部编本三年级语文上册2.花的学校教学设计(优质教案).doc

1、【 精品教育资源文库 】 部编人教版三年级语文上册 花的学校教学设计 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时 】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确

2、认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】 【 精品教育资源文库 】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，（课件出示）（ 2 花的学校），板书课题。（板书： 2 花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第 2 课要完成的预习任务。 （课件出 示） (1)正确认读本课的 12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系

3、上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习 . 指名读预习 任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 【 精品教育资源文库 】 大家认真预习了这些课文，预习得怎么

4、样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提 出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （ 1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下 （ 2）自由读，同位互读，指名读，教

5、师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“ ji”，组词为“放假” ,还有一个读音是“ ji”，组词为“真假”。 （ 3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示 5）出示生字田字格课件： 【 精品教育资源文库 】 落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂 （ 1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹 +洛 =落”“? +由 +笛”“犭 +王 =狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕

6、相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词 ：“荒山 墙角 能够 猜猜 双臂” （ 2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范 了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （ 5）小结

7、：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确 规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 【 精品教育资源文库 】 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 于是 /一群一群的 /花 /从无人知道的地方 /突然跑出来，在绿草上 /跳舞、狂欢。 我 /自然能够 /猜得出 /他们 /是 /对谁 /扬

8、起 /双臂来：他们 /也有 /他们的 /妈妈，就像 /我有 /我自己的 /妈妈 /一 样。 （ 1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （ 2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 【 精品教育资源文

9、库 】 2组内交流预习记下的 问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3. 班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 （ 1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （ 2）花儿们的妈妈是谁？ （ 3）花儿们的老师是谁？? 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 【课时目标】 1.理解课

10、文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 【 精品教育资源文库 】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习花的学校 。 （板书： 2 花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。

11、（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （ 1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （ 2）花儿们的妈妈是谁？ （ 3）花儿们的老师是谁？? 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写花的学校时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学 生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （ 1）边听边想：你知道了什么？ 【 精品教育资源文库 】 “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗

12、啦啦、淅沥沥?）这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？ (指导学生有感情地朗读一、二自然段。 ) （ 2）（课件出示 10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 （板书：跳舞 狂欢 跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢 ”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上） （ 3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？ (天真烂漫 ) 3.指名读三

13、、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的?可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （ 1）（课件出示）出 示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们 （ 2）（课件出示 12)出示句子：“树林在林中互相【 精品教育资源文库 】 碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （ 2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？ 引导学生放飞想像，自由描述。 （ 3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什