《祖父的园子》课件-部编版课件6.ppt

1、 萧红(19111942)中国现代著名女作家。萧红出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭。在鲁迅的关怀与扶持下，1935年在上海出版成名作生死场时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。萧红的呼兰河传，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写

2、了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。蚱蚱 嗡嗡啃啃 樱樱蚌蚌 嘟嘟倭倭 瓢瓢（kn）（zh）（蚂蚱）（蚂蚱）（wng）（嗡嗡）（嗡嗡）（啃咬）（啃咬）（w）（b ng）（蚌壳）（蚌壳）（倭瓜）（倭瓜）（pi o）（瓜瓢）（瓜瓢）（d）（yng）（樱花）（樱花）（嘟囔）（嘟囔）蚂蚱蚂蚱 嗡嗡叫嗡嗡叫 樱桃樱桃 蚌壳蚌壳 毛嘟嘟毛嘟嘟 瞎闹瞎闹 锄头锄头 倭瓜倭瓜 水瓢水瓢 圆滚滚圆滚滚 一动不动一动不动胖乎乎胖乎乎 明晃晃明晃晃 蓝悠悠蓝悠悠默读课文，说说本文的主要内

3、容默读课文，说说本文的主要内容 本文主要介绍了作者本文主要介绍了作者回忆了童年时代在祖父的回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的情景。园子里快乐玩耍的情景。作者回忆了童年时代作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？玩耍的哪些情景？1.观赏小昆虫，大榆树观赏小昆虫，大榆树2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地铲地3.误把谷穗当做野草割掉，把狗误把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当谷穗留下尾草当谷穗留下4.摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱蚱5.用瓢舀水往天空扬用瓢舀水往天空扬7.用草帽遮脸睡觉用草帽遮脸睡觉6.沐浴阳光，感受花

4、、鸟、果、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由虫的自由 假如你是作者的童年时好假如你是作者的童年时好朋友，你可能跟作者一起做哪朋友，你可能跟作者一起做哪些有趣的事呢？用些有趣的事呢？用画出有画出有关的句子关的句子,回味一下，并写出回味一下，并写出你当时的感受和体会。你当时的感受和体会。(1)(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白白蝴蝶、蝴蝶、黄黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是看。好看的是大红大红蝴蝶，满身带着蝴蝶，满身带着金金粉。粉。蜻蜓是蜻蜓是金金的，蚂蚱是的，蚂

5、蚱是绿绿的。蜜蜂则嗡嗡的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。上面一动不动了。从这几句话中，你体会到了什么？从这几句话中，你体会到了什么？“我我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般

6、色彩的一切啊！尤其值得一提的是，么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、白、黄、红、金、绿黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。祖父的园子里昆虫祖父的园子里昆虫丰富多彩丰富多彩；昆虫非常可；昆虫非常可爱；祖父的园子爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽充满生机、热闹、美丽我我对园子对园子非常喜爱，难以忘怀非常喜爱，难以忘怀。花园里

7、边明晃晃的，红的红，花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。绿的绿，新鲜漂亮。（这句话中的这句话中的“明晃晃明晃晃”一词，这是园一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是说蜜蜂是“胖乎乎，圆滚滚胖乎乎，圆滚滚”的，说狗尾的，说狗尾草草“毛嘟嘟毛嘟嘟”的，说天空，是的，说天空，是“蓝悠悠蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出中可以看出“我我”对眼中事物的满心喜对眼中事物的满心喜爱。）爱。）这榆树在园子的西北角上，来了风，

8、榆树先这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。样。（作者用富有诗意的语言，生动形作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。）视，也写出了榆树的活力。）“我我”在园子里到底是玩还是干活？在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？你从中感受到了什么？我并不细看，不过马马虎虎承认下来就我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过是

9、了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。只拴着一条腿，蚂蚱不见了。放飞你的想象：放飞你的想象：我

10、在祖父的园子里还会我在祖父的园子里还会做哪些事？做哪些事？用上用上“想想.就就.愿意愿意.就就.”祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：就问我：“这是什么这是什么?”我说：我说：“谷子。谷子。”祖父大祖父大笑起来笑起来，笑够笑够了，把草拔下来，问我：了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗你每天吃的就是这个吗?”我说：我说：“是的。是的。”我看祖父我看祖父还在笑还在笑，就说：，就说：“你不信，我到屋你不信，我到屋里拿来给你看。里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：说：“这不是一样的吗

11、这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。狗尾巴。（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）“祖父的眼睛是祖父的眼睛是笑盈盈笑盈盈的，的，祖父祖父的笑、常常笑得和孩子似的的笑、常常笑得和孩子似的。”“等我生来了，第一给了祖父的等我生来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？了祖父就够了，还怕什么呢

12、？”呼兰河传呼兰河传扩充资料：扩充资料：活泼而调皮的我同样也给祖父带来快乐。活泼而调皮的我同样也给祖父带来快乐。童年的童年的“我我”是那样的天真可爱，是那样的天真可爱，对周围的一切都充满着新鲜和好奇，对周围的一切都充满着新鲜和好奇，什么都想尝试，什么都想体验。这与什么都想尝试，什么都想体验。这与慈祥的祖父给了慈祥的祖父给了“我我”特殊的爱密不特殊的爱密不可分。可分。“我我”在园子里干活就是玩，玩在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。就是干活，反正都充满了欢乐。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话像在天上逛似的。

13、虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。怎么样，就怎么样，都是自由的。花开了，花开了，就像睡醒了似的。就像睡醒了似的。鸟飞了，鸟飞了，就像在天上逛似的。就像在天上逛似的。虫子叫了，虫子叫了，就像虫子在说话似的。就像虫子在说话似的。一切都活了，一切都活了，要做什么，要做什么，就做什么。就做什么。要怎么样，要怎么样，就怎么样，就怎么样，都是自由的。都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就

14、爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一就是一 个瓜也不结个瓜也不结,一朵花也不开，也没有人一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管长上天去，也没有人管 倭瓜倭瓜愿意愿意爬上架就爬上架，爬上架就爬上架，愿意愿意爬上房就爬上房。爬上房就爬上房。黄瓜黄瓜愿意愿意开一朵花，开一朵花，就就开一朵花，开一朵花，愿意愿意结一个瓜，结一个瓜，就就结一个瓜。结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结若都不愿意，就是一个

15、瓜也不结,一朵花也不开，也没有人问它。一朵花也不开，也没有人问它。玉米玉米愿意愿意长多高就长多高，长多高就长多高，它若它若愿意愿意长上天去，也没有人管长上天去，也没有人管一切都活了，一切都活了，要做什么，要做什么，就做什么。就做什么。要怎么样，要怎么样，就怎么样，就怎么样，都是自由的。都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束自己

16、的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！事物，才会如此无拘无束！你从中体会到什么？你从中体会到什么？（写园子里植物和动物的自由自在，（写园子里植物和动物的自由自在，表达表达“我我”无拘无束、自由自在的无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在快乐心情；所以，在“我我”的眼里，的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，园子

17、里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力，自由是都是那样美好，充满活力，自由是她童年快乐的源泉。）她童年快乐的源泉。）凡是在太阳下的，都是健康的、漂凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。要怎么样，就怎么样，都是自由的。作者为什么能将她的童年生活写作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把并真实地表达自己的感受，把“我我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下

18、一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到写，使我们好像真正走进了园子，看到了了“我我”一样。因此，我们也要做生活一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）物。）“我我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、

19、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是是“乱闹乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱

20、的包围下，才有了孩子自由、快乐、暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。甚至是充满梦幻色彩的。学完课文后，你对祖父的园子这课题有疑问吗？学完课文后，你对祖父的园子这课题有疑问吗？推荐同步阅读推荐同步阅读呼兰河传呼兰河传第三第三章章与秋虫为伴与秋虫为伴 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵

21、积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第

22、二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：