的适应系统”这一观点出发，着重探讨了人作为一个整体面对环境中的各种刺激的适应层次和适应过程。v 2、该模式在结构上包括五个部分，即输入、控制过程/应对机制、适应方式、输出和反馈v 3、应用该理论指导临床护理实践：判断行为反应；识别刺激因素制定目标行

49、为；落实干预措施评价行为结果教学小结v（三）纽曼健康系统模式v 由美国杰出的护理理论家贝蒂纽曼（Betty Neuman）于1972年提出的。v 1、该模式是用整体观、系统观探讨压力对个体的影响，以及个体的调节反应和重建平衡能力的护理理论。v 2、该模式以开放系统为基础构建的，重点叙述4个方面的内容，即与环境互动的人、应激源、个体面对应激源做出的反应以及对应激源的预防v 3、应用该模式指导护理工作 收集个体系统资料 制定并实施干预措施 评价护理效果、修订干预计划教学小结v（四）莱宁格跨文化护理理论v 由美国著名的跨文化护理理论家莱宁格创立。v 1、该理论认为，护理的本质是文化关怀，关怀是护理的

50、中心思想，是护理活动的原动力。v 2、该理论的重点是“文化”，护理的核心是“文化关怀”，提出了新概念，并形成了跨文化模式框架，构成跨文化护理理论的主要内容。v 3、应用该理论指导临床护理实践收集与文化有关的资料 识别文化及文化关怀的共性及差异护理关怀决策与行动课堂练习一、一、填空题填空题1.自理理论是由美国著名的护理理论家 提出的，该理论由 、和护理系统理论三部分组成。其中护理系统结构包括 、和 三类；部分是奥瑞姆自理理论的核心内容。2.罗伊的适应模式在结构上包括五个部分，即输入、适应方式、和反馈。其中输入的是刺激和 ，刺激分为 、和 三种；适应方式包括生理功能、和互相依赖四个方面；输出的结果