北师大版五下数学第7单元《“象征性”长跑（综合与实践）》编写说明及教学建议.doc

1、 “象征性”长跑（综合与实践） 编写说明及教学建议 “象征性”长跑（综合与实践） 编写说明及教学建议 学习目标学习目标 1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学往日常生活中的应 用。 2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。 3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能 力。 建议学习课时数：建议学习课时数：2 课时 教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。 编写说明编写说明 本节课属于综合实践活动，丰要内容是根据所学的知识，设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑

2、活动方案，积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。 活动任务活动任务 教科书创设了月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动的情境，通过学生 对话的形式，提出讨论的问题，呈现了本节课的活动任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活 动方案。 接下来教科书在编排上分为四个部分，分别是“设计方案” “动手实验” “交流反思”和“自我评价” ， 目的是引导学生完成任务。 设计方案设计方案 包括三个提示性问题，主要是引导学生在实际开展活动之前，对活动具体事项进行商量和讨论。 1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？ 思考设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案需要做哪些准备，如，

3、调查学校所在城市到北京的距 离、沿途的主要城市及城市之间的路程、确定每人每天跑的路程、征集活动主题等。 2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。 教科书采用留白的方式，在完成前面问题的基础上，要求学生设计记录表，并记录收集的数据。 3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。 提出设计方案的方式是小组合作，并要求学生进行分工，目的是让学生选择设计方案的活动方式。 动手实验动手实验 包括三个提示性问题，主要是引导学生实际收集数据，进行活动方案的设计。 1.1.分组分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。 这个问题是分小组实际收

4、集相关的资料和数据，并设计象征性长跑的方案。教科书为学生提供了设计 “象征性长跑方案”的基本步骤，包括总路程、路线、起点与终点、全班每天跑的路程、人员安排及时间 安排等，目的是让学生根据收集的相关数据，完成象征性长跑方案的设计。 2.2.全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？ 这个问题是在完成前面问题的基础上，交流设计的象征性长跑方案，思考一个好方案的条件有哪些。 教科书呈现了淘气思考的思路，目的是为学生们提供一个交流思考的方向。 3.3.制订全班的“象征性长跑活动方案” ，并写在下面。制订全班的“象征性长跑

5、活动方案” ，并写在下面。 这个问题是制订全班的“象征性长跑活动方案” ，教科书为学生提供了设计“象征性长跑方案”的几个 方面，包括主题、时间、方案及注意事项等。目的是在大家交流方案的基础上，制订一个合理的、方便实 施的方案。 交流反思交流反思 包括四个问题，意在引导学生在设计活动方案之后回顾活动过程，总结活动方法，反思开展设计活动 的意义和收获。 1.1.在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？ 这个问题是思考在设计方案的过程中，需要考虑哪些问题。目的是引导学生进行反思，积累设计方案 的经验。 2.2.我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？我们

6、收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？ 这个问题是思考在设计方案的过程巾，收集和记录的数据的途径和方法。目的是帮助学生积累收集和 记录数据的经验。 3.3.在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？ 这个问题是思考在设计方案的过程中，都用了哪些数学知识和方法，及对知识和方法的新认识。一方 面是引导学生联系实际，体会数学知识的实用性；另一方面是积累运用知识解决问题的经验，增进对知识 和方法的进一步理解。 4.4.整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何整个活动中，

7、我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？解决的？ 总结设计活动中的收获和感受。交流在设计活动方案过程中，有哪些有益的启示，遇到的困难有哪些， 是如何寻找解决问题的方法，克服困难的。目的是帮助学生积累解决问题的经验，增强学生解决问题的能 力。 自我评价自我评价 包括四个方面的评价内容：设计方案、积极讨论、分工协作、善于反思。体现了对于这个活动中学生 表现的主要关注点，目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行合理而有效的评价。 教学建议教学建议 本内容是一个综合实践活动，所以开展本活动可以组织学生以小组为单位进行。建议教师参考以下环 节组织学生的活动。 活动任务活动任务

8、 教学时，建议教师出示主题情境图，说一说情境中描述的事情是什么。在交流中，明确本次活动的具 体任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。 设计方案设计方案 1.1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？ 讨论需要做的准备工作。教学时，建议教师先出示问题“要设计长跑活动力案，需要解决哪些问题” ， 先组织学生在小组内讨论，然后进行集体汇报交流，相互启发、补充最后，再根据教科书中提供的思路， 进一步修订、完善各自的思路。 2.2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。设计记录表，将需要收集的数据记录下来。 教学时，建议参考以下教学环节 首先，建议和

9、学生一起梳理前面讨论的准备工作，明确需要收集的数据有哪些。 其次，鼓励学生自主设计记录表，并进行讨论和交流，确定记录表中的项日有哪些，如总路程、全班 每天跑的路程、参加的人员等。 再次，组织全班交流。 最后，根据全班交流讨论的情况，进一步修订和完善记录表。 3.3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。 教学时，鼓励学生用小组合作的方式完成方案的设计并组织学生在组长的带领下讨论各自的分工，弄 清楚各自承担的活动任务。教学时，建议教师对学生小组分工要进行指导，保证每个人都有任务。 动手实验动手实验 教师要组织学生收集数据，进行实际的改汁活动。 1.1.分

10、组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。 教学时，建议参考以下教学环节。 首先，分小组收集相关的材料和数据。在收集材料和数据时，建议教师可以让学生参考教科书中提供 的表格，从路程、起点、终点、全班每人跑的路程、人员安排及时间安排等方面进行。必要时，可以组织 学生借助网络了解相关的信息。对于广大农村学生，也可以通过询问家长等方式，了解有关的信息。 其次，对收集的数据，每个小组可以根据大多数学生的意见而定。同时，根据收集的数据及教科书中 提供的表格，进行象征性长跑方案的设计。 最后，在小组内交流象征性长跑方案的可行性，准备全班发

11、言。 2.2.全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？ 教学时，建议教师先让学生交流每个小组设计的方案，并组织学生讨论每一种方案的可行性。在此基 础上，逐步理清一个好方案的条件有哪些，如要符合实际、节省人力等。 3.3.制订全班的“象征性长跑活动方案” ，并写在下面。制订全班的“象征性长跑活动方案” ，并写在下面。 教学时，建议参考以下教学环节。 首先，可在前面制订方案的基础上，分组完善每个小组制订的“象征性长跑活动方案” 。 其次，全班进行交流。在交流的基础上，制订全班的“象征性长跑活动力案” 。 再次，分析

12、制订的长跑方案的可行性，并进一步进行修订。 最后，确定全班的“跑向北京”象征性长跑活动方案，并在班级里进行实施。 交流反思交流反思 交流时，可先让学生回顾整个象征性长跑方案的设计过程，对收集数据的方法、如何使用数据、活动 方案的合理性等方面进行小结，说说自己的体会和收获。 1.1.在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？ 教学时，建议参考以下教学环节。 首先，建议教师组织学生在小组内交流设计方案中，思考一般需要考虑的问题有哪些。 其次，组织全班交流。 最后，根据每个小组的交流，整理在设计方案中，需要考虑的问题，如时间安排合理、符合实际、收 集数据的方法、安全问题

13、等。 2.2.我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？ 教学时，建议教师先组织学生在小组内交流本组收集和记录了哪此数据，是如何得到这些数据的；接 着，组织学生进行全班交流，汇集每个小组收集和记录的数据及收集数据的方法；最后，梳理在设计象征 性长跑方案的过程中，数据收集和记录的情况及收集数据的基本方法。如查阅书籍、询问父母及老师上网 查询等。 3.3.在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？ 组织学生讨论在设计方案的过程中，都

14、用到了哪此数学知识和方法。在调查、收集数据的过程中，用 到了哪此收集数据的方法。在讨论中，让学生明白数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值。同时， 让学生思考对这些知识和方法有了哪些新的认识，如在解决问题的过程中，如何恰当地运用这些知识和方 法；这些知识和方法对自己今后的学习有哪些帮助等。 4.4.整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？ 教学时，建议教师出示此问题，组织学生进行讨论与交流。可重点交流活动中遇到的困难有哪些，是 如何克服困难的，从而帮助学生树立解决问题的信心及信念。 需要说明的是，有条件的学校，教师也可再设计一个类似的活动，关注学生是如何收集数据的，是如 何克服遇到的困难的，以帮助学生积累这方面的经验。 自我评价自我评价 教学时，建议教师针对四项评价内容，先组织学生进行简单的讨论与交流，明确评价的标准，再让学 生独立地进行自我评价。完成后可以在小组内交流，小组成员之间再进行互评，让学生客观了解自己在活 动中的表现，并向他人学习。