语文《故都的秋》竞赛讲课课件.ppt

1、看万山红遍层林尽染看万山红遍层林尽染 -毛泽东毛泽东沁园春沁园春长沙长沙一叶落而知天下秋。一叶落而知天下秋。太平御览太平御览无边落木萧萧下，不尽长江无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。滚滚来。杜甫杜甫登高登高浔浔阳阳江江头头夜夜送送客，客，枫枫叶叶荻荻花花秋秋瑟瑟瑟瑟。白白居居易易琵琵 琶琶行行议一议：故都的秋可否换成议一议：故都的秋可否换成“北平北平的秋的秋”或或“首都的秋首都的秋”？小结：小结：“故都故都”表明描写地点，作者用表明描写地点，作者用“故都故都”，更带有一种文化底蕴和历史，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也饱含有深切的眷恋之情。沧桑感，也饱含有深切的眷恋之情。郁达夫郁达夫（1895

2、1945）现代作家。原名）现代作家。原名郁文，浙江郁文，浙江富阳人富阳人。1921年与郭沫若、成仿吾发起成立年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社，创造社，出版了出版了新文学最早新文学最早 的白话短篇小说集的白话短篇小说集沉沦沉沦，以其以其“惊人的取材、大胆的描写惊人的取材、大胆的描写”震动文坛。震动文坛。1922年毕业于东京帝国大学。年毕业于东京帝国大学。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加人之一，并参加左联左联。由于白色恐怖等原因，。由于白色恐怖等原因，作者于作者于1933年年4月由上海迁居杭州，这段时间他月由上海迁居杭州，这段时间他思想苦闷，游

3、山玩水思想苦闷，游山玩水，过的是一种，过的是一种闲散安逸闲散安逸的的生活。生活。1934年年7月，他从杭州赶到北平，月，他从杭州赶到北平，1934年年8月写下此文。月写下此文。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流年流亡到苏门答腊隐居下来。亡到苏门答腊隐居下来。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央政府追认他为年，中央政府追认他为“为民族解放殉难的战士为民族解放殉难的战士”。其创作成就卓著，其创作成就卓著，尤以小说和散文著称尤以小说和散文著称，以短篇，以短篇沉沦沉沦春春风沉醉的晚

4、上风沉醉的晚上 薄奠薄奠迟桂花迟桂花，中篇，中篇迷羊迷羊她是一个弱她是一个弱女子女子和和出奔出奔等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，大胆进行自我暴露，富于作为描写对象，大胆进行自我暴露，富于感伤气息感伤气息，笔调洒脱自然，笔调洒脱自然，语言清新优美，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩具有强烈的主观抒情色彩。其散文直抒胸臆，表现。其散文直抒胸臆，表现了一个了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情苦闷心情，与小说一样，与小说一样，具有具有直率，热情、明丽、酣畅直率，热情、明丽、酣畅的风格。的风格。

5、清、静、悲凉清、静、悲凉故都的秋是怎样的故都的秋是怎样的?请在文中找出请在文中找出总体概括其特点的词语。总体概括其特点的词语。段段1 21 2段写什么？用什么手法？这样写段写什么？用什么手法？这样写有什么好处？有什么好处？北国之秋和南国北国之秋和南国之秋的比较。之秋的比较。结尾怎么写的？这样可以看出文章思路结尾怎么写的？这样可以看出文章思路了，全文可以分几部分了，全文可以分几部分？对比对比提问：为体现故都的秋味，作者选取了哪些景提问：为体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？可否为每处集中描绘景物的语段添上一个物？可否为每处集中描绘景物的语段添上一个更美丽的名字呢更美丽的名字呢?破屋破屋 一丝一丝

6、 一丝日光一丝日光 牵牛花的颜色牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草疏疏落落的秋草 碧绿的天色碧绿的天色 驯鸽的飞声驯鸽的飞声 特点：清、静、悲凉特点：清、静、悲凉手法：衬 托民居秋意图民居秋意图秋槐落蕊图秋槐落蕊图秋蝉残鸣图秋蝉残鸣图斜桥话秋图斜桥话秋图胜日佳果图说一说：在写景中，哪些地方突出说一说：在写景中，哪些地方突出“清清”，哪，哪些地方突出些地方突出“静静”，哪些地方突出，哪些地方突出“悲凉悲凉”？秋院秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。听得到青天下驯鸽的飞声。”（环境（环境宁宁静静）；）；“细数着一丝一丝漏下来的日光细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇静对着像喇叭似的牵牛花叭似的牵牛花”

7、（心的（心的宁静宁静）。）。“一椽破屋一椽破屋”、“破壁腰破壁腰”（环境（环境悲凉悲凉）秋槐秋槐-“脚踏上去脚踏上去极细极柔软的触觉。极细极柔软的触觉。”（环境（环境和心的和心的宁静宁静）“扫街的在树影下一阵扫后扫街的在树影下一阵扫后 还觉得有还觉得有点儿落寞。点儿落寞。”（环境（环境宁静宁静心的心的悲凉悲凉）成果展示：成果展示：秋果秋果-“淡绿微黄淡绿微黄”，即使是写，即使是写“红红”也是也是“红完红完”。（冷色调，清、静。（冷色调，清、静）秋雨秋雨-“息列索落息列索落”“”“云渐渐地卷向了西云渐渐地卷向了西去去”“”“很厚的青布单衣或夹袄很厚的青布单衣或夹袄”（环境（环境宁静宁静心心的的悲

8、凉悲凉）秋蝉秋蝉-“衰弱衰弱”“”“残声残声”。（。（悲凉悲凉）作者笔下作者笔下“故都的秋故都的秋”，在，在小院中每座低矮的破屋内外；在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。答声中。“悲凉悲凉”本形容消极、低落情绪，可为何作者将其用本形容消极、低落情绪，可为何作者将其用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快笔调来颂秋呢？在赞美故都之秋的文字中，而不用明快笔调来颂秋呢？关键词关

9、键词：三岁丧父：三岁丧父 异国生活异国生活 饱受屈辱饱受屈辱 抑郁善感抑郁善感静的文学静的文学 连年战乱连年战乱 民不聊生民不聊生 感受生活感受生活（提示：翻阅资料（提示：翻阅资料P6,联系背景）联系背景）1、找一找：第12段中心句是什么？议论的落脚点在哪里？中心句：中心句：足见有感觉的动物足见有感觉的动物严厉、萧严厉、萧索的感触来的。索的感触来的。落脚点：落脚点：可是这秋的可是这秋的感受得到底。感受得到底。2、结尾两段再次提到北国的秋和南国的秋，用意何在？运用什麽手法？南国的秋味比不上北国的秋味南国的秋味比不上北国的秋味 直抒对北国之秋的无比眷恋直抒对北国之秋的无比眷恋对比用意用意手法手法比

10、比 喻喻排排 比比本体本体喻体黄酒黄酒白干白干稀饭稀饭食之有味食之有味不浓易饿不浓易饿鲈鱼鲈鱼黄犬黄犬玲珑如意玲珑如意逗玩邀宠逗玩邀宠味美细腻味美细腻剔刺而食剔刺而食清香后劲足清香后劲足如秋之内蕴如秋之内蕴有味耐饥有味耐饥如秋之隽永如秋之隽永可大快朵颐可大快朵颐得秋之爽气得秋之爽气跋涉千万里跋涉千万里有秋之阔远有秋之阔远说一说：作者在文中是颂秋还是悲秋？说一说：作者在文中是颂秋还是悲秋？1 文中秋景融入作家对故都之秋的深情眷恋和向往文中秋景融入作家对故都之秋的深情眷恋和向往2 2 其主观情感中又有秋的落寞其主观情感中又有秋的落寞3 3 且全文基调是忧伤和悲凉的，且全文基调是忧伤和悲凉的，一曲对

11、秋的悲凉颂歌枯藤老树昏鸦。枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。小桥流水人家。古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯断肠人在天涯模仿模仿天净沙天净沙 秋思秋思将将故都故都的秋的秋写成一首小令。写成一首小令。天净沙天净沙 秋思秋思(马致远马致远)天净沙天净沙秋秋破屋小院浓茶破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣碧天蓝朵黄枣,驯鸽鸣蝉落雨驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地槐蕊铺地,落寞人在故都落寞人在故都.课件说明课件说明 此课件是本着此课件是本着“以生为本，启发学生以生为本，启发学生”的理念制作的，的理念制作的，共共28张，我将图片，视频和文字结合在一起，目的是为了让张，我将图片，视频和文字结合在一起，目的

12、是为了让学生有更好的感知载体。我将整个课件分为学生有更好的感知载体。我将整个课件分为十大板块，更将授课重十大板块，更将授课重点体现在理清文脉，美景寻踪和难点探究这三个板块上。高点体现在理清文脉，美景寻踪和难点探究这三个板块上。高一的学生理性认识相对较弱，尤其是在阅读写景的现代散文一的学生理性认识相对较弱，尤其是在阅读写景的现代散文上，学生往往会将目光更多停留在优美清新的文字上，因此上，学生往往会将目光更多停留在优美清新的文字上，因此我在制作过程中寻找到一些与课文所描写的景物相配合的实我在制作过程中寻找到一些与课文所描写的景物相配合的实景图片，使图文得到有机结合，以期给学生更多直观感受。景图片，使图文得到有机结合，以期给学生更多直观感受。关于课后延伸板块的仿写题，目的是强化学生对写景内容的关于课后延伸板块的仿写题，目的是强化学生对写景内容的记忆和仿写能力。记忆和仿写能力。