观察物体教学案例.doc

1、五年级上册观察物体昭小数学学科快乐有效课堂教学模式案例 昭乌达小学 陈静媛教材分析：观察物体是人教版课程标准实验教科书小学数学五年级上册第38-39页的内容。“视图与投影”是课程标准中“空间与图形”领域的重要内容。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识，所以教材并没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。教材在编排上要求学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，并不断在头脑中对形成的表象进行组合和调整，再进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。学情

2、分析：学生在日常生活中已经累积了丰富的观察物体的感性经验，学生在第一学段已经学习了“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。本课在此基础上，由以往具体的简单实物拓展到抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同位置观察到的物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。设计意图：本课的设计着重体现以下两点1、精心设计学生的活动，让学生在实际操作中逐步学会观察的方法，积累活动经验。教师通过钻研教材，在把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，既有独立活动，又有集体交

3、流，做到人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，对教材有所突破，作了一些挖掘和处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。教学目标：1、 经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。2、 能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到单个物体及两个物体的形状和相对位置。3、 经历观察、想像、猜测和推理过程，培养空间想像力和思维难力。教学重点：认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。教学难点

4、：从侧面观察圆柱所得到的形状。教具准备：多媒体课件、电子白板、纸盒等。教学设计：一、 创设情景。 1、活动一：（任意选一名坐在中间的同学）请同学们仔细观察，你能说一说，从你的角度，你可以看到这位同学的哪一面吗？（学生回答）这位同学站在这里始终没有移动过位置，为什么同学们看到的是他不同的侧面呢？【因为同学们观察的角度不同，所以看的面也是不同的】2、 活动二：观察图片。（课件）下面我就来观察几组图片。图片1、哪幅照片是从教室的前面拍摄的？另一幅照片是从教室的哪一面拍摄的？图片2、谁能说一说这是从哪一面拍摄的汽车海报？（正面、背面、左面和右面）图片3、同学们，你们看哪位小老鼠最可怜，看到的食物最少或

5、者说它根本看不到食物？（桌子下面的）3、 小结：看来同样的物体，我们从不同的角度去观察，会看到不同的结果。今天这节课，我们就来学习从不同角度观察物体。（板书课题）【设计意图：引发学生在日常生活及过去的学习中已有的观察经验。同时，“从数学角度出发”，又对学生揭示了新的要求，激发了学习兴趣。】二、 自主探究，合作学习。1、 出示主题图。例1（课件5）（1）图中的同学在干什么？（观察小药箱）我们来看看他们说了些什么？生1：我看到了两个面。生2：我看到了三个面。生3：我只看到了一个面。（2） 这三个同学说的对不对呢？请同学拿出手中的小药箱，分别从上面、正面、左面、右面，不同的角度观察你看到的是小药箱的

6、哪个面，并以小组为单位结合交流提纲中的问题在组内交流一下。交流提纲：A、 这三个小朋友说的对吗？B、 你最多可以看到它的几个面？能找到一个位置看见所有的面吗？小组交流。小组汇报。【在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。】（3）能说一说，通过你的观察从正面看、左面看、正面看到的是小药箱的哪个面吗？（演示课件，加深学生的印象）小结：这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。【设计意图：例1的教学以学生从各自的位置观察得到不同结果为切入点，让学生明确，“一次能看到三个面”不等同于“一次最多只能看到三个面”。如何才能确定“最多”？对于这一难点，教师通过有意误

7、导，让学生以一次看到四个面为目标，激发其思维，通过质疑和推理，得出正确结论，让学生经历了一系列体验、积累、由感性上升到理性的过程。这样为学生积累了丰富的数学活动经验，学生的空间观念和数学思维得到了有效的发展。】2、 下面我们再观察一下玩具猴吧。（课件）她们在干什么？（拍照）那我们来欣赏一下，她们所拍的照片吧，你能说出这四幅照片分别是谁拍的吗？（生：第一幅小云，第二幅小红，第三幅小芳，第四幅小玉）那我们再来欣赏一下，她们分别是从玩具猴的哪个面拍的呢？（从正面、左面、右面、反面拍的）3、 观察几何形体。例2师：刚才我们观察的是单一的立体图形，下面我们来观察两个图形的组合。这两个几何形体，你们认识吗

8、？（球、圆柱体）请你仔细观察这两个几何形体，下面的下些图分别是从哪个方向上看到的？同桌之间交流一下。（图中摆放一个球和圆柱，球在左，圆柱在右。从下面看，球在左，看到的形状是圆；圆柱在右，看到的形状是长方形。从左面看，球小，圆柱大，球挡住圆柱的一部分，看到的形状是长方形里面有个圆。从上面看，球在左，看到的形状是圆，圆柱在右，看到的形状也是圆，所以从上面会看到大小不同的两个圆。）小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的，结合两个物体的位置关系，所以呈现出的物体形状在大小和高矮上是有区别的。【设计意图：教材中例2的三视图是同时出现的，如仅从现有三个图中去区分观察的角度，学生“有图可依”或者“依次排

9、除”，自主探究和空间想象就会受到一定局限，对于“观察两个物体要注意它们的位置关系”的感知也会弱化。本着立足于教材，但不拘泥于教材的原则，做了进一步的挖掘和加工：上视图通过对比，引导学生注意两个物体的位置关系；正面视图先让学生想象，再观察验证，得出“圆柱体从正面看是一个长方形”，并进一步强化对“位置关系”的感知。侧面则是先将右面的视图以“小精灵的观察结果”的形式出示，提出“可能吗？”“球体哪去了？”等问题，激发学生思考，再让学生想象“如果从左面看会看到什么”。对比判断观察验证空间想象，三个环节依次递进，增加了学生自主探究的深度和广度，使学生的体验更加完整。】4、 请同学们再来观察一组几何形体，说

10、一说这几幅图是从哪个方向看到的。5、这是老师从正面看到的一个面 ，你能根据老师所看到的，猜一猜它是哪个物体的面吗？（课件）（正方体、长方体、正四棱锥、直径与高相等的圆柱）6、 同学们再来看看这也是从正面看到的两个物体的面，你猜它们会是哪个物体？（课件）（球、放倒的圆柱、圆锥和正方体、长方体、正四棱锥还有等高等直径的圆柱体）我们看到的只代表两个物体吗？（可能是一个球和三个小正方体，从正面看到的形状也是圆和正方形）还能再放吗?（继续猜想下去，发现符合条件的物体有无数个。）7、 小练习（1） 观察图片，右图中的图片分别是谁看到的？（2） 试一试，哪幅图是淘气看到的？8、 你能试着分别画出从正面看、从

11、左面看、从上面 看的图片吗？（找生到白板上演示）（观察组合物体的形状时，不能只注意形状，还要注意物体的相对位置）【设计意图：本环节采用游戏的形式，让学生通过视图来想象物体形状，极大地调动了学生的探究积极性外，也锻炼了学生的空间想象能力。这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。】三、 当堂检测。通过这节课的学习，你有哪些收获？下面我们就来检测一下，你这节课究竟掌握到了多少好吗？请同学们拿出随堂检测。 随堂检测班级： 姓名：一、 下面这些图分别是从哪个方向上看到的？ （ ） （ ） （ ）二、找出从正面、上面、右面

12、看到的形状，在下面的括号里标出来。 （ ） （ ） （ ）二、 连一连 从下面看 从右面看 从上面看四、 画出从正面、左面和上面看到的图形。我能行！你能试着分别画出从正面看、从左面看、从上面看到图形的形状吗？相信自己，我能行！四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 这节课我们学习了对物体从不同角度进行观察，并发现了其中的奥妙和乐趣。数学的奥妙是无穷的，只要你勇于探索，成功就属于你。教学反思：“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养，教师在教学中的

13、随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认

14、识客观事物的过程。 本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并结合电子白板将学生生活中常见的，根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。 1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它

15、的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体为前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具充足，这节课不但完成了本课的重点难，而且也激发了学生的学习兴趣。