《记金华的双龙洞》课例分析课件.ppt

1、记金华的双龙洞课例分析迁安市第一实验小学迁安市第一实验小学 李宏伟李宏伟 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法与学法教法与学法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学重难点教学重难点教学目标教学目标 说课流程说课流程 本文是一篇游记，作者按游览的顺序，依次本文是一篇游记，作者按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的沿途的美丽风光，外洞的写了去金华双龙洞时的沿途的美丽风光，外洞的高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情

2、融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣感情和品赏大自然的情趣,是对学生进行朗读练习、是对学生进行朗读练习、情感熏陶、积累语言的好教材。情感熏陶、积累语言的好教材。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国秀丽山河激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。的思想感情。知识与技能知识与技能：1、掌握字词，理解词句。、掌握字词，理解词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解双龙洞的奇异景观，、了解双龙洞的奇异景观，学习写游记的一些表达方法。学习写游记的一些表达方法。过程与方法过程与方法：通过反复阅读，理清文章的通过反复阅读，理清文

3、章的脉络，体会作者将见闻与感受相脉络，体会作者将见闻与感受相结合的表达方式。结合的表达方式。教学难点：教学难点：体会作者将体会作者将见闻与感受见闻与感受相结合的表相结合的表达方式。达方式。教学重点：教学重点：学习按游览顺学习按游览顺序记叙的方式，序记叙的方式，感受外洞、孔感受外洞、孔隙、内洞的特隙、内洞的特点。点。五年级学生通过之前的学习，已有一定的五年级学生通过之前的学习，已有一定的自学能力和认知范围，学生已经把握了识字解自学能力和认知范围，学生已经把握了识字解词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但绝大部分学生没流利、有

4、感情地朗读课文。但绝大部分学生没去过金华，也没亲眼看到金华的双龙洞。可通去过金华，也没亲眼看到金华的双龙洞。可通过多种形式的读来体会景物特点，体会作者的过多种形式的读来体会景物特点，体会作者的情感，用多媒体课件丰富学生的认知，提升体情感，用多媒体课件丰富学生的认知，提升体验文本的能力。验文本的能力。、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中他们能更好、更快、更准、

5、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。的重难点，从而深入地理解课文内容。、运用以读促学的教学方法，注重学生听、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。学习方法。、注重游记类文章的学法指导。、注重游记类文章的学法指导。以读书和语言文字训练为主，引导学生采以读书和语言文字训练为主，引导学生采用用“自读、自悟、合作探究自读、自悟、合作探究”的学习方式，调的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，代替我们教师单一的讲、管形式，课文内容，代替我们

6、教师单一的讲、管形式，达到达到“教是为了不教教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。大提高，从而达到理解感悟的境界。导入新课导入新课 初读课文、初读课文、总体感知总体感知 精读课文、自精读课文、自读自悟读自悟 读写指导读写指导总结全文总结全文指导书写指导书写上课一开始我，同学们都去过哪些地方呢？上课一开始我，同学

7、们都去过哪些地方呢？同学们有没有去过金华的双龙洞呢？今天，同同学们有没有去过金华的双龙洞呢？今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。的双龙洞游览一番。设计意图：这样的开始可以激发学生的学设计意图：这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。方法，从而能够很快的进行学习。导 入 新 课导 入 新 课在这一环节我主要用了小组合作探究的方在这一环节我主要用了小组合作探究的方式，了解作者的游览顺序，分清文章的主次。要式，了解作者的游览顺序，分清文

8、章的主次。要求学生能够探讨出游览顺序是路上求学生能够探讨出游览顺序是路上外洞外洞孔隙孔隙内洞。详细写了外洞、孔隙、内洞。内洞。详细写了外洞、孔隙、内洞。设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，每个人都会有机会发表自己的观点与看的不足，每个人都会有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终达到学会、会学、乐学的目标。最终达到学会、会学、乐学的目标。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 读一读读一读2

9、、3自然段，找一找自己印象最深的句子画出来，自然段，找一找自己印象最深的句子画出来，并说一说自己的体会，在一旁写批注。并说一说自己的体会，在一旁写批注。重点感悟句子：重点感悟句子：（1）、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的）、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出由具体的景物概括出“明艳明艳”一词。（结合图片加深感一词。（结合图片加深感悟）悟）（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。急，溪声也时时变换调子。想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。（

10、如有两对想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）体会句子中的因果关反义词，用拟人手法，写溪水的声音）体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子，真正领悟路上风光的反复朗读上述句子，真正领悟路上风光的“远看山有色，远看山有色，近听水有声近听水有声”的特点。的特点。设计意图：设计意图：朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪，朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。精读课文、自读自悟精读课文、自读自悟（一

11、、路上见闻）（一、路上见闻）读第读第46自然段，在文中画出洞口、外洞、内洞各自的自然段，在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，想一想作者是怎样把这些特点写具体的。特点，想一想作者是怎样把这些特点写具体的。1、引导学生找到文中概括特点的词语或用恰当的词语概括。、引导学生找到文中概括特点的词语或用恰当的词语概括。外洞：宽敞。外洞：宽敞。孔隙：窄小。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳 设计意图：设计意图：通过抓关键词来让学生理清内容降低了难度，通过抓关键词来让学生理清内容降低了难度，大多数学生都能做到，提高了课堂参与度。大多数学生都能做到，提高了

12、课堂参与度。精读课文、自读自悟精读课文、自读自悟（二、外洞、孔隙、内洞）（二、外洞、孔隙、内洞）2、从文中找到作者用什么方法把这些特、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。点写出来。外洞的宽敞外洞的宽敞：走进去，仿佛到了个大会堂，在那走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或是八百人开会，一定不觉里聚集一千或是八百人开会，一定不觉得拥挤。得拥挤。（体会作者用常见的事物具体写外洞的（体会作者用常见的事物具体写外洞的宽敞）宽敞）孔隙的窄小孔隙的窄小：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，。我又感觉要是把头石似乎都在朝我挤压过来，。我

13、又感觉要是把头稍微抬一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。稍微抬一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。创设情境：假如你是游客，仰卧小舟，工人创设情境：假如你是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感拉着绳，帮你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？受？设计意图：体会乘船时新奇惊险的情趣，体设计意图：体会乘船时新奇惊险的情趣，体验作者用自己游览时的感觉写孔隙的窄小。验作者用自己游览时的感觉写孔隙的窄小。内洞的奇异：内洞的奇异：出示问题：你对内洞的什么景物最感兴趣？出示问题：你对内洞的什么景物最感兴趣？关于关于双龙双龙“有点像有点像”之处，教师质疑：既然是有之处，教师质疑：既然是有点像，说明双龙

14、洞的景观并不好，对吗？点像，说明双龙洞的景观并不好，对吗？设计意图：引起学生争议，在争议中让学生设计意图：引起学生争议，在争议中让学生认识到自然天成的双龙，没有经过雕琢，不可能认识到自然天成的双龙，没有经过雕琢，不可能十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受作者用词用句的凝练严谨。作者用词用句的凝练严谨。描写描写石钟乳和石笋石钟乳和石笋的句子与段落，通过的句子与段落，通过四人小组的形式进行阅读讨论与学习，重点体四人小组的形式进行阅读讨论与学习，重点体会景色的会景色的“奇异奇异”上，观看图片后，发挥学生上，观看图片后，发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物

15、以及宫室、器具想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器具等。等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游词。词。设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，之后学生一定会有表达的欲望，教师要抓住时机，之后学生一定会有表达的欲望，教师要抓住时机，给他们智慧的火花提供展示的

16、平台。这样就充分激给他们智慧的火花提供展示的平台。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。会写作，所以读写的指导也很重要。1、设疑质疑：、设疑质疑：在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞,回过头来回过头来看看,作者介绍最详细的是哪个地方？那你说说作者的游览顺序是作者介绍最详细的是哪个地方？那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？怎样的呢？2、小结写作方法：、小结写作方法：今

17、后我们应该怎样来写参观游记呢？老师在学生得出结论的今后我们应该怎样来写参观游记呢？老师在学生得出结论的基础上，进行归纳总结：基础上，进行归纳总结：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。第二、要把看到的事物（要把参观的景物）特点写清楚。第二、要把看到的事物（要把参观的景物）特点写清楚。第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。读 写 指 导读 写 指 导总结全文总结全文 读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？（神奇、奇异、奇妙句来形容？（神奇、奇异、奇妙）双龙洞现为国家森林

18、公园，其自然风景名胜的双龙洞现为国家森林公园，其自然风景名胜的历史已有历史已有16001600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱安石、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄等领导人也在此留下足迹。请同学们课德、宋庆龄等领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。外阅读相关的书籍。设计意图：提取已有阅读积累，延伸到课外阅读，设计意图：提取已有阅读积累，延伸到课外阅读，调动学生的阅读积极性，凸显调动学生的阅读积极性，凸显“

19、大语文观大语文观”。练字也是一种素质教育的一种途径，练字也是一种素质教育的一种途径，字迹是人的第二个面貌，要伴随自己的字迹是人的第二个面貌，要伴随自己的一生。教学生规规矩矩写字，堂堂正正一生。教学生规规矩矩写字，堂堂正正做人也要在每节语文课上体现出来。做人也要在每节语文课上体现出来。说板书设计。说板书设计。板书采用了图画的形式，形象直观，板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小学生从图上就感知了内外洞的大小及孔隙的窄，让人一目了然，及孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。真正为理解课文起到了辅助作用。（窄、矮、险）（窄、矮、险）（黑、奇、大）（黑、奇、大）（宽敞）（宽敞）