《教学相长》课件.pptx

1、玉不玉不琢，不成器；人不学，不知道琢，不成器；人不学，不知道凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废苟利国家，不求富贵苟利国家，不求富贵礼记礼记礼记礼记一、自主学习一、自主学习1、有关礼记介绍2、读准字音3、朗读课文4、疏通文意背景资料背景资料 礼记礼记，又名，又名小戴礼记小戴礼记，是，是中国古代中国古代一部重要的一部重要的典章制度典章制度书籍，书籍，儒家儒家经典著作之一，经典著作之一，是是秦汉秦汉以前各种以前各种礼仪论著的选集，相传为礼仪论著的选集，相传为西汉西汉戴戴圣圣编纂，编纂，共共49篇篇。它与。它与周礼周礼和和仪礼仪礼合称合称“三礼三礼”。汉代把孔子定的典籍称为。汉代把孔子定的典籍称

2、为“经经”，把，把孔子的弟子对孔子的弟子对“经经”的解说称为的解说称为“传传”或或“记记”，礼记礼记因此而得名。因此而得名。礼记礼记的内容主要是记载和论述的内容主要是记载和论述先秦的礼先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。答，记述修身作人的准则。它集中体现了先秦它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。会的重要资料。读准字音读准字音嘉嘉肴肴（）其其旨旨（）自自强强（）教教（）学）学相相长长（）yoyoqinqinzhnzhnzhzhjiojio 教学相长

3、教学相长虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。解释下列红色词语（1）虽虽有有嘉肴。嘉肴。（2）弗）弗食食，不知，不知其旨其旨也也 （3）虽虽有有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也 （4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困困 虽：即使；虽：即使；嘉：美好；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。肴：用鱼、肉

4、做的菜。“食食”，吃。，吃。“其其”代词，指代代词，指代“食食”的对的对象。象。“旨旨”，味美。，味美。至道：最好的道理；至道：最好的道理；“至至”，达到极点的。，达到极点的。善：好处。良好。善：好处。良好。是故：因此，所以；是故：因此，所以；困：不通，理解不了。困：不通，理解不了。（5）知不足，然后能）知不足，然后能自反自反也；知困，然后也；知困，然后能能自强自强也也（6）故故曰：教学相曰：教学相长长也也 （7）“教学相长教学相长”教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。自反：反，反省；自反：反，反省；“自反自反”，意思是反过，意思是反过来要求

5、来要求自己自己，自我反省，自我反省。自强：自强：“强强”，勉励。自强，勉励。自强，自己督促自自己督促自己，己，自我自我勉励。勉励。故：连词，所以故：连词，所以。长长：促进。：促进。虽虽有嘉肴有嘉肴，弗食，不知其旨也；，弗食，不知其旨也；即使即使有美味的菜肴，不吃，有美味的菜肴，不吃，就就不知道它味美不知道它味美;虽有至道，弗学，不知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，即使有最好的道理，不学习不学习，也不知道，也不知道它好。它好。是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道所以，学习之后才知道自己知识的贫乏，教自己知识的贫乏，教了之后了之后才

6、知道才知道自己学识上的困惑。自己学识上的困惑。译文译文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道有欠缺，这样以后才能反过来要求自己，知道有欠缺，这样以后才能反过来要求自己，自己反省。自己反省。知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道有困惑，这样以后才能自己督促自己。知道有困惑，这样以后才能自己督促自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。长自己的学问。二、合作探究二、合作探究1、本文主要论述了什么问题？2、本文主要说明什么道理？3、运用什么论证方法？作者是怎样论述的？（论证思路）4、谈读完本文后

7、的体会。二、合作探究二、合作探究1、本文主要论述了什么问题？、本文主要论述了什么问题？论述论述了了“教教”与与“学学”的关系问题。两的关系问题。两者是相互促进的，二者相辅相成。重视实践，者是相互促进的，二者相辅相成。重视实践，在在“学学”和和“教教”的实践中的实践中“知不足知不足”、“知困知困”，明事理，出真知，得到进步与发，明事理，出真知，得到进步与发展。展。合作探究合作探究2、本文主要说明了什么道理？作者是怎、本文主要说明了什么道理？作者是怎么论述的？（论证思路）么论述的？（论证思路）“教学相长教学相长”。人学习之后就会知道不足，人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自

8、己；知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高样才会自我勉励，不断提高。先是先是以以类比强调类比强调要学习，要实践；接下要学习，要实践；接下来指出来指出“学学”和和“教教”的的作用作用（“知不足知不足”和和“知困知困”）；再由此进一步讨论其）；再由此进一步讨论其效果效果（“自反自反”和和“自强自强”）；最后得出）；最后得出结论结论。讨论讨论思考：本文运用了什么论证方法？思考：本文运用了什么论证方法？（1 1）比喻论证）比喻论证亲身学习的重要性亲身学习的重要性（2 2）道理论证）道理论证教学相长

9、教学相长3、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文引出下文对教与学关系的论述，对教与学关系的论述，有有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比作类比，教与学的，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。文章主题文章主题 文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐引出要阐述的观点，讲述了述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道的道理。即理。即教人和学习是相互促进，相辅教人和学习是相互促进，相辅相成的。相成的。告诉我们告诉我们实践出真知实践出真

10、知的道理的道理。语言特点语言特点1、多用、多用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调要学。先是以类比强调要学习，要实践；接下来指出习，要实践；接下来指出“学学”和和“教教”的的作用（作用（“知不足知不足”和和“知困知困”）；再由此进）；再由此进一步讨论其效果（一步讨论其效果（“自反自反”和和“自强自强”）；）；最后得出结论。文气贯通，层层递进。最后得出结论。文气贯通，层层递进。讨论讨论 读完本文，你有何体会？读完本文，你有何体会？参考：参考：1、学是第一位

11、的学是第一位的，不学，则无法获得知，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。完善自己的机会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动还意味着学习中的互动和交流。和交流。有时候，有时候，可以采用教的方式学可以采用教的方式学习习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以这时就可以“知困知困

12、”而而“自强自强”。三、延伸拓展 某班成立了帮扶小组，老师安排王伟去指导赵华的语文学习，可王伟说这样会影响自己的学习，所以很不乐意。假如你是王伟的同学，你准备怎样劝说他呢？（请用上教学相长中出现的成语或句子）讨论，明确讨论，明确（1 1）王伟，你这种想法是错误的，）王伟，你这种想法是错误的，其实教导别人，可以帮助自己，这其实教导别人，可以帮助自己，这就是就是“教学相长教学相长”的道理。的道理。（2 2）学记学记中说，中说，“学然后知不学然后知不足，教然后知困足，教然后知困”“”“知困，然后能自知困，然后能自强也强也”。帮助别人，还可以促进自己。帮助别人，还可以促进自己的学习，何乐而不为呢？的学

13、习，何乐而不为呢？四、检测四、检测1.填空填空（1）教学相长教学相长选自（选自（）家经典之一的家经典之一的 ，相传，相传为（为（）编纂。（）编纂。（30分）分）（2）是故学然后知不足，）是故学然后知不足，（）（）（20分）分）检测检测2.给下列红色字注音（给下列红色字注音（10分）分）虽有嘉虽有嘉肴肴（）然后然后能自能自强强（）3.3.翻译下面的句子（翻译下面的句子（4040分）分）（1 1）知不足，然后能自反也。）知不足，然后能自反也。（2)2)故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。作业作业1.完成练习册2.背诵课文，归纳古今异义、词类活用等文言现象3.写一篇读后感，不少于600字，写在作文本上