导学案培训-课件.ppt

1、教师业务能力提升专题培训之备课精心编写学案 为学生学习精准导航当前课堂效率低下的主要原因当前课堂效率低下的主要原因 教学思想：教学思想：“一刀切一刀切”的教学模式，即用统一的的教学模式，即用统一的教材，统一的标准，要求有差异的学生。差异教材，统一的标准，要求有差异的学生。差异存在是事实，我们应了解差异、尊重差异、差存在是事实，我们应了解差异、尊重差异、差异教学、逐步缩小差异。异教学、逐步缩小差异。对策：分层次教学，针对不同学习基础的学生对策：分层次教学，针对不同学习基础的学生，实施目标分层，学习任务分层，活动分层，实施目标分层，学习任务分层，活动分层，作业分层，评价分层。作业分层，评价分层。教

2、学设计：轻备课，重上课；不读标，不研标教学设计：轻备课，重上课；不读标，不研标，标盲或超标，不能把单元或章节目标分成课，标盲或超标，不能把单元或章节目标分成课时目标；问题设置不科学，不适合学生学；教时目标；问题设置不科学，不适合学生学；教学活动设计不新颖；没有做到学活动设计不新颖；没有做到“三低两重三低两重”；不重视学法的研究。不重视学法的研究。教学组织：不重视教学组织，教学活动缺乏创教学组织：不重视教学组织，教学活动缺乏创新，不重视气氛的调动，要么死气沉沉，要么新，不重视气氛的调动，要么死气沉沉，要么乱七八糟。（乱七八糟。（活而不乱，收放自如活而不乱，收放自如）主导主体：主导缺乏主导主体：主

3、导缺乏“导导”的艺术和技巧，主体的艺术和技巧，主体作用就没有发挥出来。作用就没有发挥出来。提高课堂实效性的策略和方法提高课堂实效性的策略和方法 好的教学设计（备好课）和教学实施（上好好的教学设计（备好课）和教学实施（上好课）才能产生好的教学效果课）才能产生好的教学效果 备课要做到备课要做到“三低两重三低两重”（低起点、低坡度（低起点、低坡度、低难度、重基础、重实效）、低难度、重基础、重实效）备好课需要有：课标意识、考纲意识、教材备好课需要有：课标意识、考纲意识、教材意识、目标意识、问题意识意识、目标意识、问题意识 上好课需要明确学案教学课堂各环节设置的上好课需要明确学案教学课堂各环节设置的意义

4、和目的意义和目的我们狠抓导学案编写的目的我们狠抓导学案编写的目的 学校之所以强调导学案的编写，旨在以学学校之所以强调导学案的编写，旨在以学案编写为抓手，狠抓教科研工作，促进教案编写为抓手，狠抓教科研工作，促进教师教学素养和教学能力的提高，从而为教师教学素养和教学能力的提高，从而为教学质量的提高打下坚实的基础，提供有力学质量的提高打下坚实的基础，提供有力的保障。的保障。好的教学质量是备好、上好、练好、督促好的教学质量是备好、上好、练好、督促落实好等多种因素综合作用的结果。备好落实好等多种因素综合作用的结果。备好是起点、前提、基础。是起点、前提、基础。学案体现的是：一个思维过程、知识发生学案体现的

5、是：一个思维过程、知识发生、发展过程。、发展过程。导学案编写常见问题 1.1.对导学案的作用认识不明确，甚至认为上课对导学案的作用认识不明确，甚至认为上课是主要的，不必把导学案看得很重。是主要的，不必把导学案看得很重。2.2.目标不明确，描述不准确，尤其是目标不明确，描述不准确，尤其是“行为动行为动词词”，不能把单元或章节目标分解成课时目标，不能把单元或章节目标分解成课时目标。3.3.问题设置与目标不对应，缺少层次性问题设置与目标不对应，缺少层次性，不符，不符合两个规律，没有真正给学生学合两个规律，没有真正给学生学“搭好脚手架搭好脚手架”。4.4.规范性题规范性题 （1 1）行首的缩进和对齐）

6、行首的缩进和对齐例如【学例如【学 习目标】习目标】【问题导学】【问题导学】1.（2）符号不规范，不连续，层次性不清，半边缺失）符号不规范，不连续，层次性不清，半边缺失等。等。（3）标点不准确，如）标点不准确，如“”“”和等和等。（4）图形、表格，未仔细审，格式、大小、位置有）图形、表格，未仔细审，格式、大小、位置有问题。问题。4.问题设置问题设置 （1）不明白问题设置由）不明白问题设置由“问题导学问题导学”和和“合作探究合作探究”两两部分组成，前者引导部分组成，前者引导“自学自学”，后者用于，后者用于“合学展示合学展示”。（2）个别学案的问题对应不了学习目标。）个别学案的问题对应不了学习目标。

7、（3）问题层次化和探究化有待提高，问题情境化做）问题层次化和探究化有待提高，问题情境化做得太差，没有突出其三个作用。得太差，没有突出其三个作用。（4）知识之间、逻辑之间有断裂，问题坡度太短。）知识之间、逻辑之间有断裂，问题坡度太短。6.“在导学案中适当添加一些教学设计的过程在导学案中适当添加一些教学设计的过程”，但我们的学案中很少看到。但我们的学案中很少看到。7.“学法指导学法指导”未贯穿未贯穿“导学案导学案”始终。始终。8.一些学案的质量不高，直接影响课堂效果一些学案的质量不高，直接影响课堂效果。关于导学案编写的十点要求一、一、“行为动词行为动词”使用原则使用原则 适度：符合课标要求（最低要

8、求），符合学适度：符合课标要求（最低要求），符合学情。情。具体：指向明确，一看就知道干什么，不存具体：指向明确，一看就知道干什么，不存在歧义。在歧义。可测：，是否达到，很易检测。可测：，是否达到，很易检测。分层：由高到低，逐渐提高。分层：由高到低，逐渐提高。二、二、“过程与方法过程与方法”目标目标 经历了怎么样的过程，在此过程中应用经历了怎么样的过程，在此过程中应用了什么方法，达到什么目标。了什么方法，达到什么目标。三、三、“情感态度价值观情感态度价值观”目标目标 现实性：符合实际的现实性：符合实际的 体验性：通过努力是能做到的或是能做体验性：通过努力是能做到的或是能做得到的。得到的。四、重点

9、难点：一定是本课时的；叙述要规四、重点难点：一定是本课时的；叙述要规范（知识点和技能点，不带其它因素）范（知识点和技能点，不带其它因素）五、学法指导：要贯穿于五、学法指导：要贯穿于“导学案导学案”的始终。的始终。六、知识问题化：问题层次化，问题探究化六、知识问题化：问题层次化，问题探究化，问题情境化。，问题情境化。问题情境化：问题情境化：1.进入学习情境。进入学习情境。2.启发、启发、诱导作用。诱导作用。3.激励、鼓舞作用。激励、鼓舞作用。七、问题设计：是依据七、问题设计：是依据“学习目标学习目标”来设定的来设定的；设计学案后要回望，看是否回扣了整个目；设计学案后要回望，看是否回扣了整个目标，

10、看是否漏掉了哪一条目标或哪一点。标，看是否漏掉了哪一条目标或哪一点。八、整个导学案的文字语言要精准，标点八、整个导学案的文字语言要精准，标点 要正确，对要正确，对“符号、图形、表格、排版格式符号、图形、表格、排版格式”要要详细审查，不放过任何一个细点。详细审查，不放过任何一个细点。九、九、“导学案导学案”中应适当添加一些教学设计的过中应适当添加一些教学设计的过程。程。十、课堂教学中，要明确十、课堂教学中，要明确“对学对学”、“群学群学”任任务；分组讨论中，要按务；分组讨论中，要按“群学群学”的组织程序进行的组织程序进行。编写的关键：责任心、细心和研究精神。编写的关键：责任心、细心和研究精神。前

11、几项：前几项：【学习目标】【学习目标】【考点】【考点】【重点难点】【重点难点】【考点解读】【考点解读】【学法指导】【学法指导】【复习目标】【复习目标】【复习方法指导】【复习方法指导】后几项：后几项：【问题导学】【问题导学】【知识梳理】【知识梳理】【合作探究】【合作探究】【合作探究】【合作探究】【我的困惑】【我的困惑】【我的困惑】【我的困惑】其它项目灵活，取掉名言警句其它项目灵活，取掉名言警句规范符号、格式规范符号、格式一级：一、一级：一、二级：（一）二级：（一）三级：三级：1.四级：（四级：（1）如：一、如：一、1.（1）对齐或缩进两个字对齐或缩进两个字明确有关项目的任务明确有关项目的任务 学

12、习目标学习目标 分层设计分层设计 用准用准“行为动词行为动词”体现体现“关键的学习环节关键的学习环节”和和“重要的学习过程重要的学习过程”问题设置：问题设置：【问题导学】：给学生自学搭梯子【问题导学】：给学生自学搭梯子【合作探究】：为【合作探究】：为“合学、展示、点拨合学、展示、点拨”搭梯搭梯子子目标设定案例目标设定案例 原目标：原目标：1.能说出鉴赏古代诗歌语言题的考查内容。能说出鉴赏古代诗歌语言题的考查内容。2.按照新高考按照新高考“技法点睛技法点睛”中中“炼字题的解题策略炼字题的解题策略”“多角度多角度分析语言内涵，全方位呈现语言特色分析语言内涵，全方位呈现语言特色”的，解答炼字题及语言

13、风的，解答炼字题及语言风格题。格题。修改后：修改后：1.能归纳出鉴赏古代诗歌语言类试题的考查内容和形式。能归纳出鉴赏古代诗歌语言类试题的考查内容和形式。2.能准确说出能准确说出“炼字炼字”在古代诗歌语言中的表达效果，能解答在古代诗歌语言中的表达效果，能解答“炼字炼字”类试题。类试题。3.感受古代诗歌语言魅力，提高语言表达能力感受古代诗歌语言魅力，提高语言表达能力。教学要教学要“新而实新而实”新：理念新、设计新、方法新、措施新新：理念新、设计新、方法新、措施新 实：备得实、上得实、教得实、学得实、实：备得实、上得实、教得实、学得实、落得实落得实 实现实现“新而实新而实”的途径：三低两重的途径：三

14、低两重 三低：低起点、低坡度、低难度（起点低三低：低起点、低坡度、低难度（起点低点，坡度长点、难度小点）点，坡度长点、难度小点）两重：重基础、重实效两重：重基础、重实效 学案质量：学案的量由学情决定，学案质量：学案的量由学情决定，质由设置的问题决定。质由设置的问题决定。影响学案质量的核心因素影响学案质量的核心因素 一是：目标设定。设定目标就是让老师明一是：目标设定。设定目标就是让老师明确确“教什么、怎么教、教到什么程度教什么、怎么教、教到什么程度”，让学，让学生明白生明白“学什么、怎么学、学到什么程度学什么、怎么学、学到什么程度”。教学应该是在目标的导引下，在问题的驱教学应该是在目标的导引下，

15、在问题的驱动下，通过动下，通过“自主、合作、探究、导练自主、合作、探究、导练”完成完成对知识的学习。老师的对知识的学习。老师的“导导”体现在体现在“学习主学习主题导引、目标导引、方法（活动）导引、题导引、目标导引、方法（活动）导引、总结导引、评价导引总结导引、评价导引”等方面。等方面。二是：问题设置。问题设置要有利于教师二是：问题设置。问题设置要有利于教师教，有利于学生学。问题设置的质量，直教，有利于学生学。问题设置的质量，直接影响课堂教学的质量。所设置的问题必接影响课堂教学的质量。所设置的问题必须是基于学情、基于目标的问题。它不是须是基于学情、基于目标的问题。它不是习题的随意堆砌，而是为学生

16、学习题的随意堆砌，而是为学生学“搭脚手架搭脚手架”的物质材料，是教师研读课标、吃透教材的物质材料，是教师研读课标、吃透教材的结果，更是教师认真学习、虚心借鉴、的结果，更是教师认真学习、虚心借鉴、形成自己教学思想和个性化教学风格的具形成自己教学思想和个性化教学风格的具体体现。问题设置是学案编写中的重中之体体现。问题设置是学案编写中的重中之重。重。问题设置必须遵循的两点问题设置必须遵循的两点 必须遵循学生的认知规律：由易到难，由必须遵循学生的认知规律：由易到难，由简到繁，由具体到抽象，由特殊到一般，简到繁，由具体到抽象，由特殊到一般，由现象到本质由现象到本质-必须遵循知识发生、发展的规律：新旧之必

17、须遵循知识发生、发展的规律：新旧之间的联系，新知产生的背景（条件），新间的联系，新知产生的背景（条件），新知发展的过程（概念知发展的过程（概念应用）。例如：忆应用）。例如：忆一忆，画一画，想一想，算一算，议一议一忆，画一画，想一想，算一算，议一议，说一说，辨一辨。，说一说，辨一辨。问题设置问题设置方式一：新旧关联方式一：新旧关联表层解读表层解读深深入解读入解读个性解读个性解读读写体验读写体验方式二：新概念的引入方式二：新概念的引入新概念产生新概念产生的过程的过程新概念的解释新概念的解释新概念的新概念的应用应用新概念的探讨新概念的探讨科学高效的学习小组科学高效的学习小组是高效学习的保障是高效学习的保障小组建设存在的问题小组建设存在的问题 思想认识不到位思想认识不到位 分组科学分组科学 不是动态的组不是动态的组 被假象迷惑被假象迷惑 培训不到位培训不到位 训练不熟练训练不熟练 激励评价没跟上激励评价没跟上