《一枚金币》教学设计.doc

1、 1 一枚金币 信息化 教学设计 宝鸡市高新区千河镇黄贺小学 齐关会 教材依据 这篇课文出自北师大版小学语文四年级上册第十单元“金钱”。本篇教学设计的内容是一枚金币第二课时。 设计思路 “一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过一枚金币这篇文章的学习，是要让学生感知金钱所包含的现实的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。具体来讲，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是非常宝贵的。 教学过程应当以让学生读通课文、联系实际感悟“只有亲手创造的财富，才会珍惜”作为主体目标。 从素质教育目标来看，这篇主题鲜活，情节生动的课文，是初步培养学生正确

2、金钱观和劳动观念的良好契机。结合学情来看，当前的四年级小学生，生活在衣食无忧的优越环境中，对金钱的概念只停留在向父母索取零花钱、压岁钱的层面，喜欢花钱，却并不关心也不了解父母的钱是怎样挣来的，不了解劳动的艰辛，借助本文教学，正好可以引导学生感受父亲三次把金币扔进火炉时，儿子先“笑了起来”到“受不了”的表情变化的内在原因，理解劳动的可贵，关注父母的劳动。 从有效教学要求来看，这节课要引动学生充分感悟，读出情感，就要克服课文的背景和学生的距离感，让学生开放性地联系上下文，对一枚金币蕴含的劳动价值有正确的估计，对父亲三次烧金币的举动，和父亲的语言，要引导学生联系课文第一部分的铺垫，联系生活实际，理解

3、父亲扔金币时内心的巨大痛苦。 教学目标 知识与技能 1、熟读课文，能读出对话所暗含的人物情感变化。 2、能抓住重点词语感受人物内心活动。 过程与方法 2 1、熟读课文，捕捉关键词语，结合上下文理解词语。 2、反复精读课文，品味父亲力图让儿子幡然悔悟的良苦用心，理解妈妈对儿子的爱，感悟儿子终于愿意付出艰辛劳动挣到金币之后的巨大转变和收获。 情感、态度与价值观 1、通过反复品读，深入理解课文内容，理解三个人物的心理活动，体会以诚实的劳动换取金钱的可贵。 2、通过学习课文，初步建立正确的金钱观念，关注父母工作的疾苦，珍惜劳动成果，理解认同节俭的理念。 教学重点与难点 1、体会课文主体情节中，父亲三次

4、把金币扔进火炉的原因和结果变化，体会父亲对儿子的爱和责任，感悟老人多么想让儿子懂得要以劳动换取金钱的强烈愿望。 2、通过分角色朗读，体会文中三个人物的独特心理，感悟儿子从“花钱如流水 ”到“笑了起来”，再到“受不了”这种变化的主因。 教学准备 1、查资料，了解一枚金币大约值人民币多少元。 2、了解父母每天能挣多少钱。 3、调查：你能用什么方式，用多长时间挣到十元钱？ 4、教师准备一枚金币或纪念币、准备相关课件特别是有关劳动的视频。 教学过程 （一）、导入 与老师一起书写课题，体会每一个字怎样才能写好。 一枚金币相当于多少钱？各国的金币价值不等，有的值几千元，有的值几万元，从课文中可以看出来吗？

5、（等于儿子一个星期的劳动价值） （二）、指名读文，熟悉故事情节 1、读第一部分 老人受不 了儿子的什么毛病？他担忧什么？他为什么会想出了挣一枚金币3 来让儿子改掉毛病的办法？（ 板书“懒惰，花钱如流水” ） 画出有关句子，讨论。 2、读第二部分，引导学生质疑。 （预设问题：儿子拿回了金币，爸爸一句也不问，凭什么不相信金币是儿子挣的？） （预设讨论：妈妈的辩解，一天时间，设身处地爸爸知道辛勤劳动挣一枚金币，的不易） （预设问题：儿子笑了起来，走开了。爸爸会怎么想？） (儿子果然挣不来一枚金币。一枚金币哪能这么好挣的 ) (花钱如流水 ,烧钱不可惜 ) 3、读第三部分 （预设问题：儿子已经筋疲力尽

6、，满头大汗了，爸 爸为什么还是不相信金币是儿子挣的？） 引导学生联想有关句段： 第一部分的叙述；妈妈的表现。 讨论展示。 4、读第四部分 （预设问题：爸爸这回为什么相信儿子了？） （三）、精读第四部分 1、精读妈妈的话，你觉得该怎么读？为什么？你读到了什么？ （预设品读：不能， 哪怕 一两文 会 慈母有败子。儿子的毛病是妈妈惯的。妈妈看到了爸爸的坚持，希望儿子真的挣到钱） 与前面两次对比，妈妈是个怎样的人？ 2、精读描述儿子做法这一段，你觉得怎么读更好？为什么？你读到了什么？ （预设品读：真的 整整 一个星期 又 儿子真的吃苦了，为什么能受得了这个苦，儿子不是很懒惰吗？） 播放有关劳动场面的视

7、频，结合视频，体会儿子挣钱的辛苦。 4 3、精读 18自然段 怎么读更好？为什么？你读到了什么？ （预设品读：爸爸心疼儿子 ，心碎 ，真盼望儿子能大叫起来。） 4、精读 19自然段 （预设问题：儿子为什么受不了了？他不是花钱如流水吗，才烧了一枚金币他怎么会受不了的？） 反复读一读，你体会到了什么？ （预设：是什么让他改变了？辛勤劳动会对人改变很多。过去，父母烧掉一百枚金币，他会受不了吗？劳动得来的 一枚金币，价值超过了父母给的几百枚金币。） （预设：儿子从“花钱如流水”变成对一枚金币如此“ 珍惜” ，反复品读有关儿子珍惜这枚金币的描写的句段。）（板书“ 珍惜 ”） 哪些词语最能体现儿子的改变？

8、 （预设：忙，熊熊大火 大声 你疯啦 当牛做马，整整，才） 5、精读第 20自然段， （预设问题：老人是凭啥相信儿子的话的，你觉得老人这时候会怎么想？作者为什么不把后来的事情写出来？） 预设：自然结尾法，余味无穷。留下想象。 （四）、分角色朗读第四部分。 你有什么感想？ （预设：爸爸的办法妙在哪里？儿子会改掉这两个毛 病吗？儿子为什么会有这么多毛病？这个儿子有什么优点吗？） 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 （五）、总结 这一枚金币最重要的价值体现在哪儿？为什么只有亲手创造的财富才会珍惜？ (六 )、作业：记述自己第一次通过劳动挣到钱的经历。 5 教学反思 从整个教学活动的进行

9、来看，较好地实现了主体教学目标，学生通过精读课文，反复体会，比较准确地表达出了儿子“受不了”时的内心感受，不同程度感悟到了“只有亲手创造的财富，才会珍惜”的“珍惜”。学生喜欢上了这个精 彩的故事，也受到了故事的感染。 学生对比理解自己的父母和文中的父亲母亲的对儿子的爱，是引发学生理解课文生动简洁的语言表达，理解文中人物细腻情感的一个内在因素，也是帮助学生达成情感态度目标的好办法，在教学的导读过程中，没能适时引导学生更多联想实际生活，是教学过程中的一个不足。 课前反复研读了课文，根据学情预先设计的问题，是自己揣摩生情，针对教学重难点的引读线索，这个线索应该更好的贴近学生的个性化阅读，由学生悟出，在这一点上还应更合理的处理。 在角色朗读体悟环节，总是没能给学生足够的朗读机会，是自己内心过高估计 学生感悟能力的表现，忽视了学生自身阅读实践的实际需要，有待改进。