五《朝花夕拾》—中考语文系统复习（最新版）课件.pptx

1、第二部分 基础知识积累专题六 名著阅读五、朝花夕拾 温馨的回忆，理性的批判作品概况作者简介鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集呐喊彷 徨，散文集朝花夕拾，杂文集坟等。主题思想内容梗概：作品原名旧事重提，收录了鲁迅所作的从百草园到三味书屋阿长与山海经父亲的病五猖会藤野先生范爱农琐记无常二十四孝图和狗猫鼠10 篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和经历，形象地反映了他的生活道路和心路历程。主题思想：这些散文通过对社会生活的深刻观察，揭露了半殖民地半封建社会丑恶的不合理现象，反映了有抱负的青年知识分子在旧中

2、国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的艰难历程，也抒发了作者对往日亲友、师长真挚的怀念之情。作品概况写作特色1.作品以简洁舒缓的文字描述往事，其间夹杂有趣的议论或犀利的批判。如藤野先生，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些“日本青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。2.作品既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如二十四孝图，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事，进而引发对那些不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。（续表）篇目梳理篇目分类篇目名称内容概括主要人物主题思想或启示1.儿童成长类 描绘鲁迅儿童 时代故乡的生 活片段，展现 当时的水乡景 致、民俗风貌、世

3、态人情的篇 目。从百草园到 三味书屋描述了儿时在百草园中的游戏玩乐之趣和在三 味书屋中的读书学习情形。寿镜吾（作 者儿时的私 塾老师）表现儿童热爱自然、天真 幼稚的欢乐心理，同时表 达了反对束缚儿童天性，认同儿童个性发展的儿童 教育观念。长妈妈（作 者的保姆）阿长与山 海经通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的情景，刻 画了一位虽然没有文化、粗俗好事，但心地善良、乐于助人，对生活有着美好希望的保姆形象。长妈妈（作 者的保姆）记叙长妈妈对自己的关怀 和呵护，表达对长妈妈的 感激、怀念之情。篇目分类篇目名称内容概括主要人物主题思想或启示1.儿童成长类 描绘鲁迅儿童 时代故乡的生 活片段，展现 当时的水乡

4、景 致、民俗风貌、世态人情的篇 目。父亲的病回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。陈莲河（S 城的名医）揭露庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的本质。五猖会记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛苦的感受。父亲批判封建家长和封建教育制度对儿童天性的压制、摧残。（续表）篇目分类篇目名称内容概括主要人物主题思想或启示2.离乡求学类 记录作者背井 离乡的求学历 程，抒发对亲 友师长怀念之 情的篇目。藤野先生记叙了作者在日本留学时期的学习生活和决定弃医从文的经过。重点记述了日本老师藤野先生严谨、正直、热情、没有民族偏见的高尚品格

5、。藤野先生（作者 的恩师）赞美藤野先生的高尚人格，表达对藤野先生深切的怀念和敬佩之情。范爱农记叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满社会现实，追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。范爱农（作者的朋友）表现对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。琐记作者先描写了表面对孩子好、其实暗中使坏的衍太太形象，然后回忆了“我”离开绍兴去南京求学的过程。描述了当时江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难。衍太太（作者的邻居）对自私、表里不一的人的批判。表现出探求真理的强烈愿望。篇目分类篇目名称内容概括主要人物主题思想或启示3.批判

6、嘲讽类从 儿 时 记忆 入 手，叙 述 和 议论相结合，针 对 现 实发表己见，对反动陈旧势力进行批判和嘲讽的篇目。无常描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的无常形象。无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得很悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。无常赞扬无常的爽直公正，讽刺打 着“公理”“正义”旗号的“正人君子”。二十四孝 图二十四孝图是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画。重点描写了作者读 到“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等封建孝道故事时引起的强烈反感。郭巨、老莱以幽默的笔法对封建孝道的虚伪和残酷进行讽刺与批判。篇目分类篇目名称内

7、容概括主要人物主题思想或启示3.批判嘲讽类从儿时记忆入手，叙述和议论相结合，针对现实发表己见，对反动陈旧势力进行批判和嘲讽的篇目。狗猫鼠对三种动物进行了详尽的评述，暗讽当时中国的境况，并穿插了童年时的经历和感受。追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历，讲述了“我”讨厌猫的原因：一是猫对自 己捉到的猎物总是尽情玩弄，厌了才吃下去二是它与狮、虎同族，却天生一副媚态；三是它老是在交配时嚎叫，令人心烦；四是“我”以为是“猫”吃了“我”的隐鼠。尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的暴虐者。（续表）人物形象人物长相特征形象特征典型事件寿镜吾高而瘦，须发花 白，戴着大眼镜方正、质朴、博学和蔼地答礼摇头晃

8、脑地读文章 对我提问“怪哉”有怒气阿长黄胖而矮没有文化、粗俗好事，但心地善良、乐 于助人，对生活有着美好的希望踩死隐鼠 逼我吃福橘为我买来山海经藤野先生黑瘦，八字须，戴着眼镜严谨、正直、热情、没有民族偏见细心添改讲义询问女人裹脚情况 对我终止学业表示惋惜范爱农高大身材、长头 发、眼球白多黑少，穿着寒素正直倔强，愤世嫉俗，有责任心反对发抗议电报溺水而死人物形象人物长相特征形象特征典型事件父亲严厉，有威严让我背鉴略陈莲河脸长而胖故弄玄虚、好利贪财、草菅人命开奇怪的药方，耽误了父亲的病衍太太心术不正、表里不一、心地险恶唆使我偷母亲的首饰并散布谣言 让我在临终的父亲面前哭叫（续表）对比联读相同点：都是

9、描述作者自己童年经历的作品朝花夕拾这部散文集记述了作者从幼年到青年时期的生活和求学经历，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。同时也在夹叙夹议中，表现出对反动、守旧势力的抨击和嘲讽。童年这部自传体小说讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪沙俄社会底层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的乐观与坚强。针对训练1 1.朝花夕拾多侧面地反映了作者朝花夕拾多侧面地反映了作者 鲁迅鲁迅 青少年时期的生活，追忆了一些难以忘青少年时期的生活，追忆了一些难以忘怀的人，爱憎分明地表达了不同的情感。如对粗俗好事，但

10、心地善良的怀的人，爱憎分明地表达了不同的情感。如对粗俗好事，但心地善良的 长妈妈（阿长妈妈（阿长）长）的怀念，对的怀念，对 正直倔强正直倔强 的范爱农的同情，对故弄玄虚、草菅人命的陈莲河的的范爱农的同情，对故弄玄虚、草菅人命的陈莲河的憎憎恶恶 ，对心地险恶、表里不一的，对心地险恶、表里不一的 衍太太衍太太 的批判。的批判。鲁迅鲁迅 长妈妈（阿长妈妈（阿长）长）正直倔强正直倔强 憎憎恶恶 衍太太衍太太 2.2.2020 2020 太原三模阅读下面文段，回答问题。太原三模阅读下面文段，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力中国是弱国，所以中国人当然是低能儿

11、，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在

12、讲堂里的还有一个我。“万岁！万岁！”他们都拍掌欢呼起来。他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回中国来，这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。但在那时那地，我的意见却变化了。在阅读经典中感受爱国情怀。上面节选内容出自鲁迅的散文集在阅读经典中感受爱国情怀。上面节选内容出自鲁迅的散文集朝花夕拾朝花夕拾中藤中藤野先生一文，作者所说的野先生一文，作者所

13、说的“我的意见却变化了我的意见却变化了”具体是指具体是指弃医从文（通过提倡文弃医从文（通过提倡文艺运动来改变国民精神）艺运动来改变国民精神）。朝花夕拾朝花夕拾弃医从文（通过提倡文弃医从文（通过提倡文艺运动来改变国民精神）艺运动来改变国民精神）3 3.阅读下面的文字，按要求作答。阅读下面的文字，按要求作答。朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生生于太荒于

14、太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。叫似的。（鲁迅朝花夕拾）鲁迅朝花夕拾）以上文段选自朝花夕拾中的以上文段选自朝花夕拾中的 五猖会五猖会 ，“我我”诵读的书名为诵读的书名为 鉴略鉴略 ，“我我”想要快速想要快速“夹住夹住”书中内容并书中内容并“急急诵读急急诵读”是因为：是因为：“我我”渴望看五猖会，渴望看五猖会，却被父亲强迫背鉴略却被父亲强迫背鉴略 。五猖会五猖会鉴略鉴略“我我”渴望看五猖会，渴望看五猖会，却被父亲强迫背鉴略却被父亲强迫背鉴略4 4.专题探究鲁迅先生在朝花夕拾的不少篇目

15、中都提及了儿童的教育问题，专题探究鲁迅先生在朝花夕拾的不少篇目中都提及了儿童的教育问题，这些革故鼎新的意见，对当下的儿童教育仍有着重要的启迪意义。请结合相关内容，这些革故鼎新的意见，对当下的儿童教育仍有着重要的启迪意义。请结合相关内容，简要谈谈书中作者的儿童教育观点。（以其中一篇为例具体论述）简要谈谈书中作者的儿童教育观点。（以其中一篇为例具体论述）答案示例答案示例：从百草园到三味书屋叙写了儿时在家中百草园中的游戏玩乐之趣和从百草园到三味书屋叙写了儿时在家中百草园中的游戏玩乐之趣和在三味书屋中的读书学习情形，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理，表达了在三味书屋中的读书学习情形，表现儿童热爱自

16、然、天真幼稚的欢乐心理，表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。二十四孝图对儿童当时的读物题对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。二十四孝图对儿童当时的读物题材进行了严厉批判。鲁迅先生抨击了封建社会压抑儿童、摧残儿童的旧教育体系，材进行了严厉批判。鲁迅先生抨击了封建社会压抑儿童、摧残儿童的旧教育体系，从儿童自身特点出发，提倡使儿童健康成长，成为自由、理性的人。从儿童自身特点出发，提倡使儿童健康成长，成为自由、理性的人。1.本 题 考 查 学 生 文 言 断 句 的 能 力。解 答 此 类 题 目，应 先 把 句 子 代 入 原 文，结 合 语 境 理 解 句 子 的 大 概 意 思，然 后 要

17、 注 意 一 些 常 见 的 句 尾，句 首 标 志 性 的 词 语，句 子 结 构 的 对 称，文 中 词 语 充 当 的 成 分，句 子 成 分 的 省 略，叙 事 内 容 的 变 化 等。2.石 奋 注 重 家 教，润 物 无 声。石 奋 在 家 教 方 面，面 对 子 孙 的 过 失，很 少 疾 盲 厉 色，而 是 以 不 去 吃 饭 等 来 表 达 自 己 的 不 满，引 导 他 们 反 省 改 正，3.石 奋 告 老 归 家，不 忘 恭 谨。子 孙 做 了 小 官 来 拜 见 他，他 定 要 身 着 朝 服 接 见 他 们，不 称 呼 他 们 的 名 字；皇 上 赏 赐 食 物 时

18、 他 也 表 现 得 非 常 恭 谨。4.子 孙 有 了 过 失，他 并 不 责 备 他 们，而 为 此 要 坐 偏 座，对 着 桌 案 不 去 吃 饭。他 这 样 做 了 以 后 儿 子 们 就 相 互 批 评，由 年 长 的 人 出 面 调 和，袒 露 着 身 体 坚 持 要 谢 罪，而 且 改 正 了 错 误，他 才 答 应 了。如 果 有 成 年 的 子 孙 在 身 边，即 使 是 闲 居，他 也 一 定 要 戴 好 帽 子，摆 出 一 副 整 齐 严 肃 的 样 子。5.对 句 子 中 难 懂 的 地 方，不 能 采 取 忽 略 或 笼 统 翻 译 的 办 法 去 逃 避，而 应 该

19、 前 后 推 导，认 真 理 解。6.要 善 于 调 动 已 学 知 识 进 行 比 较，辨 析 异 同。特 别 是 对 一 词 多 义、古 代 文 化 知 识 的 积 累，有 助 于 我 们 把 握 文 言 词 语 在 句 子 中 的 具 体 用 法 和 含 义。7.节 俭，是 守 护 家 族 的 首 要 办 法。所 以 凡 是 日 常 用 度，供 养 父 母，都 要 以 节 省 为 根 本，不 能 过 于 奢 侈。宁 可 使 家 中 有 多 的，也 不 要 让 仓 库 匮 乏。况 且 崇 尚 奢 侈 的 人，其 神 气 一 定 有 所 消 耗，欲 望 强 烈 而 意 气 骄 横，贫 穷 到

20、 极 点 就 不 顾 廉耻。节 俭 不 可 忽 视，就 是 像 这 样 重 要 啊8.有 的 题 目 选 项 出 示 了 文 中 某 些 关 键 字 词 的 意 思，有 的 题 目 则 提 示 了 文 言 文 的 主 要 内 容。浏 览 题 目 有 助 于 同 学 们 初 步 了 解 文 言 文 的 大 致 意 思。所 以，接 到 课 外 文 言 文 阅 读 文 段，首 先 应 该 快 速 浏 览 文 段 后 的 题 目。9.借 助 名 词(代 词)断 句。一 般 完 整 的 句 子 都 有 主 谓 宾，而 主 语 一 般 由 名 词 或 代 词 充 当。名 词 一 般 为 文 章 陈 述，描

21、 写，说 明 或 议 论 的 对 象，在 它 们 的 前 后 往 往 要 进 行 断 句。1 0.名 词(代 词)一 般 也 常 常 用 作 句 子 的 主 语 和 宾 语，因 此，找 出 文 中 反 复 出 现 的 名 词 或 代 词，就 基 本 上 可 以 断 出 句 读 了。1 1.本 题 考 查 学 生 归 纳 内 容 要 点，概 括 文 章 中 心 意 思，筛 选 并 整 合 文 中 信 息 的 能 力。解 答 此 类 题 时，阅 读 一 定 要 细 致，要 回 到 原 文 中 逐 句 比 较，依 据 文 意，力 求 明 辨 各 选 项 表 述 的 正 误。特 别 要 注 意 其 中 的 细 微 末 节 的 毛 病，例 如 事 件 的前 后 倒 置，内 容 上 的 归 纳 不 完 整，中 心 概 括 上 的 无 中 生 有，片 面 遗 漏，强 拉 硬 连，任 意 拔 高，等 等。