落实主题班会提升德育效能.doc

1、落实主题班会 提升德育效能班会课是将德育做细做实的重要形式，是体现人文精神和学生精神的重要平台，是促进学生成长、体验道德力量的巨大舞台，是学校特色文化建设的重要内容。为了使主题班会落到实处，让主题班会的德育功能得到有效提升，我校做了三个方面的工作：一、积极承担德育科研课题，高屋建瓴，为上好主题班会做好理论储备工作1、精心组织开题2011年5月，我校申报的中国教育学会“十二五”规划课题子课题“班主任如何组织班会”被批准立项。同年6月3日，我校在老天城中学举行了开题仪式，局领导曾维艳同志及教研究室有关领导参加了开题仪式并作了重要讲话，就课题研究的意义、原则、方法、步骤提出了宝贵的建议。我校曾经承担

2、过湖北省教育科学“十五”规划课题“新课标下教师队伍自我更新发展实验与研究”，已于2012年通过验收并结题。2、定人员，定方案，分阶段开展活动开题仪式后，我校对课题人员进行了精心的遴选。我担任了课题负责人。政教处的同志及有一定研究及写作功底的优秀班主任构成了课题小组。参与课题组的人员还得遒守一个“潜规则”，那就是，定期参加课题小组活动，按时完成承担任务，及时上交科研论文。否则，将被踢出课题研究圈。课题研究实施方案的出台，正式确立了课题研究的实验对象、理论依据、实验假设、实验原则、方法和措施，对实验的周期及初步完成计划也作了明确的时间界定。课题分准备申报、实施、总结三个阶段。目前，我校课题已到了总

3、结阶段。3、扎实开展分期活动，认真进行阶段小结课题小组的活动共分为三期，每一期都有详细的活动计划安排。分期活动的实验人员分为领导小组、资料组、理论组、信息组和实践组。各小组肩负着不同的职责。阶段性活动有确定的时间，确定的内容和确定的负责人。下一期活动开始之前，要对前一期活动计划落实情况进行文字归纳及数据统计。二、认真部署落实主题班会活动，形式多样，为教学活动的有效开展提供品质保障1、明确主题，统筹一致主题班会要做到有计划性和系统性，学校的统筹管理必不可少。班会的设置从学生实际出发，纵向上，进行心理、生理、社会整体的构建，实现人和环境的和谐；横向上注重主流价值、时代精神的构建，实现道德效能的提升

4、。主题班会一般涵盖以下内容：阶段性问题。学校根据各年级的特点，各年级学生心理的特点，道德发展的阶段特点，人格成长的年段特点，以及期初、期中、期末考试前后的心理特点确定每学年的主题班会计划，制定每月的主题系列和每周的主题目标。 群体性问题。包括不同年级和不同班级学生的行为习惯、班风建设、班级文化、自主管理等，学校有计划地组织班主任进行交流和沟通，取长补短，使主题班会的实施保持一致性和连贯性。时政性问题。学校根据年度活动计划，安排各班进行集体主义、爱国主义、传统美德、时代精神等主题班会，确保主题班会的时效性和计划性。曾遍性问题。比如校纪校规教育、青春期教育、人生观价值观教育、普法教育等。群策性问题

5、。需要学生出主意的国事、家事、校事、班事，通过主题班会开展计论，群策群力，集众人智慧，培养学生主人翁意识。2、恪守原则，科学开展要提高主题班会的德育效能，须恪守以下原则：个体教育与群体教育并重原则。在注重个体理想信念、道德、心理品质等教育的同时，也要注重班级群体性的教育。学生间的人际交往与学生的社会化密切相关，良好的群体意识、群体情感、群体行为对个体的良性影响和塑造意义重大，是学生学习动力和社会化进程的重要助推力。人格教育与个体差异并重原则。主题班会课教育要注重学生间的个体差异，要将共性的人格塑造与个性的人格塑造有机结合。三位一体原则。学生的发展受生理、心理、社会等因素的共同影响，主题班会要把

6、家庭、学校、社会结合起来，将学生、家长和教师结合起来，努力达成同步参与、同步构建，让主题班会的影响辐射到教室以外，辐射到课堂以外，辐射到家庭和社会。3、创新形式，务求实效原生态班会。没有任何预案和预演，不加任何形式的雕琢。户外活动班会。组织学生到青山库区、香山水库、桂花林场踏青，亲近大自然，感受生态美。名校名胜游班会。我校连续四次组织学生到武大、华科，湖南大学、湖南一师、长沙世界之窗游览，让学生开拓视野，砥砺人生。专题班会。比如心理知识讲座，法制教育讲座，感恩教育。三、坚持探索“三自”教育德育模式，相伴相生，为主题班会做最好的铺垫各校校情和生源不尽相同，开展德育校本研究、构建校本德育模式很有必

7、要。自2007年开始，以学生“自我教育”“自我管理”“自我发展”的“三自”教育活动在全校蓬勃开展。1、“三自”教育的特点：自主性；实践性；发展性。我校希望通过凸显自主性和实践性的德育模式的建构，还德育的本来面目，让学生成为自我管理和自我教育的主体，让德育贴近学生、贴近实际、贴近生活，让活动和实践成为德育的重要手段和教育载体。2、“三自”教育的实质：通过经验反思和理论思考，提前预设和构建一个校本德育模式框架，并在以后的实践中不断探索、实施、丰富和发展。3、“三自”教育的评价内容：“三自”教育量化评分将德育行为以数据的形式公之于众“三自教育”德育量化评分表分类评价目标分数A文明礼仪A1、穿奇装异服

8、、着拖鞋高跟鞋、戴耳环戒指项链、奇异发型或留长发-1A2、见了教师、长辈、客人不打招呼，进教室、办公室不喊报告-1A3、讲粗话或不文明语言，侮辱别人-1A4、看不健康书刊，影视片，唱不健康歌曲-1A5、不文明就餐、不文明待客-1A6、留长指甲、涂指甲油-1A7、家长在上课时找学生-1B纪律安全B1、刁祸、打架斗殴-520B2、吸烟喝酒-5B3、翻越围墙-5B4、不按时就寝，就寝讲话或影响其他同学睡觉-2B5、进网吧、游戏厅、酒吧、音乐茶座等不适宜中学生活动的场所-2B6、无证强行进出校园或冲撞门卫-5B7、擂肥、小偷小摸-10B8、无故不假外出-520B9、开大会或参加学校组织活动不守纪律，不

9、听老师指挥-2B10、在校内骑自行车或乱停乱放-1B11、下河游泳或玩危险游戏，上下楼道不守秩序，故意推撞他人-10B12、私带刀具、鞭炮等危险品进入校园，在校园起火、燃放鞭炮等-510B13、为坏人通风报信、邀约、包庇违纪学生-5B14、损坏公物或他人财物-15B15、其它违反校规校纪行为-120B16、违反学生接送要求-15B17、持牌赌博-5C清洁卫生C1、乱扔乱丢、在墙上乱涂乱画、随地吐痰-3C2、早晨不刷牙、洗脸，晚上不洗脚-1C3、无毛巾、脸盆，毛巾、脸盆或其它生活用品乱放-1C4、起床后不叠被子-1C5、衣服、鞋袜乱放-1C6、无故不值日或乱倒垃圾-5C7、不在餐厅就餐或乱倒饭菜

10、-5C8、值日生打扫不彻底-1C9、不整理书桌，自己座位旁边有纸屑不保洁-3C10、学生餐厅早、中、晚餐学生挂牌值日-1分/次D课堂学习D1、上课迟到、早退或旷课、上课铃响不及时进教室-1D2、上课不认真听讲、看其它课外书籍、说话或做小动作影响课堂纪律-2D3、不按时交作业-25D4、接老师的下语，打游戏机、接打手机、听mp3-1D5、起立不站起来-1D6、私自调换座位-2D7、顶撞、谩骂、殴打老师-510D8、日记缺，未按时完成-2/篇E好人好事E1、拾金不昧或捡到东西交公或失主110E2、家庭反馈在家表现好2E3、学习进步大5E4、在学校或其他单位参加活动并获奖5E5、对坏人坏事进行举报并

11、得到核实3E6、热心帮助他人，向孤寡老人和灾区奉献爱心2E7、课堂积极提问和回答问题1/篇F集体活动F1、升旗、做操、体育活动开会缺席-1分/次F2、集体活动态度不认真，不听从指挥-1分/次F3、被大会点名批评或亮相-2分/次填写“三自”教育手册，让学生在反思和自我教育中悄然成长、进步我校学生人手一本“三自”教育德育手册，让学生对“三自”教育的核心内容、管理流程、量化评分细则、日检要求、月评要求、期奖(惩)要求等了然于心。学生每天写“日检”，每周写“周思”，家长在观察了孩子一周的表现，看了孩子的“日检”“周思”后，在德育手册上记下“家馈”。德育手册还是班主任了解学生心理的窗口，和学生沟通的桥梁，学生自我成长的印记。学生一学期的操行评语和奖惩记载都清楚的显示的上面。