临床心理学(PART1)-郑希耕-模型健康课件.ppt

1、临床心理学n临床心理学的现象学传统n临床心理学的认知与行为神经科学进展n现象学心理学方法试图建立一门与自然科学相对的研究活生生的人类心理的严格科学。它打破了几千年来惯常的“物化思维方式”，不再把人当成纯粹的自然物看待，将过去的“主体与客体的关系”、认识与被认识、征服与被征服的关系还原为“心物共存”的关系。没有离开世界的人，也没有与人无关的纯粹的客观世界。n人的生活就是建立他的“主观世界”；主观世界具有客观性，纯粹客观的东西对人不构成人类生活的心理意义。承认人类心理具有“意动性”特征。n现象学心理学抛弃了关于“人的本质”的抽象概念，关注“心理现象的结构”，并将心理经验“按某种最基本的结构”进行整

2、理（时序，空距，因果）。n精神分析，人本主义和存在主义都遵循现象学传统。临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想-学派、代表人物及主要学术思想n精神分析的结构观点：临床心理学的理论模型临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想n精神分析的动力观点：精神分析的动力观点：n人是一个能量系统，其运行遵循物理原则；n心理能量来自躯体内部的兴奋状态；n能量是行为的原发动力；n力比多的衡量法则（经济特征）；n“精神灌注”的对象及其移置；n什么叫“精神贯注”；n精神贯注作为“人类本性”；n精神贯注的原发对象（自我力比多）；个体自身，养育者；n精神贯注的继发对象（对象力比多）；n精神灌注的能

3、量在其原发对象上的被压抑状态会转移到其他对象上来；这一过程被称为“移置”；n性本能的移置：创造性活动，人际关系；n攻击本能的移置；竞争性，对抗性那个，战争；n多种病态人格倾向及神经症症状都是本我能量移置性表达的结果。n本能即兴奋性能量，个体需要把这种兴奋性能量表达出来（精神灌注），所谓本质力量的对象化。n“生本能”和“攻击本能”需要通过生长与扩张加以表达；n“死亡本能”需要通过破坏自身完成表达；n“性欲本能”需要通过“找到一个满意的对象”加以表达；n“爱欲本能”需要通过“与更大集体的融合”加以表达。-学派、代表人物及主要学术思想-学派、代表人物及主要学术思想-学派、代表人物及主要学术思想n被动

4、依赖，主动性差；n依恋情感的发展；n信任 vs.不信任；n口欲期与进攻性；n口欲期的矛盾；n不安全感；不安全人格；n追求秩序与控制；n敌意与对抗；n抑制的能力；n追求意义；成功；性身份；n竞争性态度；n“对成功的恐惧”；n尊重；n平等；n合作；n创造；n什么是“两价性依赖”？n对他人“认同与对抗”的矛盾心理；n两价性依赖是个人与社会关系的基础式样与普遍境况；n不良适应：n顺从（趋近人人格）：n对抗（对抗人人格）：n良好适应：n健康人格既要在认同权威（社会）中发展自我，又要在否定权威（社会）确立自我，应该在上述灵活而平衡的转化中获得发展。n任何僵化的方式都会使人失去社会适应性并形成持久的内心冲突

5、，神经症性反应和人格障碍。n发展目标：形成客观，灵活的两价性依赖关系。附注：两价性依赖人与社会关系的基础式样弗氏心理性欲发展阶段论与埃里克森生命循环发展理论的对比Karen Horney对经典精神分析的修正及其神经症理论：n对精神分析的批评：n潜意识决定论：主观性；n早期经验决定论：简单化，悲剧性；n性欲决定论：泛性化；n人性理论：过分概括化临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想n期待，愿望与意志行为；n相关争论；n学习经历；n应激史；n基因背景；n性别；n个体气质；n人格因素；临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想n巴

6、氏条件反射是一种“应答性反应”；n条件化的重要性：第二信号系统刺激意义的获得；n奖赏的条件化 vs.厌恶的条件化；n条件反应的改变及其调控；nUCS-UCR-CS-CR；n“获得”：条件信号意义的获得；n“泛化”：条件信号诱发反应的不准确及扩大化；n“消退”：在缺乏无条件刺激之下条件反应的减退；n“复发”：消退后条件反应在多种条件下的再次出现；n巴氏条件反射与多种精神/心理病理的关系；-学派、代表人物及主要学术思想n主动行为反应；n理论前身：n强化概念:Thorndike：n内驱力概念:Hull：n操作性行为；n奖赏性操作反应 vs.厌恶性操作反应；n“获得”：操作反应的习得，“试误学习”；n

7、“保持”：操行反应在持续强化物作用下的保持；n“消退”：操作行为在缺乏强化物作用下的减退；n“复发”：操作行为的再次获得；n“再获得”与“再消退”；连续学习模式；n“认知地图”：“辨别刺激”与“认知分化”；n操作性条件反射和多种精神/心理病理的关系；nOperant procedures Operant procedures nThe other 105 rats were assigned into 12groups,i.e.,Morphine-2.5%(n=8),Saline-2.5%(n=9),Morphine-4%(n=8),Saline-4%(n=9),Morphine-15%(n=

8、9),Saline-15%(n=10),Morphine-30%(n=9),Saline-30%(n=10),Morphine-40%(n=9),Saline-40%(n=9),Morphine-60%(n=7),Saline-60%(n=8).On day 4 of withdrawal,those rats were habituated to the operant chamber for 15min,and then were immediately given a 60-min session to be trained to associate stimuli with the d

9、elivery of 0.08 ml liquid dispensed in the central liquid receptacle.In the 60-min session,the chamber was illuminated by two nose-poke lights,and liquid was delivered into the central liquid receptacle on a variable interval(VI)40-s schedule(ChudasamaandRobbins,2003).One second before a liquid drop

10、ped,the houselight(as the stimuli)was switched and remained on for a total of 4s.During the habituation,tap water was used as the liquid reward.To ensure that the rats drink more water in the operating chambers,water and food was removed from their housecages 12 and 18h before the habituation starte

11、d,respectively.Throughout the operant training and testing,the rats were allowed to have access to food during 1h per day after each daily session in order to maintain a body weight 85%percent of their baseline weight(Dias-Ferreiraetal.,2009).On the day after habituation,animals were trained to atta

12、in liquid under a FR1 schedule of reinforcement(i.e.,one nosepoke resulted in a drop of 0.08ml of either 2.5,4,15,30,40,or 60%sucrose solution,according to which group they belonged to for 2 days(Rossettietal.,2013).Introduction of the animals nose into the correct nose-poke hole(active device)would

13、 turn on the house light and then,1s later,switched on the syringe pump.Nosepokes in the other nose-poke hole(inactive device)had no scheduled consequences.The acquisition criterion was defined as that a rat attained 60 reinforcers within 40min,but if it failed,it would be sent back to the homecage

14、and started an added session in 23h.Each rat could only be trained at most twice daily.Animals that did not reach the acquisition criterion for 3 times were excluded.Water was removed for 2h before each daily session throughout the operant training and testing,and food was supplied after the session

15、 completed for1h(Dias-Ferreiraetal.,2009).Following the FR1 testing(i.e.,withdrawal day 8),rats were subjected to a 3-day progressive ratio(PR)schedule for 1h whereby successive reinforcements could be earned according to the following number of nosepokes:1,2,4,6,9,12,15,20,25,32,40,50,62,77,95,118,

16、145.(Brennanetal.,2001).The final ratio achieved represented the“breaking point”value.The session ended either when rats failed to reach the next nosepoke criterion within 30min,or when the session duration reached 1h.All operating training and testing took place during the light phase,and each anim

17、al received the same concentration of sucrose solution throughout the study.临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想-学派、代表人物及主要学术思想临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想马斯洛自我实现的马斯洛自我实现的Y理论理论关于心理健康，完满人性与自我实现者特征的研究临床心理学的理论模型-学派、代表人物及主要学术思想n附注：自我形成论154：在我与当事人的关系中，我的目标一直是尽可能为当事人提供一种安全，真诚，共情的氛围，我发现用诊断或因果说明式的解释来干预当事人的经验，并不能产生令人满意的结果。提建议，进行指导也没有什么益处；我看到的变化导向，似乎来自当事人本人而不是来自治疗者。心理健康模型心理健康模型