（五线谱）人教版五年级下册《音乐》第五单元　唱歌-静夜思-教案、教学设计(配套课件编号：6128b).doc

1、 静夜思教学设计静夜思教学设计 教学目标： 1、感受、体验配乐古诗的音乐美，扩大学生音乐文化视野，培养热 爱中国传统文化的良好情感。 2、通过倾听、感受、体验，能用自然柔和的声音有感情的歌唱。 3、让学生在音乐实践中选择自己喜爱的方式自主学习，努力提高学 生的音乐鉴赏能力， 从而培养良好的音乐兴趣及开发激励进一步的创 新行为。 教材分析： 静夜思 是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。 歌曲为两段体， 宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的 愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。在优美的 旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有 特点，声

2、断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口， 把思乡的情绪深入学生心中。 教学重难点： 扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验、感受与表现创 造能力。 教学准备： 钢琴、录音机、磁带、课前布置学收集相关音乐资料。 教学过程： 一、情景引入。 师： 今天， 老师给同学们带来了一份音乐礼物， 想知道是什么吗？ 闭上眼睛，请你静静的听！ 师播放音乐古筝曲高山流水片断，学生欣赏。 师：你能听出是乐曲是用什么乐器演奏的吗？ 生：是古筝！ 师：音乐让你想到了些什么？ 生 1：我好象看见一位古人在风中弹琴。 生 2：我想到了一幅美丽的中国山水画。 生 3：我好象听到了流水的声音。 师：这是中国古

3、代音乐文化中的瑰宝：高山流水的片断。有人称 “此曲只应天上有， 人间哪得几回闻！ 古曲配古诗， 则更有一番滋味。 ” 师配乐朗读一首四言古诗 师：你有自己喜欢的古诗吗？试试看！ 学生随音乐诵读自己喜欢的诗句。（教师对学生进行随机表扬。） 二、倾听感受。 师：中国的古代文化历史悠久，博大精深，一曲高山流水世世流 传，唐诗宋词，千百年来更是被一代又一代人所传诵，如今依然在中 国文化领域中闪烁着它独特的光芒，作为一个中国人，应该热爱自己 的民族文化。今天的音乐课，我们就让音乐与古诗同行，一起去领略 一下这其中独特的韵味。 师播放音乐：静夜思，学生完整欣赏。 师：音乐让你想到了些什么？ 生 1：我仿佛

4、看见一位诗人在夜色中望着明月，长唏短叹，在思念着 远方的亲人。 生 2：我好象听到音乐中有思念亲人的哭泣声。 师：同学们听得真仔细，想象力真丰富！用你的耳朵、用你的心再次 静静聆听，你还会有新的发现！ 师放录音，学生再次聆听。 师：想说点什么？ 生 1：我觉得音乐不仅很优美，而且很忧伤。 生 2：我很喜欢这首歌。 生 3：这首歌是古诗静夜思，歌中反复唱得都是这几句，我觉得 用了重复的方法。 师抓住这一回答，马上设问：你觉得这样反复好吗？为什么？ 生 3：我认为很好，这样好象使感情更深了。 生 4：我想补充。 师：请说！ 生 4：反复吟唱，好象使思念的忧伤更浓了。 师：你们说得真好！让我们为自己

5、鼓掌！（学生热烈鼓掌。） 教师范唱，学生或拍手或轻声相和。 三、主动学唱。 师：轻声哼一哼，仔细观察，你觉得歌曲中有应该注意的音符或音乐 记号吗？ 师弹奏学生用“拉”轻声哼唱。 师：你发现了什么？ 生 1：有渐弱记号。 生 2：有连线。 生 3：有休止符。 师：谁能说说这些符号的唱法？（师生相互补充。） 师哼唱有前八分休止的句式，让学生反复听辨想象。 师：音乐让你想到了什么？ 生 1：好象京剧的唱法。 师：你懂得真多，真不错！ 生 2：这句的唱法，好象带有哭音。 师：你的想象真丰富！ 师：大家试着模仿老师唱一唱。 师生一起唱一唱 随音乐用啦齐唱。 女生唱词，男生用啦伴唱，交换进行。 师生有感情

6、地诵歌词后，随音乐轻声齐唱。 师：想象你就是诗人李白，你是怎样的心情，应用怎样的心情演唱， 试一试！ 学生独立尝试后，随音乐齐唱。 四、创造表现。 师：你觉得还可以用其它的演唱形式使歌曲表现得更美？ 学生分组创编处理 师生共同展示。 五、延伸拓展 师：你还听过类似的古诗音乐吗？把你收集的材料向大家展示一下！ 生 1：我收集到春晓。（学生齐唱） 生 2：我收集到登鹳雀楼，但我不会唱。 师：我来唱一唱！（师哼唱，学生鼓掌。） 生 3：老师，我会唱水调歌头的几句。 师：不要紧，试一试！（生唱，学生善意的笑。） 六、小结下课 师：配乐古诗只是无数音乐体裁中的一朵小花，只要你热爱音乐。用 心去发现、去聆听，你还会发现更美、更广阔的音乐天地！ 师播放古诗音乐但愿人长久，在音乐中结束全课。