《陶罐和铁罐》课件-部编版课件21.ppt

1、6.陶罐和铁罐陶罐和铁罐教学难点：教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学目标：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词、好句。2.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3.理解课文讲的道理，学会全面地看问题。教学重点：教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。新课导入：新课导入：今天，我们一同去认识国王御厨里的两只特殊的罐子陶罐和铁罐，这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？让我们打开课本，一睹为快，相信你一定能从这个故事中受到一些启发。

2、作者介绍：作者介绍：黄瑞云 1932年生，湖南娄底人。1958年 毕业于武汉大学中国语言文学系。曾在湖北教育学院、华中师范学 院任教。后出任湖北师范学院副 院长，中国作家协会会员。从事 中国古典文学教学与研究，也钻 研哲学和训诂学，业余从事文学 创作。作者介绍：作者介绍：主要作品：黄瑞云寓言魔镜老子本原等。文学成就：发表过学术论文50余篇、艺术散文60余篇、新诗 40余首、传统诗词300余首、寓言500余篇、幽默 作品100余篇。陶器 用黏土烧制而成，可以上釉或不上釉。我国的陶器制作已有几千年的历史，著名的有：江苏宜兴的紫砂陶器，广东石湾的陶塑的人物、动物及花果等陈设品，安徽界首的三彩釉陶，山

3、东淄博的绛色陶等，其中以宜兴的紫砂茶具尤为著名。会认的字：会认的字：陶陶罐罐骄骄谦谦虚虚恼恼懦懦弱弱to gun jiox no qin nu rudi价价代代ji 会写的字：会写的字：骄骄傲傲虚虚谦谦棒棒擦擦尘尘弱弱懦懦价价代代国王国王 骄傲骄傲 看不起看不起 傲慢傲慢 谦虚谦虚 懦弱懦弱 神气神气 住嘴住嘴 王朝王朝 尘土尘土 擦洗擦洗 光洁光洁 美观美观 古代古代 价值价值 动手动手词语积累：词语积累：课文早知道：课文早知道：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知

4、道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。简单交代故事发生的地点、起简单交代故事发生的地点、起因及主人公，为下文做铺垫。因及主人公，为下文做铺垫。这句话是铁罐对陶罐这句话是铁罐对陶罐的挑衅，显示出铁罐的挑衅，显示出铁罐的傲慢无礼。的傲慢无礼。陶罐的回答既谦虚又有礼貌。它陶罐的回答既谦虚又有礼貌。它称铁罐为称铁罐为“兄弟兄弟”，可以看出它，可以看出它对铁罐很友善。这与铁罐对它的对铁罐很友善。这与铁罐对它的傲慢无礼形成了鲜明的对比。傲慢无礼形成了鲜明的对比。写铁罐更加盛气凌人，傲慢无礼。写铁罐更加盛气凌人，傲慢无礼。课文早知道：课文早知道：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辨说，“

5、我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说.”面对铁罐的奚落和蛮横无理，面对铁罐的奚落和蛮横无理，陶罐据理力争，但它并没有陶罐据理力争，但它并没有和铁罐针锋相对地打嘴仗，和铁罐针锋相对地打嘴仗，而是向它讲明道理，显得谦而是向它讲明道理，显得谦虚而不自卑，友善而不张扬。虚而不自卑，友善而不张扬。课文早知道：课文早知道：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一

6、天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。面对铁罐的傲慢和蛮横无理，陶罐选择了谦虚、宽容和友善。从铁罐尖刻的话语中可以看从铁罐尖刻的话语中可以看出它的咄咄逼人和自以为是。出它的咄咄逼人和自以为是。陶罐再一次以礼相让，陶罐再一次以礼相让，表现出它的宽容。表现出它的宽容。时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。课

7、文早知道：课文早知道：“惊讶惊讶”写出了这个人发现陶写出了这个人发现陶罐时兴奋、惊奇的样子。罐时兴奋、惊奇的样子。写陶罐的外表经过多年后仍然光洁、写陶罐的外表经过多年后仍然光洁、朴素、美观，同时也暗指陶罐的心朴素、美观，同时也暗指陶罐的心灵同它的外表是一致的。灵同它的外表是一致的。写历经世事变迁，陶罐和铁罐被埋入尘写历经世事变迁，陶罐和铁罐被埋入尘土中，后来陶罐出土时完好如初，而铁土中，后来陶罐出土时完好如初，而铁罐却不复存在了。罐却不复存在了。“多美的陶罐！多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边

8、，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。课文早知道：课文早知道：借人们的话表明陶罐成借人们的话表明陶罐成了珍贵的文物，也说明了珍贵的文物，也说明了陶罐非常有价值。了陶罐非常有价值。虽然铁罐曾经那样傲慢无礼，看不虽然铁罐曾经那样傲慢无礼，看不起它、奚落它，但是它在出土之后，起它、奚落它，但是它在出土之后，首先想到的就是铁罐。陶罐的话表首先想到的就是铁罐。陶罐的话表现了它善良的内心和宽容的品格。现了它善良的内心和宽容的品格。课文赏析：课文赏析：1.说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。国王御厨里的铁

9、罐仗着自己坚硬，瞧不起易碎的陶国王御厨里的铁罐仗着自己坚硬，瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、友善、宽容的态度。随着王朝的覆灭，陶罐和铁谦虚、友善、宽容的态度。随着王朝的覆灭，陶罐和铁罐都被埋进尘土里了。许多年后，陶罐出土成为文物，罐都被埋进尘土里了。许多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消失得无影无踪。而铁罐却消失得无影无踪。参考答案：参考答案：2.第第5自然段结尾处的省略号有什么作用？自然段结尾处的省略号有什么作用？你能接着往下写吗？你能接着往下写吗？课文赏析：课文赏析：省略号作用：话语被打断，没有说完。省略号

10、作用：话语被打断，没有说完。续写：你容易氧化，不能长久保存。续写：你容易氧化，不能长久保存。参考答案：参考答案：3.从铁罐和陶罐的对话中，可以看出它从铁罐和陶罐的对话中，可以看出它们各有怎样的性格特点？们各有怎样的性格特点？课文赏析：课文赏析：参考答案：参考答案：铁罐傲慢无礼、自以为是；铁罐傲慢无礼、自以为是；陶罐谦虚、友善、宽容。陶罐谦虚、友善、宽容。4.读了这个故事，你受到了什么启发？读了这个故事，你受到了什么启发？课文赏析：课文赏析：参考答案：参考答案：每个人都有长处和短处，我们要善于每个人都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，谦虚看到别人的长处，正视自己的短处，谦虚

11、有礼，尊重他人，与人和睦相处。有礼，尊重他人，与人和睦相处。总结全文：总结全文：这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐仗着自己坚硬，瞧不起陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、克制和友善的态度。而埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。拓展延伸：拓展延伸：关于谦虚的名言：关于谦虚的名言：u 谦虚其心，宏大其量。谦虚其心，宏大其量。u 谦虚使人进步，骄傲使人落后。谦虚使人进步，骄傲使人落后。u 谦虚万事能成，自满十事九空。谦虚万事能成，自满十事九空。u 谦虚是不可缺少的品德。谦虚是不可缺少

12、的品德。板书设计：板书设计：国王御厨铁罐：骄傲、无礼、蛮横陶罐：谦虚、友善、宽容陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土荒凉废墟 尊重他人正视自己陶罐和铁罐再再 见见1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读

13、自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课

14、文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。