丁玲人物描写(说课稿)课件.ppt

1、 人物描写人物描写让人物鲜活的金钥匙让人物鲜活的金钥匙（课后说课）（课后说课）人物描写人物描写v一一.说教学理念说教学理念v二二.说教材说教材 v三三.说教法和学法说教法和学法v四四.说教学过程说教学过程v五五.说拓展说拓展练练习习v六六.说教学反思说教学反思一.说教学理念v能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。初步养成基础上学习抒情、议论等多种表达方式。初步养成修改文章的习惯。本设计是针对职高一年级的学生，修改文章的习惯。本设计是针对职高一年级的学生，主要注重人物描写，训练刻画人物的方法。主要注重人物描写，

2、训练刻画人物的方法。中等职业学校语文教学大纲中等职业学校语文教学大纲v 二.说教材（一）教材分析（一）教材分析v人物描写（片段）是语文基础模块上册中的第三单元，重点训练刻画人物的外貌、行动、语言、心理，从而显示人物的性格特点。记叙文是高中一年级学生主要写作的文体，而对人物的刻画是提高记叙的生动性的一个重要方面，教材中安排了两个单元的教学，片段的描写是写好全文的基础，在整个作文教学中不容忽视。本节课从基础出发重在训练，对于刚进入职高的学生是一个很好的过渡和提高。二二.说教材说教材（二）学情分析及（二）学情分析及教学目标教学目标的确立的确立 1、学情分析 学生从小学就开始写写人记事的文章，但到高中

3、了，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。刻画人物形象，离不开对人物的描写。所以，这节作文课，就想通过实例让学生感受生动的描写的魅力，学习人物描写的方法，再通过当堂训练，以达到掌握生动形象的人物描写的目的。v2、教学目标、教学目标v（1）知识与能力：初步掌握人物外貌、动作、语言、心理描写方法的要点。（2）过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。（3）情感态度与价值观：培养观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。三、说教法学法三、说教法学法（一）教

4、法（一）教法 1 1、问、问 答答 法法 2 2、点、点 拨拨 法法（二）学法（二）学法 1 1、讨、讨 论论 法法 2 2、自主、合作探究、自主、合作探究（书面创造性练习）v感知描写感知描写 探究方法探究方法 推敲原则推敲原则 实战演练实战演练四、说教学过程设计思设计思路路设计意图：设计意图：人物描写虽看起来简单，但要写得生动非常不宜，人物描写虽看起来简单，但要写得生动非常不宜，本课仅围绕人物描写，从以上四方面逐层推进，突本课仅围绕人物描写，从以上四方面逐层推进，突出课堂教学的实效性。出课堂教学的实效性。班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说

5、的，于是在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的斗牛，或是李玟的刀马旦，而绝不会是满文军的懂你。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的二次方程、三角函数了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱润如玉修长的指甲啊！”那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便

6、小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定没长那 么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样算过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取了些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。高中生活竟能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去了，等眯完三年、愣到高考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！第一环节：感知描写第一环节：

7、感知描写（完成知识目标约（完成知识目标约4分钟分钟）设计意图：避免用空洞的理论解说概念，注重乐学。二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。有一节火车车厢里有一位老太太、一二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。有一节火车车厢里有一位老太太、一位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一个罗马尼亚小伙子。火车进入了隧道，车位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一个罗马尼亚小伙子。火车进入了隧道，车厢里一片漆黑。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的耳光声。等火厢里一片漆黑。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的耳光声。等火车冲出隧道，车厢里再次一片通明的时候，四个人都一言不发。只有德国军官用车冲出隧道，车厢

8、里再次一片通明的时候，四个人都一言不发。只有德国军官用手捂着腮帮子。手捂着腮帮子。贾母这边说声贾母这边说声“请请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏在下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏在桌子上嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫桌子上嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉

9、叫“心肝心肝”；王夫人笑的用；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背。无一个不弯腰屈背。第二环节：探究方法（落实重点约第二环节：探究方法（落实重点约11分钟分钟）；（分三步：阅读（分三步：阅读讨论讨论归纳）归纳）；他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一

10、样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁谁踢坏的？踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？好门？”

11、旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见

12、。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。设计意图：归纳环节，把写作理论与写作实际相结合，有利于提高学生的写作能力第二环节：探究方法（落实重点约第二环节：探究方法（落实重点约11分钟分钟）第三环节：推敲原则第三环节：推敲原则（完成知识目标约（完成知识目标约4分钟）分钟）人物描写的原则设计意图：利用发现式的学习方法，让学生在游戏中学习。设计意图：利用发现式的学习方法，让学生在游戏中学习。父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，到一边，惶恐地望着楼上。六个

13、孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作事地纠正着孩子

14、的动作 特征鲜明 描写方式恰当 用心用情 修辞恰当 细节突出 正侧面描写结合用词准确 第四环节：实战演练第四环节：实战演练 （突破难点约（突破难点约17分钟）分钟）1、大家有没有犯错被老师叫到办公室的经历啊？我这里有段文字，写的是一个犯了错的学生进老师办公室的情景，可惜还不够生动，请大家对这段文字进行扩写，然后一起来交流一下。要求是结合前面说的人物描写的六方面要求，再加上最后一个再加上最后一个在技巧之上的重要要求在技巧之上的重要要求用心用情用心用情，我们描写人物不能为技巧而技巧，因为缺少了情感的投入一切都是虚假而苍白的。展示展示PPTPPT：我走进了办公室，迎面正碰上陆老师的目光，里面充满了责

15、备，我喊了一声“陆老师”，陆老师点了下头，只是“嗯”了一声。2、刻画学生熟悉的某位老师或同学，文中不得出现人名，然后让大家猜猜他写的是谁。最后点评其优劣，帮助修改。设计意图：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达设计意图：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达 板书设计板书设计（总结约总结约2分钟）分钟）描写方式恰当 用心用情 修辞恰当 人物描写人物描写方法方法设计意图：设计意图：使学生对本课的重点一目了然，使学生对本课的重点一目了然，加深学生对描写方法的记忆与理解加深学生对描写方法的记忆与理解特征鲜明 用词准确 正面侧面描写相结合 细节突出 五、说拓展练习（作业约2分钟）最后，我要向大家推荐

16、最近电视上一档很红的综艺节目“中国达人秀”。它可以说是一档娱乐节目，但我觉得其中有很多达人让我们都会感动不已，比如无臂钢琴师刘伟，以及翟孝伟、马丽的双人舞，下面我们一起再来回顾一下他们精彩的表演，课后请同学们选择其中的一位，让他的形象跃然于你的字里行间，200左右即可。（播放视频，有时间可结合视频询问同学今天所教内容哪些能运用到这次描写中去的）设计意图：设计意图：视觉冲击，让学生易于动笔，乐于表达视觉冲击，让学生易于动笔，乐于表达六六.说课后反思说课后反思 语文教学中，作文教学最难，作文教学中，作文指导课最难出彩。因作文指导课要语文教学中，作文教学最难，作文教学中，作文指导课最难出彩。因作文指

17、导课要讲授必要的理论知识，学生听起来昏昏欲睡。讲授必要的理论知识，学生听起来昏昏欲睡。这是一堂作文指导课，本课贯彻这是一堂作文指导课，本课贯彻语文课标标准语文课标标准中中“写作教学应贴近学生实际，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达让学生易于动笔，乐于表达“的理念。的理念。设计这堂课时我想到第一次上这堂课时，在探究方法的环节中，我用描绘乞丐的吃设计这堂课时我想到第一次上这堂课时，在探究方法的环节中，我用描绘乞丐的吃相的一个片段，让学生归纳人物描写方法，学生索然无味，在学生写作环节是让学生观相的一个片段，让学生归纳人物描写方法，学生索然无味，在学生写作环节是让学生观看视频短片，捕捉并

18、描绘令其印象深刻的细节，由于学生没有源于生活实际的观察做基看视频短片，捕捉并描绘令其印象深刻的细节，由于学生没有源于生活实际的观察做基石，课堂呈现了一片死寂。对失败课例的反思，促使我在这堂课中，第二个环节选用学石，课堂呈现了一片死寂。对失败课例的反思，促使我在这堂课中，第二个环节选用学生通常会遇见的情景，学生讨论得热火朝天。而实战演练中让写学生都熟悉的老师或同生通常会遇见的情景，学生讨论得热火朝天。而实战演练中让写学生都熟悉的老师或同学，在竞猜的写作游戏中，学生自然认识到：成功的人物细节描写，不仅要生动具体的学，在竞猜的写作游戏中，学生自然认识到：成功的人物细节描写，不仅要生动具体的描绘，而且

19、要抓住人物的个性特征。因为在这过程中，有的学生的习作让同学立刻猜出描绘，而且要抓住人物的个性特征。因为在这过程中，有的学生的习作让同学立刻猜出谜底，有的学生的习作让同学猜不出人甚至猜错了对象，每个学生不仅渴望鉴赏同学的谜底，有的学生的习作让同学猜不出人甚至猜错了对象，每个学生不仅渴望鉴赏同学的作品，而且更渴望展示自己的习作成果。作品，而且更渴望展示自己的习作成果。如果能将每个学生的写作成果予以展示，使学生在展示评价中体验成功的快乐，那如果能将每个学生的写作成果予以展示，使学生在展示评价中体验成功的快乐，那样，效果可能会更好一些。样，效果可能会更好一些。谢谢大家谢谢大家!敬请批评指正！敬请批评指正！