部编版人教版语文三年级上册教案(全册教案).doc

1、【 精品教育资源文库 】 部编版人教版语文三年级上册教案 (共 75 页 ) 第一单元 1.大青树下的小学 教学要求： 1会认 “坝、汉 ”等 10 个生字，会写 “晨、汉、球 ”等 13 个生字。正确读写 “坪坝、穿戴、打扮 ”等词语。 2能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备： 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学 课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1展

2、示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3教师配乐范读。 三、 试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多

3、读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导 “晨、绒、服、装、读、影 ”。并 且在黑板上田字格中示范。 “晨 ”是上下结构，注意 “辰 ”要拖着 “日 ”，相互要结合紧凑。 “绒 ”是左右结构，由 “纟 ”和 “戎 ”组成，右边的 “戎 ”共六笔，不要漏写。 “服 ”的 “月 ”字旁要瘦一些。 【 精品教育资源文库 】 “装

4、”是上下结构，书写要紧凑。 “读 ”是左右结构，右边是 “卖 ”，不是 “买 ”。 “影 ”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我 们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c大家一边在头脑中

5、展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a “当，当当！当，当当！ ”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一 下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？ b学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引

6、导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c齐读这一自然段。 三、感情朗读，比赛背诵。 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄

7、在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 【 精品教育资源文库 】 热爱团结 教学反思： 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而 培养语文素养。 2 花的学校 教学要求： 1会写本课生字，正确认读 “罚 ”等

8、5 个生字。掌握 “假 ”这个多音字。会写 “落、荒、笛 ”等 13 个生字。认读 “湿润、荒野、簌簌 ”等词语。 2有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特 ?泰戈尔 (1861 年 1941 年 )，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族 主义者。代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最后的诗篇戈拉文明的危机等。 二、检查学生自学生字词的情况。 1读准下列字的字音。 荒

9、笛 罚 假 裳 2交流、识记生字。 A加偏旁记忆的字：荒 谎 B换偏旁记忆的字：笛 油 3理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1学生朗读课文，读准字音。 2指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他 同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 3说说每段的内容。 第一段 (第 1 自然段第 2 自然段 )：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段 (第 3 自然段第 5 自然段 )：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段 (第 6 自然段 )：想象花孩子们在雨中

10、穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段 (第 7 自然段第 9 自然段 )：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 【 精品教育资源文库 】 1听教师朗读。 2教师领读，学生齐读课文。 3学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的 句子。 4同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5教师利用课件出示佳句。 6让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习。 1开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 2指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1学习第一段。 A教师指名读。 B学生找出自己喜欢的一句话，并说明

11、喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？ (湿润 )从 “走过 ”“吹着口笛 ”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读 了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是 “一群一群的花 ”，而不是 “一朵一朵的花 ”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从 “一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来 ”这句话中感悟到了什么？ “狂欢 ”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C指导学生有感情地朗读，背诵。 2学习第二段。 A学生齐

12、声朗读。 B读中感悟，合作探究。 为什么 “我 ”觉得 “那群花朵是在地下的学校里上学 ”？你是怎么理解 “雨一来， 他们便放假了 ”？ 3指导学习第三段。 A教师范读。 B合作探究。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解 “绿叶在狂风里簌簌地响 ”一句的？ “雷云拍着大手 ”是什么意思？ 你是怎么理解 “花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳 ”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C教师指导朗读。 D学生自由朗读。 4学习第四段。 A学生齐声朗读。 B指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿 ”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景

13、吗？在作者看来，花孩子们急急忙 忙赶回家是为了什么？ C学生自由感悟、想象。 5小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 【 精品教育资源文库 】 板书设计： 花的学校 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱 教学反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。 3* 不懂就要问 教 学要求： 1会认 “诵、例 ”等 11 个字，掌握 “背、圈 ”这两个多音字，理解 “私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声 ”等词语。 2正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 3体会遇到问题要积极面对，不懂就要