（五线谱）苏少版六下《音乐》第一单元 唱：敲起我的小木鼓 咿唷嘞啦 巴鲁瓦-教案、教学设计(配套课件编号：40d33).doc

1、敲起我的小木鼓 教材分析教材分析： 歌曲敲起我的小木鼓是一首热情、活泼的儿童歌曲。歌曲表达了佤族孩 子对生活的憧憬和对未来的美好追求。歌曲尾单二段趋势，四二拍。旋律流畅， 节奏丰富多变。 附点节奏、 前十六分、 后十六分节奏的运用是歌曲更加富有动感。 衬词的运用是歌曲更加体现了生活情趣和民族特色. 设计设计理念：理念： 小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值， 学生通过学习 中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野，认识世界各民族音 乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结合本节课教 学内容的特点， 重、 难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行了教

2、学设计。 教学目标： 1.情感、态度、价值观目标：学唱歌曲敲起我的小木鼓，能用欢快、热 烈的声音来演唱，唱出对生活的憧憬和对未来的美好追求。 2. 过程与方法:引导和启发学生对整首歌曲的情感体验，从力度、情绪方 面培养学生丰富的想象力和创造力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。 3.知识和技能目标：通过学习，能正确把握与演唱装饰音，体会装饰音在歌 曲中的作用。 教学重点：教学重点： 1. 用欢快，热烈的歌声演唱。 2. 附点八分音符、装饰音、前十六音符和后十六分音符的准确把握。 教学难点：教学难点： 1.衬词的演唱。 2.一字多音的节奏。 3.相同歌词不同旋律的演唱。 4体验 2、1、5 三

3、个音在歌曲中的重要作用。 教学过程：教学过程： 一、走进佤族：创设情境，导入新课。一、走进佤族：创设情境，导入新课。 （一）音乐游戏 1.音乐游戏：听老师在桌子上敲了一条什么节奏，你能象老师这样敲一敲 吗？ X-X XXXXX-X- 生：试敲 2.给这条节奏加上旋律唱一唱，你们做老师的回声 2 2 2121 5 -5 - 师：让美妙的声音传得更远些，我们加上打招呼的声音？ 2 2 2121 5 -5 - 哎！ 师：把这美妙的旋律从大山中传出来！随老师指挥表现出“大山的回声”效 果。 设计意图：设计意图：本节课的难点之一是让学生感受到 2、1、5 三个音在歌曲中 的重要作用，体现着佤族音乐的风格

4、。活动设计由易到难，学生在愉快的体验中 感受到这三个音音高、时值等的不同变化，能用自然、和谐的声音演唱，解决了 歌曲教学中的难点，又为表现歌曲的环节打下了伏笔。 二、初步感知 问题又来了，你们能找一找刚才我们演唱的这有趣的声音藏在歌曲的哪里吗？ 初听，生答。同学听得都很认真，刚才我们听到的就是佤族歌曲敲起我的 小木鼓 师介绍：佤族位于我国云南省的西南部，这里的风景如画，这里的人们能歌 善舞，他们崇尚自然，相信万物都有灵性，哪怕随手截取一段树木，也能奏响一 段动听的音乐，这就是佤族最有特色的打击乐器木鼓。 在佤族人心中， 木鼓很神奇， 敲响它能与神灵对话； 木鼓也是他们的保护神， 敲响它能给人们

5、带来幸福安康。 今天木鼓见到大家很高兴， 它敲响了热情的鼓点表达了对我们的欢迎， 你听！ （三）佤族木鼓： 1 X X X X X :（运用在歌曲中演唱中的律动） 2 XXX XXXX X X X X :（歌词演唱前的木鼓节奏） 1）出示木鼓图片、节奏。 2）师示范；生模拟敲节奏。 3）跟随老师的指挥速度模拟敲木鼓。（慢快） 设计意图：设计意图：佤族，云南省南部的一个山区，对学生来说，一切都是那么的 陌生和遥远，怎样拉近时空的距离？通过感受木鼓的节奏，充分调动他们的主观 积极性和参与性，为歌曲教学打下基础。以跟随小音符做客的方式，激发他们学 习的兴趣，在轻松愉悦的氛围中领略佤族的风光和风土人情

6、。 三三、佤歌传情：分段学习，唱响佤歌。、佤歌传情：分段学习，唱响佤歌。 （一）欣赏佤歌 （完整的演唱；集中学习 ） 1.二听范唱敲起我的小木鼓 a 歌曲的速度、情绪是怎样的。 b 老师在哪里加入了什么节奏？（生答师介绍：羊买啊赛啰，衬词无实际意 义） 2.三次听范唱。 加入节奏的地方生跟着拍一拍， 能试着唱一唱吗？这四处地方旋律一样吗？ 师生接龙唱歌谱，同学们有没有发现四处旋律出现最多的音是 2、1、5，这就是 佤族歌曲 3 个主音，体现了佤族歌曲的特点。 （二）分块学习歌曲。（出示第一段歌词完整的歌谱 范唱 伴奏） 1.学习第一段歌词 1）师生配合唱，师唱歌词部分，生唱衬词。交换唱。 （这

7、一乐段情绪热烈、欢快，能不能用你们热情的歌声欢迎远道而来的客人 呢） 2、跟琴完整演唱第一部分歌词。（指导唱好“一字多音”的节奏。倚音强 调，倚音的加入不但使更委婉动听，更体现了民歌特色） 3.学习第二乐段歌词。 1）仔细聆听，自学歌词。呦呦呵是一句承上启下的乐句，用 mp 唱出美的声 音。 小贴示：找出有困难的乐句，向小伙伴请教。 （注意后半部分一字多音的节奏，用色块提醒。） 2）咚咚咚嘣嘣两处不同（用声势动作引导学生区分两处不同的音高，解决 难点） 3）跟伴奏轻声演唱。（集中练习）释放感情部分变舒缓多了 4）男女生接口唱。 三）学习结尾部分。 1）引导观察。 导： 歌曲的结束部分哪个字更能

8、表现出敲响木鼓给佤族人生活带来的幸福？ 指导“嘿”的唱法。（双手叉腰，有力量地唱出“嘿”字。） 2）跟琴声练唱。 3）再次提示结束句与有趣的声音游戏相同。 4）跟琴练习，指导唱好：歌词相同，旋律、节奏变化的乐句。 （师用柯尔文手势引导学生注意乐句中旋律线的走向） 设计意图：设计意图：音乐是听觉的艺术，通过让学生聆听、感知音乐的情绪，调动 学生多种感知， 提供灵活多样的学习方式， 引导学生解决歌曲学习中的重、 难点， 在自主体验中融知识与技能的学习于一体，感知佤族音乐的特点、风格，学习用 不同的方式表现歌曲，营造一种有效课堂的学习氛围，把课堂的学习推向高潮， 落到实处。 （三）歌曲处理。 1.按

9、照演唱顺序，完整地演唱歌曲。 欢快-舒缓-欢快-意犹未尽的感觉，幸福万年长，让我们再次唱起歌声来歌 唱我们幸福的生活。 导：为了能更好地表现歌曲，除了用木鼓的节奏为音乐伴奏，我们还可以加 入“声音的游戏”为它伴唱！瞧！ 2.表现歌曲，出示合唱谱。 请用“哎”为歌曲的前半部分伴唱！ 1）听老师与范唱合作，老师伴唱。 2）生跟范唱合作，伴唱。 2 2 2121 5 -5 - 哎！ 3）加木鼓节奏为歌曲伴奏。 （两组唱歌，一组伴唱，一组敲节奏。） 机动机动 三、鼓韵风姿：感受佤族。三、鼓韵风姿：感受佤族。 导：带着这节课的收获，大家可以走进佤族的木鼓节，感受那热闹的节日气 氛。 1、欣赏佤族朋友的木鼓舞和甩发舞给大家带来的视觉盛宴。 2、佤族的木鼓节。 四、小结 佤族木鼓敲醒了佤山，敲出了佤山新希望，敲出团结勇敢勤劳的民族 精神，有机会让我们亲自到云南去走一走，看一看，领略佤族民歌的魅力。