《诗歌鉴赏之复杂情感分析》-课件.ppt

1、诗歌鉴赏之复杂情感分析诗歌鉴赏之复杂情感分析张华张华20190516201905162019高考考前补弱复习目标：复习目标：1 1、体味古代诗词的复杂思想情感、体味古代诗词的复杂思想情感2 2、重点掌握分析复杂情感的方法之一之一-显性因素显性因素3、规范熟练答题步骤重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感难点：难点：准确并全面准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路情感思路诗歌鉴赏之复杂情感分析（一）诗歌鉴赏之复杂情感分析（一）考情分析考情分析从近几年高考考题分析，高考诗歌情感题类考题年年从近几年高考考题分析，高考诗

2、歌情感题类考题年年考，但几乎不考查考，但几乎不考查单一单一的情感理解分析，而趋向的情感理解分析，而趋向复杂复杂矛盾矛盾，可概括为四类常见考题形式：，可概括为四类常见考题形式：1 1、结合全诗，分析作者表达的结合全诗，分析作者表达的情感态度情感态度。2 2、诗中作者的情感是如何变化的？、诗中作者的情感是如何变化的？结合诗句分析。结合诗句分析。3 3、如何理解诗人矛盾复杂的情感，、如何理解诗人矛盾复杂的情感，结合诗句分析。结合诗句分析。4 4、比较阅读，两首诗中诗人情感的异同，、比较阅读，两首诗中诗人情感的异同，结合诗句分析。结合诗句分析。这类题型较难，在具体的答题过程中，很难做到准确全面，这就需

3、要同学们具备扎实的基础、巧妙的方法和使用的答题技巧。三、知识梳理三、知识梳理 P171P171技巧方法探究技巧方法探究-显性因素显性因素1 1、读懂诗歌题目，明晓题材、读懂诗歌题目，明晓题材诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别来基本掌我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别来基本掌握思想内容。握思想内容。贬谪诗、送别诗、闺怨诗、边塞诗、怀贬谪诗、送别诗、闺怨诗、边塞诗、怀古诗等古诗等2 2、理解诗中、理解诗中蕴含诗人情感的关键词蕴含诗人情感的关键词：怨、愁、独：怨、愁、独年华、老病、梦、客、羁旅、天涯、

4、故园、年华、老病、梦、客、羁旅、天涯、故园、归去、迟归去、迟暮、衰朽、残年、万方多难、暮、衰朽、残年、万方多难、山河碎山河碎 3 3、关注、关注作者作者人生经历和人生经历和社会背景（或注释）社会背景（或注释）4 4、1414题提供的相关信息。题提供的相关信息。苦雨初霁李觏苦雨初霁李觏gugu 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。泥途渐少车声活，林薄初干果味全。泥途渐少车声活，林薄初干果味全。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。注注：霁：雨过天晴：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的

5、草木。林薄：交错丛生的草木。该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6 6分）分）四、考题讲练四、考题讲练 苦雨初霁苦雨初霁李觏李觏 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。天放旧光还日月，地将浓秀与山川。泥途渐少车声活，林薄初干果味全。泥途渐少车声活，林薄初干果味全。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。寄语残云好知足，莫依河汉更油然。注注：霁：雨过天晴：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。林薄：交错丛生的草木。该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6 6分）分

6、）作者作者因久雨而苦因久雨而苦的心情。从标题中的的心情。从标题中的“苦苦”可以体现出来，（或第一句的可以体现出来，（或第一句的“恐恐”写出作者为久雨所苦或写出作者为久雨所苦或担心担心久雨不晴的心情）久雨不晴的心情）;对对久雨初晴的久雨初晴的惊讶惊讶之情。第二句中的之情。第二句中的“惊惊”字看出，字看出，苦雨一朝散去，令人喜苦雨一朝散去，令人喜出望外，使人们感到惊讶；出望外，使人们感到惊讶；对对雨后天晴天地秀美的雨后天晴天地秀美的喜悦喜悦之情。中间两联的景物描写，车声、果味，一为听之情。中间两联的景物描写，车声、果味，一为听觉，一为味觉，再加上上联的光影色彩，使初霁的境界全出，人们欣悦之情不言觉

7、，一为味觉，再加上上联的光影色彩，使初霁的境界全出，人们欣悦之情不言而喻；而喻；最后最后对对不要再下雨的不要再下雨的希望希望（或期盼）。尾联中的（或期盼）。尾联中的“好知足好知足”“莫油然莫油然”看出苦雨太看出苦雨太久，心有余悸，担心新晴不老，旧雨重来，因此寄语残云。久，心有余悸，担心新晴不老，旧雨重来，因此寄语残云。为久雨所苦为久雨所苦担心担心惊讶惊讶喜悦喜悦希望希望（期盼）（期盼）一、方法探究（显性因素）一、方法探究（显性因素）1 1、读懂题目，明晓题材、读懂题目，明晓题材2 2、理解诗中、理解诗中蕴含诗人情感的关键词蕴含诗人情感的关键词：怨、愁、独、年华、老病、梦、客、羁旅、天涯、故园、

8、怨、愁、独、年华、老病、梦、客、羁旅、天涯、故园、归去、迟暮、归去、迟暮、衰朽、残年、万方多难、衰朽、残年、万方多难、山河碎等山河碎等 3 3、关注、关注作者作者人生经历和人生经历和社会背景（或注释）社会背景（或注释）4 4、题目信息、题目信息二、答题步骤二、答题步骤 1 1、分要点作答，条理清楚、分要点作答，条理清楚 2 2、先概括情感，再用诗句或词语进行分析、先概括情感，再用诗句或词语进行分析例如：（1 1）、抒发因）、抒发因xxxx而而xxxx之情，之情，“xxxxx”“xxxxx”诗句或词写了诗句或词写了xxxxxxxx（人、（人、事、物、景）表现出诗人事、物、景）表现出诗人xxxxx

9、xxx情感或心情。情感或心情。或（或（1 1）、对）、对xxxxxx的的xxxx之情（心情），诗中之情（心情），诗中“xx”“xx”字或句可以看出字或句可以看出xxxxxxxx（人、事、物、景）（人、事、物、景）五、课堂小结五、课堂小结野野 望望 杜甫杜甫西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。这首诗情感丰富，请作具体分这首诗情感丰富，请作具体分析（析（6 6分）分）六、当堂训练六

10、、当堂训练野野 望望 杜甫杜甫西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。这首诗情感丰富，请作具体分析。（这首诗情感丰富，请作具体分析。（6 6分）分）感伤时局之忧：感伤时局之忧：“三城戍三城戍”“”“海内风尘海内风尘”描写国内战火不断，战描写国内战火不断，战事急迫，对国家前途、人民生活的担忧事急迫，对国家前途、人民生活的担忧；对亲人的思念之意：对亲人的思念之意：“诸弟隔诸弟隔”指因战

11、乱兄弟天各一方；指因战乱兄弟天各一方；漂泊孤寂之苦：漂泊孤寂之苦：“一身遥一身遥”写自己漂泊天涯的孤独样子；写自己漂泊天涯的孤独样子；年老多病之叹：年老多病之叹：“迟暮迟暮”之年只有一身疾病相伴；之年只有一身疾病相伴；未能报国之憾：未能报国之憾：未答圣朝未答圣朝即年老多病，不能报效朝廷。即年老多病，不能报效朝廷。忧国之情忧国之情思亲之情思亲之情漂泊孤寂漂泊孤寂年老年老多病多病的感的感伤与伤与无奈无奈未能报未能报国的遗国的遗憾憾 南柯子南柯子忆旧忆旧 仲仲 殊殊 十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华。又是凄十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华。又是凄凉时候在天涯。凉时候在天涯。白露收残月，清

12、风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家？时沽酒那人家？【注】家：句末语气词，加强语气。【注】家：句末语气词，加强语气。这首词抒发了作者哪些思想感情？你的依据分别是什么？这首词抒发了作者哪些思想感情？你的依据分别是什么？（6 6分）分）参考答案参考答案 抒发了作者抒发了作者年华易逝年华易逝，青春易老的忧伤之情。，青春易老的忧伤之情。“数声啼鸟数声啼鸟怨年华怨年华”一句可以看出这一点；一句可以看出这一点；抒发了作者天抒发了作者天涯飘泊的厌倦涯飘泊的厌倦之情，之情，“又是凄凉时候在天涯又是凄凉时候在天涯”一句可以看出；一句可以看出；抒发了作者抒发了

13、作者故地重游既喜悦又感慨的复杂心情故地重游既喜悦又感慨的复杂心情，“绿杨堤绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家畔问荷花：记得年时沽酒那人家”，写的是词人站在荷塘边，写的是词人站在荷塘边，突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向着塘里的荷花问道：着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？醉汉么？”（5 5分。答出两点即可。每点分。答出两点即可。每点“思想感情思想感情”2 2分，分，“

14、依据依据”1 1分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）.答题方法指导：划题审题划题审题力求全面，不漏要点力求全面，不漏要点按步就答按步就答思路清晰，表达流畅思路清晰，表达流畅联系原诗联系原诗充实有话，显长掩短充实有话，显长掩短.(2014(2014新课标新课标卷卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。阅读下面两首诗，完成后面的题目。含山店梦觉作含山店梦觉作 唐唐 韦庄韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家宿渔家 宋宋 郭震郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦

15、花。几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。【注】【注】韦庄韦庄(约约836836910)910)：字端己，长安杜陵：字端己，长安杜陵(今陕今陕西西安东南西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。郭震：字郭震：字希声，成都人。生卒年及生平不详。希声，成都人。生卒年及生平不详。两首诗都写到两首诗都写到“灯前灯前”，这两处，这两处“灯前灯前”各自表达了诗人各自表达了诗人什么样的感情？什么样的感情？当堂训练当堂训练.解析解答此题，要注意题干所给答题信息：解析解答此题，要注意题干所给答题信息：“灯前灯前”“”“各

16、自表各自表达了诗人什么样的感情达了诗人什么样的感情”。韦诗中。韦诗中“一觉江南梦一觉江南梦”“”“惆怅惆怅”是关键词。郭诗中是关键词。郭诗中“笑说笑说”“”“明月随船送明月随船送”是关键词。是关键词。答案韦诗中，答案韦诗中，“灯前灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；郭诗中，怅惘之情；郭诗中，“灯前灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。的温暖、愉悦之情。.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次韵东坡还自岭南次韵东坡还自岭南李之仪李之仪凭陵岁月固难堪，食蘖多来味却甘。凭陵岁月固难堪，食

17、蘖多来味却甘。时雨才闻遍中外，卧龙相继起东南。时雨才闻遍中外，卧龙相继起东南。天边鹤贺瞻仙袂，云里诗笺带海岚。天边鹤贺瞻仙袂，云里诗笺带海岚。重见门生应不识，雪髯霜鬓两毵毵重见门生应不识，雪髯霜鬓两毵毵注注写作背景：苏轼因新旧党争被发配岭南，元丰年间遇赦写作背景：苏轼因新旧党争被发配岭南，元丰年间遇赦返京，作者在他即将归来时作此诗。返京，作者在他即将归来时作此诗。李之仪：苏轼门生，李之仪：苏轼门生，与苏轼感情深厚。与苏轼感情深厚。毵毵毵毵(sn sn)(sn sn)：毛发纷披散乱状。：毛发纷披散乱状。诗中作者的情感是如何变化的？请结合全诗简要分析诗中作者的情感是如何变化的？请结合全诗简要分析。课后作业课后作业.由由悲伤悲伤转为转为欣喜欣喜，又由，又由喜悦喜悦回归回归悲伤悲伤。首联首联作者为东坡先生遭遇党争打击、需要独自作者为东坡先生遭遇党争打击、需要独自承受生活的艰辛而悲伤；承受生活的艰辛而悲伤；颔、颈两联颔、颈两联为老师为老师能够等来皇帝的赦免，重新返京而无限欣喜，能够等来皇帝的赦免，重新返京而无限欣喜，自己想早日见到他，内心充满渴望；自己想早日见到他，内心充满渴望；尾联尾联作作者想到时光飞逝，岁月无情，师生都已老迈，者想到时光飞逝，岁月无情，师生都已老迈，而感慨万千。而感慨万千。