（五线谱）人教版五年级下册《音乐》第五单元　欣赏-渔舟唱晚-教案、教学设计(配套课件编号：90188).doc

1、 教师备课笔记教师备课笔记 年级年级 五五 学科学科 音乐音乐 主备教师主备教师 复备教师复备教师 课题课题 渔舟唱晚渔舟唱晚 课型课型 新授课新授课 课时课时 1 教材教材 及课及课 标分标分 析析 本课出自人教版第五单元古韵新声中的一个欣赏课， 渔舟唱晚是一首古筝独奏本课出自人教版第五单元古韵新声中的一个欣赏课， 渔舟唱晚是一首古筝独奏 曲。全曲共分三段，第一段优美缓慢，像渔船荡漾在河中央；第二段是由层层递进曲。全曲共分三段，第一段优美缓慢，像渔船荡漾在河中央；第二段是由层层递进 的旋律组成，仿佛水波涟漪；第三段跳跃式的旋律递进节奏快速有力，乐曲达到高的旋律组成，仿佛水波涟漪；第三段跳跃式

2、的旋律递进节奏快速有力，乐曲达到高 潮并进入尾声首尾呼应，像是渔船捕鱼归来场景。以音乐的主题为材料逐层递降，潮并进入尾声首尾呼应，像是渔船捕鱼归来场景。以音乐的主题为材料逐层递降， 音乐活泼而富有情趣。当它再次变化反复时，采用五声音阶的回旋，环绕一段优美音乐活泼而富有情趣。当它再次变化反复时，采用五声音阶的回旋，环绕一段优美 的旋律层层下落，此旋律不但风的旋律层层下落，此旋律不但风格性很强，且十分优美动听，确有“唱晚”之趣。格性很强，且十分优美动听，确有“唱晚”之趣。 最后先递升后递降的旋律接合成一个循环圈， 并加以多次反复， 而且速度逐次加快，最后先递升后递降的旋律接合成一个循环圈， 并加以

3、多次反复， 而且速度逐次加快， 反复三遍表现了心情喜悦的渔民悠然自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情反复三遍表现了心情喜悦的渔民悠然自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情 景。这首富于诗情画意的筝曲曾被改编为高胡、古筝二重奏及小提琴独奏曲。乐曲景。这首富于诗情画意的筝曲曾被改编为高胡、古筝二重奏及小提琴独奏曲。乐曲 的意境优美，好像是一副水墨画。它表现了夕阳西下，落日的余晖映照在湖面上的的意境优美，好像是一副水墨画。它表现了夕阳西下，落日的余晖映照在湖面上的 美好景象。美好景象。 学情学情 分析分析 本课是针对五年级的学生一节音乐欣赏课，建立学生对中国民族乐器、本课是针对五年级的学生一节

4、音乐欣赏课，建立学生对中国民族乐器、古典音乐的古典音乐的 审美意识，对培养学生热爱民族音乐、了解中国悠久的音乐文化、增加民族自豪感审美意识，对培养学生热爱民族音乐、了解中国悠久的音乐文化、增加民族自豪感 有重要作用。 渔舟唱晚结合王勃滕王阁的诗句引入主题，并引入音乐联系出的有重要作用。 渔舟唱晚结合王勃滕王阁的诗句引入主题，并引入音乐联系出的 意境，让学生对古筝的表现力有了直观的感受。意境，让学生对古筝的表现力有了直观的感受。 教教 学学 目目 标标 1、认识古筝的形制和演奏技法，能听辨古筝的音色。、认识古筝的形制和演奏技法，能听辨古筝的音色。 2、欣赏渔舟唱晚，感受乐曲的意境。、欣赏渔舟唱晚

5、，感受乐曲的意境。 3、分辨乐曲段落及主题。、分辨乐曲段落及主题。 教学教学 重点重点 难点难点 分辨乐曲段落，感受乐曲情绪。分辨乐曲段落，感受乐曲情绪。 学习、认知古筝演奏技法和音乐符号的意义。学习、认知古筝演奏技法和音乐符号的意义。 教学教学 方法方法 探究法、演示法、讲授法。探究法、演示法、讲授法。 课前课前 准备准备 教师教师 课件 古筝 学生学生 教学活动过程设计（第教学活动过程设计（第 1 课时）课时） 教教 学学 环环 节节 教学活动教学活动 设计意图设计意图 (或复备建议或复备建议) 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 新 课新 课 导入导入 师：今天给大家带来了一个音

6、乐师：今天给大家带来了一个音乐 欣赏课渔舟唱晚欣赏课渔舟唱晚(板书板书) 师：同学们，看到这四个字你认师：同学们，看到这四个字你认 为是什么意思呢？或者你联想为是什么意思呢？或者你联想 到了什么？到了什么？ 师：渔舟唱晚师：渔舟唱晚取自唐代诗人王勃取自唐代诗人王勃 滕王阁序中：滕王阁序中：“渔舟唱晚，渔舟唱晚， 响穷彭蠡之滨响穷彭蠡之滨”的诗句。乐曲描的诗句。乐曲描 绘渔舟唱晚了在晚霞辉映下渔绘渔舟唱晚了在晚霞辉映下渔 人载歌而归的动人画面。乐曲开人载歌而归的动人画面。乐曲开 始，以优美典雅的曲调、舒缓的始，以优美典雅的曲调、舒缓的 节奏，描绘出一幅夕阳映照万顷节奏，描绘出一幅夕阳映照万顷 碧

7、波的画面。碧波的画面。 师： 老师为你们师： 老师为你们 节选了部分 滕节选了部分 滕 王阁序的原文请欣赏一下王阁序的原文请欣赏一下 其中落霞与孤鹜齐飞，秋水共长其中落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之 滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 为本篇的名句，译文是为本篇的名句，译文是日落时天日落时天 上的晚霞色彩不断变幻，一只孤上的晚霞色彩不断变幻，一只孤 独野鸭的缓缓飞过。暮色中秋天独野鸭的缓缓飞过。暮色中秋天 与广阔的天空相接，呈现出同一与广阔的天空相接，呈现出同一 种颜色。傍晚时分，渔夫在渔船种颜色。傍晚时分，渔夫在渔船 上

8、歌唱，那歌声响彻彭蠡湖滨；上歌唱，那歌声响彻彭蠡湖滨； 深秋时节，雁群感到寒意而发出深秋时节，雁群感到寒意而发出 惊叫，哀鸣声一直持续到衡阳的惊叫，哀鸣声一直持续到衡阳的 水滨。水滨。这诗句美不美？这诗句美不美？ 师：老师在滕王阁所在的城市南师：老师在滕王阁所在的城市南 昌生活了四年， （打开滕王阁照昌生活了四年， （打开滕王阁照 片）这里就是滕王阁，下面就是片）这里就是滕王阁，下面就是 长江支流赣江，江对面是秋水广长江支流赣江，江对面是秋水广 场，也是场，也是取自诗中落霞与孤鹜齐取自诗中落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色一句。飞，秋水共长天一色一句。 生：小船、晚上、水边生：小船、晚上、水边

9、生：美生：美 生：欣赏滕王阁照片生：欣赏滕王阁照片 有同学听过直有同学听过直 接说出天气预接说出天气预 报背景音乐。报背景音乐。 教教 学学 环环 节节 教学活动教学活动 设计意图设计意图 (或复备建议或复备建议) 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 二、 课二、 课 堂 新堂 新 授授 师：我们在欣赏渔舟唱晚乐曲之师：我们在欣赏渔舟唱晚乐曲之 前，请大家带着前，请大家带着 4 个问题去欣赏个问题去欣赏 聆听。聆听。 一、一、 古筝是如何演奏的？古筝是如何演奏的？ 二、二、 本乐曲情绪如何？本乐曲情绪如何？ 三、三、 古筝音色如何？演奏时是古筝音色如何？演奏时是 如何处理情绪的？如何处

10、理情绪的？ 四、四、 本乐曲分几段？本乐曲分几段？ （演奏渔舟唱晚）（演奏渔舟唱晚） 师：有人回答这四个问题吗？师：有人回答这四个问题吗？ 师：你可以上来示范一下吗？师：你可以上来示范一下吗？ （纠正学生弹琴坐姿与手型）（纠正学生弹琴坐姿与手型） 师：全曲都是缓慢的吗？师：全曲都是缓慢的吗？ 师：对的，前慢后快。情绪优美师：对的，前慢后快。情绪优美 好听。好听。 师：在这首乐曲中古筝模仿的是师：在这首乐曲中古筝模仿的是 流水声，表现了水流先幽缓后急流水声，表现了水流先幽缓后急 促的意境。促的意境。 师：我们分段听一下乐曲，看看师：我们分段听一下乐曲，看看 每一段都代表了怎样的意境。每一段都代表

11、了怎样的意境。 第一段优美缓慢，像渔船荡漾在第一段优美缓慢，像渔船荡漾在 河中央；河中央； 第二段是由层层递进的旋律组第二段是由层层递进的旋律组 成，仿佛水波涟漪；成，仿佛水波涟漪； 第三段跳跃式的旋律递进节奏第三段跳跃式的旋律递进节奏 快速有力，乐曲达到高潮并进入快速有力，乐曲达到高潮并进入 尾声首尾呼应，像是渔船捕鱼归尾声首尾呼应，像是渔船捕鱼归 来场景。音乐的主题为材料逐层来场景。音乐的主题为材料逐层 递降，音乐活泼而富有情趣。当递降，音乐活泼而富有情趣。当 它再次变化反复时，采用五声音它再次变化反复时，采用五声音 阶的阶的回旋，环绕一段优美的旋律回旋，环绕一段优美的旋律 层层下落，此旋

12、律不但风格性很层层下落，此旋律不但风格性很 强，且十分优美动听，确有“唱强，且十分优美动听，确有“唱 晚”之趣。晚”之趣。 生：带着问题聆听乐曲。生：带着问题聆听乐曲。 生：老师是右手弹琴、左手压弦生：老师是右手弹琴、左手压弦 用手指拨动琴弦。用手指拨动琴弦。 生上前坐到古筝面前模仿老师生上前坐到古筝面前模仿老师 弹琴。弹琴。 生：乐曲情绪浑厚优美，弹奏缓生：乐曲情绪浑厚优美，弹奏缓 慢。慢。 生：不是，最后一段越来越快。生：不是，最后一段越来越快。 生：古筝音色清亮。处理情绪有生：古筝音色清亮。处理情绪有 指法和力度不同。指法和力度不同。 生：此曲共分三段。生：此曲共分三段。 教教 学学 环

13、环 节节 教学活动教学活动 设计意图设计意图 (或复备建议或复备建议) 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 三、 内三、 内 容 拓容 拓 展展 四、 总四、 总 结结 师：师：请找出曲谱中你不认识的符请找出曲谱中你不认识的符 号，画到黑板上。号，画到黑板上。 师逐一讲解。师逐一讲解。 师：你们在哪里还听过这段旋律师：你们在哪里还听过这段旋律 吗？吗？ （播放电子琴版渔舟唱晚（播放电子琴版渔舟唱晚 天气天气 预报背景音乐）预报背景音乐） 师：两个版本有什么相同和不同师：两个版本有什么相同和不同 之处吗？之处吗？ 师：电子琴的音色丰富多变，古师：电子琴的音色丰富多变，古 筝音色单薄更有韵

14、味，各有千筝音色单薄更有韵味，各有千 秋。通过我们今天的学习可以更秋。通过我们今天的学习可以更 好的了解古筝、了解中国民族乐好的了解古筝、了解中国民族乐 曲，同学们是不是更喜欢我们民曲，同学们是不是更喜欢我们民 族乐器啦？也能够更好的欣赏族乐器啦？也能够更好的欣赏 我们民族乐曲了。我们民族乐曲了。 师：下课！同学们再见！师：下课！同学们再见！ 生在黑板上画出古筝演奏记号生在黑板上画出古筝演奏记号 生：天气预报生：天气预报 生：旋律大致相同，电子琴更丰生：旋律大致相同，电子琴更丰 富，古筝更单调。富，古筝更单调。 生：是生：是 生：老师再见！生：老师再见！ 板板 书书 设设 计计 渔舟唱晚渔舟唱

15、晚 教教 学学 反反 思思 渔舟唱晚是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的渔舟唱晚是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的 器乐曲是比较困难的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方器乐曲是比较困难的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方 法来解决这个难题。本节课，我一开始就利用演奏古筝的视频资料，用音乐语言法来解决这个难题。本节课，我一开始就利用演奏古筝的视频资料，用音乐语言 导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生随后通过导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生随后通过 采用音画结合的教

16、法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，采用音画结合的教法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲， 让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的活动，使学生一直处于积让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极极 的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，我配上解说词朗诵，的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，我配上解说词朗诵， 帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性 的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度 四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分 析能力析能力