（五线谱）苏少版六下《音乐》第一单元 唱：敲起我的小木鼓 咿唷嘞啦 巴鲁瓦-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：443ba).doc

1、 咿唷嘞啦咿唷嘞啦 【教材分析】【教材分析】 咿唷嘞啦是一首刚果民间歌舞曲，以领唱和齐唱的方式，结合身体的律 动营造出歌舞欢聚的场景。“咿唷嘞啦”是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含 义。歌曲的显著特点是节奏极其丰富，旋律进行独具特色，从中仿佛感受到非洲 丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。歌曲分为三部分，第一与第三部分是两个相似 的乐段，其中衬词“咿唷嘞啦”的演唱容易混淆。第二部分是起连接作用的短小 结构，每一乐句都是弱起节奏。全曲用跺脚的“X X X X | X X X X |” 节奏和拍手的“X XX X XX”节奏进行声势的呼应，也以此区别领唱与齐唱的 不同内容。 【学情分析】【学情分析】 这

2、首歌曲 4/4 拍子，二声部合唱歌曲。歌曲分为三段，旋律和节奏对于六年 级孩子来说不是难点，但是歌曲多声部的演唱形式以及非洲音乐特有的热情、奔 放、 极具节奏感的音乐情绪对于从未接触过非洲音乐的学生来说，是一个比较难 把握的地方。我这节课整体的设计是营造一个感受非洲音乐的热情奔放、轻松愉 快的氛围，让学生在课堂上能够自主的学习，想去体验和表演这首歌曲。学生对 非洲鼓的兴趣越来越浓厚。有了前面的铺垫之后，再请学生直接学唱歌普谱，六 年级的学生直接视唱乐谱没有问题。在学唱之后我加入了非洲舞蹈动作，让学生 变唱边跳，学生做得非常棒！ 【教学目标】【教学目标】 1、能够用欢快、热烈的情绪演唱刚果民歌咿

3、唷嘞啦，并且通过领唱与齐唱、 节奏声势的伴奏，载歌载舞地进行表演。 2、通过欣赏感受非洲鼓乐，音色的变化，理解不同国家的多元音乐文化。 3、通过具有非洲特点的音乐、声势以及舞蹈动作的体验，感受非洲音乐所特有 的热情奔放以及多层次的音乐风格。 【教学重、难点】【教学重、难点】 1、“咿唷嘞啦”相似的几个乐句唱准确 2、做到多声部合作，有层次的表演歌曲 3 3、充分感受到非洲音乐热情、自由的特点 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件 钢琴 非洲鼓 【教学过程】【教学过程】 一、一、鼓的探索鼓的探索 1、感受鼓的音色： 师：同学们，王老师带来了一件乐器，你们认识它吗？ 这是一支非洲鼓，名叫珍贝鼓。（

4、图片） 想不想听听他的声音？王老师来演奏一段。 【老师做非洲鼓表演】 2、游戏体验，模仿非洲鼓节奏 鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用， 他能通过变化丰富的节奏表现 人的喜怒哀乐。 小游戏： 有没有同学感兴趣，想上来敲一敲，感受一下，传递一下信息呀？（请学生 感受非洲鼓） 同学们有没有发现，在敲鼓的时候音色是有变化的，你们听出来它有几种 音色了吗？（师演示低、中、高三种音色 不同部位发出的声音是不一样的） 师引导学生用身体敲击，模仿鼓的不同音色。 师：鼓心 鼓面的周边 鼓梆 生：跺脚 拍腿 拍手 3、介绍非洲鼓，并观看视屏 非洲的人们非常热爱音乐和舞蹈，在她们的音乐舞蹈中，鼓是必不可少的伴

5、奏乐器（介绍非洲鼓，出示非洲鼓图片）。鼓是他们音乐的灵魂。 下面就让我们来欣赏一段非洲歌舞的片段 （简单地说感受：看完之后，大家有什么感受啊？） 4、让我们随着一段非洲音乐一起来表演一段我们自己的“非洲鼓乐”吧！ （播放非洲鼓魂做伴奏，在学生敲击四组之后，师加入鼓、唱） XXX XX X X (生) 咿 唷嘞 啦 （师唱） 【设计意图】【设计意图】 非洲鼓是非洲音乐的灵魂，我从非洲鼓入手，让学生感受、体验、表演都非洲鼓是非洲音乐的灵魂，我从非洲鼓入手，让学生感受、体验、表演都 围绕非洲鼓展开。目的是学生能够用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲咿唷嘞围绕非洲鼓展开。目的是学生能够用欢快、热烈的情绪演唱

6、刚果歌曲咿唷嘞 啦，并且通过领唱与齐唱、节奏声势、音色的变化，感受多层次的非洲音乐啦，并且通过领唱与齐唱、节奏声势、音色的变化，感受多层次的非洲音乐 特点。因为学生对于非洲音乐既好奇又陌生，所以我的导入部分请学生先观赏特点。因为学生对于非洲音乐既好奇又陌生，所以我的导入部分请学生先观赏 老师的非洲鼓表演，再去让学生“玩一玩”非洲鼓，学生对鼓有了浓厚的兴趣老师的非洲鼓表演，再去让学生“玩一玩”非洲鼓，学生对鼓有了浓厚的兴趣 之后，再聆听非洲鼓魂，用声势感受非洲之后，再聆听非洲鼓魂，用声势感受非洲音乐的充满节奏感和神秘、狂野音乐的充满节奏感和神秘、狂野 的风格，加入了多声部的节奏表演，感受多层次的

7、非洲音乐。的风格，加入了多声部的节奏表演，感受多层次的非洲音乐。 二、歌曲学唱：二、歌曲学唱： 1、解决难点：刚才我们在表演“丛林之声”时，老师也很尽情地加入了一 些演唱，唱的是什么？（“咿唷嘞啦”） “咿唷嘞啦”是一种烘托气氛的衬词，非洲的人们载歌载舞时喜欢加上这种 表示情绪的声音。 刚才老师唱的三种旋律都不一样，我们也来唱一唱： 4/4 3 - 2 3 1 - - - 4/4 3 - 1 2 1 - - - 4/4 3 - 2 3 3 - - - 视唱歌谱，区别不同 加入歌词，唱准音高 2、听赏歌曲咿唷嘞啦（第一遍）PPT 有一首非洲刚果的民歌， 名字就叫 咿唷嘞啦 ， 今天我们就来学唱这

8、首歌。 听听，找一找刚刚我们一起唱的三个“咿唷嘞啦”分别出现在歌曲的什么地 方？歌曲分为几部分？（听录音） 生：A B A （PPT 颜色块标注，先后出“咿唷嘞啦”） 3、学唱第一段： 师生接龙唱谱：师唱领唱部分，生唱齐唱部分。（师指谱） 学唱歌词（师指谱） 反过来唱词：生领，师齐。（跟琴唱） 4、师带生唱第三段谱： 师：让我们再来学唱同样出现了“咿唷嘞啦”的第三段 师生接龙直接唱词，请生关注师领唱部分的装饰音记号。（师指谱） 生学唱歌谱，唱好装饰音。（师指谱） 跟琴完整唱第三部分歌词。 5、在老师带领下，学生跟录音分声部演唱一、三段：（出声势谱） 师： 同学们可以分成两个部分， 一部分唱领唱

9、部分， 另一部分演唱齐唱部分。 我们跟着完整的音乐来演唱一遍，到第二段时，同学们注意听，第二段的演唱形 式和一、三段不太一样。 （放音乐伴奏： 同学们还可以像刚才一样， 敲击着非洲鼓的节奏为自己伴奏。 师带生边唱边拍节奏：X X X X| X X X X X X |节奏 ） （演唱形式是：带有轮唱或回声式的性质的二声部合唱） 6、学生学唱第二部分： 师带生学唱领唱谱，唱时，让感受领唱部分是相同的旋律，是弱起小节。 老师唱齐唱普，和学生做二部合唱，让生感受回声似得二声部效果。 加入歌词演唱：师生呼应 （4）师生调换声部演唱歌词，注意延音的时值准确。（师指挥） （5）学生分为二声部，跟琴并加入歌词

10、完整演唱。 7、跟伴奏，分声部完整演唱全曲。（师指挥） 【设计意图】【设计意图】 非洲音乐除了鼓的重要性之外，多层次的和声也是非常有特非洲音乐除了鼓的重要性之外，多层次的和声也是非常有特点的地方。我点的地方。我 用了“奏鼓乐”的游戏，和着非洲鼓魂的音乐，让学生用声势感受非洲鼓用了“奏鼓乐”的游戏，和着非洲鼓魂的音乐，让学生用声势感受非洲鼓 的韵律。我在他们有节奏感的声势奏出之后加入鼓声，接着加入“咿唷嘞啦”的韵律。我在他们有节奏感的声势奏出之后加入鼓声，接着加入“咿唷嘞啦” 的歌唱声。在三个相似的“咿唷嘞啦”的旋律是难点，我先让学生听我的范唱，的歌唱声。在三个相似的“咿唷嘞啦”的旋律是难点，我

11、先让学生听我的范唱， 再识谱分辨。同样的，让学生先演唱相似的一、三两段，再去感受第二段的旋再识谱分辨。同样的，让学生先演唱相似的一、三两段，再去感受第二段的旋 律感，学生学习起来比较有兴趣，让学生亲身体验到了多层次的音乐文化。多律感，学生学习起来比较有兴趣，让学生亲身体验到了多层次的音乐文化。多 声部的合作也让学生感受到了更多一层的非洲音乐。声部的合作也让学生感受到了更多一层的非洲音乐。 8、歌舞表演： 尝试进行完整的， 分声部进行歌表演： 一声部边唱边跳， 二声部边唱边做声势。 （第一段：一声部：双手握拳 原地左右脚点地；二声部：节奏拍腿。 第二段：不加动作，用舒展悠扬的声音演唱； 第三段：

12、一声部：拉手向右走动 第二乐句向左走回原地；二声部：节奏拍腿） （在前奏加入鼓手 ） 老师加入非洲鼓伴奏，尽情歌舞表演。 【设计意图】【设计意图】 通过前面两个游戏的铺垫，学生在扎实的学习了歌曲之后，要进入表演环通过前面两个游戏的铺垫，学生在扎实的学习了歌曲之后，要进入表演环 节了。我先让学生欣赏了一段非洲歌舞。视频里的人们载歌载舞，歌声、舞蹈、节了。我先让学生欣赏了一段非洲歌舞。视频里的人们载歌载舞，歌声、舞蹈、 鼓声浑然天成。我让学生分成了两个“部落”（一声部、二声部），在唱的同鼓声浑然天成。我让学生分成了两个“部落”（一声部、二声部），在唱的同 时做非洲舞蹈动作。在前奏的时候，加入第二个

13、游戏中的声势节奏，从头至尾时做非洲舞蹈动作。在前奏的时候，加入第二个游戏中的声势节奏，从头至尾 老师也加老师也加入进“部落中”一起表演。最后，表演热烈地，欢腾的结尾。学生能入进“部落中”一起表演。最后，表演热烈地，欢腾的结尾。学生能 从载歌载舞的过程中感受到非洲多元的音乐文化。从载歌载舞的过程中感受到非洲多元的音乐文化。 非洲介绍：非洲人能歌善舞。凡有歌舞之处都少不了鼓。不管在什么地方, 只要一听到鼓声， 人们便不约而同地从四面八方汇集起来， 翩翩起舞， 尽情歌唱。 粗犷豪放的舞姿，伴以雄壮激昂的鼓点，气氛变得格外热烈。 三、三、 小结小结 非洲鼓不仅仅是一种乐器，更是非洲文化中不可分割的一部

14、分。它是非洲漫 长历史中艺术与信仰的缩影，黑人们通过鼓乐将人们的精神联系在一起，在苍黄 天地间，以手击鼓而感天动地或悠然自得的神情，是一种绝高的人生境界，也是 一种音乐人至上的追求。或许只有在非洲，才能感觉到这种纯朴的音乐带来的宽 阔。 【课后自我反思】【课后自我反思】 咿唷嘞啦是六年级下册第一单元中鼓乐传情中的一课，偶然的一次外出 听课我听到了一位老师上这一课。当时就被非洲音乐，尤其是非洲鼓特有的神秘 狂野，自由奔放的特点所吸引，印象十分深刻。 这节课也是我关于音乐游戏的一个研究和尝试，根据这节课的情况，我做了 如下的分析： 1.1.音乐游戏之“猜鼓语”：学生走进课堂的向导音乐游戏之“猜鼓语

15、”：学生走进课堂的向导 这节课整体的设计是营造一个感受非洲音乐的热情奔放、轻松愉快的氛围， 让学生在课堂上能够自主的学习，想去体验和表演这首歌曲。因为学生对于非洲 音乐既好奇又陌生，所以我先直观的让学生听我演奏一段非洲鼓。我的鼓点结合 了非洲鼓三种不同音色，加上富有变化的节奏，使得演奏听起来非常的神秘和热 烈，我的演奏得到了学生热烈的掌声。很明显，他们马上就对非洲鼓有了强烈的 好奇心。之后，我满足他们的好奇心，让学生“玩一玩”非洲鼓。做了“猜鼓语” 的游戏。学生在思考之后敲击出来的“鼓语”，给了我很多“惊喜”，“部落鼓 手”和“族人”们的对话非常有意思。学生对非洲鼓的兴趣越来越浓厚。 2.2.

16、音乐游戏之“奏鼓乐”：学生走进音乐的向导音乐游戏之“奏鼓乐”：学生走进音乐的向导 非洲音乐除了鼓的重要性之外，多层次的和声也是非常有特点的地方。我用 了“奏鼓乐”的游戏，和着非洲鼓魂的音乐，让学生用声势感受非洲鼓的韵 律。我在他们有节奏感的声势奏出之后加入鼓声，接着加入“咿唷嘞啦”的歌唱 声。 让学生亲身体验到了多层次的音乐文化。多声部的合作也让学生感受到了更 多一层的非洲音乐。 3.3.音乐游戏之“演鼓情”：学生走进文化的向导音乐游戏之“演鼓情”：学生走进文化的向导 通过前面两个游戏的铺垫，学生在扎实的学习了歌曲之后，要进入表演环节 了。我先让学生欣赏了一段非洲歌舞。视频里的人们载歌载舞，歌

17、声、舞蹈、鼓 声浑然天成。我让学生分成了两个“部落”（一声部、二声部），在唱的同时做 非洲舞蹈动作。在前奏的时候，加入第二个游戏中的声势节奏，从头至尾老师也 加入进“部落中”一起表演。最后，表演热烈地，欢腾的结尾。 【同行教师听课意见】【同行教师听课意见】 晓庄学院黄琼瑶教授：这是一节很有特色的优质课，无论在教学内容的把握、教 学过程的设计、 教学语言的魅力、 专业技能的展示以及课堂教学的驾驭等等方面， 都展示了教师全方位的功底和能力。 刘书记：教师是能够带动学生的人，而不是生硬的教给孩子知识。一节课要“引 进去，有感觉，试一试，想表演”，有这样的效果，一节课就成功了。 贾颖翠老师：整节课教师引导很到位，学生被教师带动的非常积极。学生对非洲 歌曲的体验过程中，有非洲的舞蹈特点的动作要设计的更合适一点，要有非洲舞 蹈的特点。 王涓老师：课上的很成功，语言上面可以再做雕琢，再细致一点会更加好。