教学系统设计模拟试题(九套)教学教材(DOC 34页).docx

1、教学系统设计模拟试题一一、填空题（每题 3 分，共 30 分） 学习理论1、教学模式是指在一定的（教育思想）、（教学理论）和（学习理论）指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。2、形成性练习是指按照（ 教学目标 ）而编制的一组练习题，它是以（ 练习的形式 ）考 核学生对本学习单元的基本概念和要求的掌握程度。3、教学设计应用（ 系统方法 ）分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的（ 教学策略）、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和（操作程序 ）。4、教学系统设计 ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以（ 行为主

2、义学习理论 ）作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是 以（ 认知主义学习理论 ）作为理论基础。5、 学习目标描述中马杰的 ABCD法则的英文全写：A是（对象）、B是（行为）、C （是 条件）、D是（标准）。6、在教学内容分析方法中， （归类分析法 ）适用于具有分类学特征的内容分析； （程序分析法 ）适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；（图解分析法 ）法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。7、 现代信息技术教学应用的特点：信息显示的（多媒体化 ），信息处理的（ 数字化 ），交互界面人性化，信息传输的 （）。8、著名教学设计专家 （加涅） 提出“为学习设计教学”。9、 面向教

3、学模式的教学设计原则：强调（ 教与学的结合 ）；重视（ 学习环境的设计 ）；重 视教学过程的动态设计；重视 （ 可操作性 ） 。10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同， 教学系统设计可以分为三个层次：（以“产品”为中心的层次 ） 、 （以“课堂”为中心的层次 ）、（ 以“系统”为中心的层次）。二、不定项选择题（每题 5 分，共 30 分）1、 根据 AECT94 教育技术领域定义， 教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（ABCD）A、教学系统设计 B、学习者特征C、教学策略 D、讯息设计E、教学目标设计2、 “史密斯雷根模式”在策略设计中提到三

4、种策略，这三种策略是（ABD ）A、组织策略B、传递策略C 、评价策略D、管理策略3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ABC）A、记忆B、运用C 、发现D、知识4、影响教学系经统设计的变量主要包括（ABD )A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（ABC）A、社会的需要B学生的特征C 、学科的特点D、媒体的选择BCD)B教学目标的表述要用教学的结果来表6、在编写教学目标是应注意的是（A、教学目标的主体是教师述C教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合

5、的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点（ABD）A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D系统性8、 学习环境的特征主要表现在：（ABCD）A、情境性B、建构性C、操作性D动态性9、 在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：（ABDA、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能10、 协作学习活动的基本特征有：（ABCDA、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助C强调目标导向D、强调总体成绩作为激励三、是非题（每题1分，共8分，对的打错的打“X”）1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发

6、”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。（对）2、 教学设计就是对教学过程的设计。（错）3、 无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。（对）4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及 其学习风格。（对 ）5、 创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。（错）6、自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。（对）7、 协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。（对 ）8、 布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。（对 ）四、匹配题（每题 4分，共12分）1、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认

7、知风格进行配对认知表现认知风格（1）学习欠主动，由外在动机支配BA、场独立型（2 ）倾向于深思熟虑，错误较少C B、场依存型（3）独立自觉学习，由内在动机支配 AC、沉思型（4）很快的检验假设，做出反应较快 DD冲动型信息技术的应用方式教学模式（1）把信息技术作为学习对象CA、“情境一一探究”模式（2）把信息技术作为教师教学辅助工具 AB、“专题探索一一网站开发”模 式（3）把信息技术作为学生学习的认知工具 BC、在中小学开设“信息技术”课 程，在课程教学中引入其他学科课 程知识3、多媒体教学软件有六种基本类型，它们具有各自的特点，请配对:多媒体教学软件的基本 类型多媒体教学软件的特点（1）课

8、堂演示型CA、借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，便于学习者进行模拟实验（2 ）学生自主学习型EB、只提供某种教学功能或某类教学资料，并 不反映具体的教学过程。可供学生在课外进行 资料查阅使用，也可根据教学需要用于课堂上 的辅助教学（3）模拟实验型AC为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，主要用于课堂演示教学（4）训练复习型FD通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知 识和能力（5）教学游戏型DE、具有完整的知识结构，能反映一定的教学 过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学 生进行学习评价（6）资料、工具型BF、主要通过问题的形式用于训练、强化学生 某方面的知识和能力五、简答题（

9、每题10分，共20分）1、假如你是一位教师，你会采用哪些教学策略实施网络环境下教学设计原理与方法课 程教学？答：首先说明教学设计原理与方法课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教 学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。最后，阐述教学设计原理与方法课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专 题研讨、设计实践等。2、请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest 模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习

10、。答案要点： 首先要对所选取的单元内容做简要介绍， 说清楚是哪个单元， 包含了哪些 知识内容，要达到哪些教学目标。然后，按照 webquest 的要求， 用文字详细描述每个模块的设计内容（前言，情境，任务，过程，结果和评价 ） ，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果 模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。教学系统设计模拟试题二一、填空题 （本大题共 10小题，每小题 2 分，共 20分） 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1. 进行学习者分析， 目的是为了

11、了解学生的 和，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。2. 分析学习需要的基本方法有 需要分析法和 需要分析法， 两者的主要区别在于目标参照系的不同。3. 分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的 和揭示教学内容，以保证达到教学最优化的内容效度。4. 网络课程和各类电子教材的评价指标中的媒体指标有： 、整体设计水平、 。5. 美国著名教育心理学家奥苏贝尔将学习按照其效果划分为 与两种类型。6. 电视教材是根据 的规定，采用电视图像和声音表达 的一种形声教材。7. 网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的和8. 示范- 模仿教学策略主要有以下几个步骤：1）

12、动作定向； 2） ； 3）自主练习； 4）9. 多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，所以分别用和两种形式进行描述。10. 教学材料的评价有 、科学性、技术性、艺术性和 五项指标。二、单项选择题 （本大题共 15小题，每小题 1 分，共 15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。1. 一所学校或一门新专业的课程设置属于 （）A. 以”系统”为中心的教学设计B.以”课堂”为中心的教学设计C.以学习”为中心的教学设计D.以”产品”为中心的教学设计2. 奥苏贝尔将一个人为了保持长者 （如家长、 教师等等） 的

13、赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为： （）A.认知内驱力B.自我提高内驱力 C附属内驱力 D.需要内驱力3. 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为 ()A.归类分析法B.层级分析法C.图解分析法D.信息加工分析法4. 由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是 ( )A. 抛锚式教学策略 B. 随机进入教学策略 C. 支架式教学策略 D. 启发式教学策略5. 有意义接受学习 理论的提出者是 ()A.加涅B.奥苏贝尔C.布卢姆 D.皮亚杰6. 学习文件夹 是 ()A. 一种评价方法B. 在计算机中存放学习材料的文件夹C.在计算机中存放教案的文件夹D.

14、 种学习方法7. 在课堂教学环境中， 作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程称为： ()A.学习动机B.学习环境C.教学情境D.教学策略8. 以下具有 超文本结构组织信息、友好交互环境 教学特点的是： ()A.印刷教材B.电视教材C.幻灯投影教材D.多媒体教学软件9. 网络课程和各类电子教材的评价指标体系中软件指标不包括： ()A.软件运行水平B.软件编写难度 C.辅助功能水平D.软件操作水平10. 将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的教学评价称为 ()A.相对评价B.绝对评价C.自身评价 D.形成性评价11. 教

15、师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为 ()A. 演示法 B. 讨论法 C. 讲授法 D. 示范模仿法12. 能理解和使用初级概念的阶段是 ()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段13. 将知识分解，找出各部分之间的联系 ，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于( )A.知道 B.领会C.应用D.分析14. 教学目标编写的 ABCD模式中，B指的是()A.教学对象B.教学标准C.教学条件D.教学行为15. 有关 研究性学习 错误的说法是 ()A.研究性学习注重学习的实践性B.研究性学习强调学习的自主性C. 研究性学习不

16、注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授D. 研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程三、多项选择题 (本大题共 5小题，每小题 2分，共 10 分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1. 加涅将认知类学习结果分为 ( )A. 动作技能 B.智力技能C.认知策略 D.态度E.言语信息2. 教学媒体选择的常用方法有： ( )A.算法式 B.矩阵式C.信息加工分析法 D.外部参照分析法 E.流程图3. 掌握学习教学策略的教学过程主要由以下几个阶段组成 ()A.创设情境 B.自主教学C.学生定向 D.学习方法

17、指导E.实施教学4. 常用的协作式教学策略有： ()A.支架式教学策略B.课堂讨论C.角色扮演 D.竞争式教学策略 E.协同式教学策略5. 在建构主义学习环境中的问题需要包括以下整合的成分 ()A问题的价值 B问题的表征或模拟 C问题的操纵空间 D问题的难易程度 E问题背景四、简答题 (本大题共 4小题，每小题 4分，共 16 分)1. 简述教学目标的功能。2. 简述教学内容组织编排遵循的原则。3. 列举计算机支持协作学习(CSCL的几种主要形式。4. 完整的网络课程应由哪几个系统构成？五、名词解释 (本大题共 5小题，每小题 3分，共 15分)1. 学习者的起点水平 2.教学内容 3.学习风

18、格 4.多媒体教学软件 5.教学系统六、论述题 (本大题共 2小题，每小题 12 分，共 24分)1. 请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。2. 请阐述以学为主的教学设计评价的特点。教学系统设计模拟试题三一、填空题 (本大题共 10 小题，每空 1分，共 20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教 学活动、 和评价的具体计划的 。2加涅将学习结果分为五种类型： 言语信息、 智慧技能、动作技能和 。3学习需要分析的基本步骤为：规划、 、和写出分析报告。4布卢姆将认知学习领域的目标分为识记、领会、运

19、用、 、和评价。5先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。其教学过程主要 由三个阶段组成： 、呈现学习任务和材料、 。6个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程称之为，个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程称之为 。7随机进入教学策略的步骤主要包括 、随机进入学习和 。8巴班斯基的最优化理论中的 最优化 是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时 耗的双重质量标准， 选定最佳 ，按照实施中的反馈信息及时调整 ，以期达到最大效益。9根据电视教材在教学活动中的作用和功能不同，可以将电视教材分为课堂讲授片、 、教学资料片、 等类型。10教学情境的创设是

20、指创设有利于学生对所学内容的 进行理解的情境，是中的一个重要环节。二、单项选择题 （本大题共 15小题，每小题 1 分，共 15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。11教学论与教学系统设计之间的关系是（）A. 研究对象相同，性质一样 B.完全不相关的两个学科C.教学论涵盖教学系统设计D.教学论与教学系统设计既相关但又有区别12. 成分显示理论（CDT）的提出者是（）A.梅瑞尔B.加涅C.史密斯D.雷根13. ID2 的代表性模式是（A.瑞格卢斯模式 B.梅瑞尔模式C.加涅模式D.史密斯-雷根模式14教学设计的学科性质

21、，可被认为是（）A.理论学科 B.基础研究C.应用性很强的桥梁性学科D .尚未形成学科15.儿童能推演：如果 AB,BC,则AC这个认知发展阶段属于（）A.具体运算阶段B .形式运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段16学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（）D 知识、技能、方法、A.知识与技能B.方法C.知识、技能、态度态度17学习动机和人类学习之间的关系是（A.无关B.动机影响学习C.学习影响动机 D.动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响1 8 写出词语并解释含义 ，在布卢姆的目标理论中应属于（）A.认知学习领域 B.动作技能学习领域 C.情感学习领域 D.无法归入上述的任一个目标领

22、域19用建构主义的发展 和建构主义的特点 模型来阐明建构主义对教学设计的影响的学者 是（）A.维果斯基B .乔纳森C.布鲁纳D .皮亚杰20西方学者将 最近发展区 的概念用于教学时，提出教师应该完成的三项任务是（）A. 学习者分析、学习活动的选择、提供教学支持B. 学习者分析、教学策略的制定、提供教学支持C. 评估、教学策略的制定、提供教学支持D.评估、学习活动的选择、提供教学支持 21 以学为主的教学设计的核心内容之一是D .情境创设A.协作学习的设计 B.信息资源的设计 C.自主学习策略的设计22在当前的基础教育课程改革中，认为研究性学习是（A 种教学模式B. 种学习策略 C. 一种教学组

23、织形式D 一种学习方式23.建构主义学习理论认为，学习环境必须具备的基本要素是（）A.情境创设、自主学习、信息资源提供B.情境创设、协商会话、独立探索C.情境创设、独立探索、信息资源提供D.情境创设、协商会话、信息资源提供24在网络环境中，逐步逼近法是用来确定学习者的（）A.知识基础B 认知能力C学习方式D 态度起点25根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分，并将它们按由易到难的程度线性排列的方法是（）A.分类测定法B 二叉树探索法C.层级分析法D .归类分析法三、多项选择题（ 本大题共 5 小题，每小题 2 分，共10 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的， 请将其代

24、码填写在题后的括号 内。错选、多选、少选或未选均无分。26. 教学系统设计的应用范围为（）A.只适用于课堂教学B .学校教育、社会教育C.职业教育、培训领域D 除了军事训练以外的培训领域E.只是教学活动27. 以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有（）A.忽视自主学习的设计B .忽视教师的指导作用C .忽视学习环境的设计D. 忽视”意义建构”这个中心E.忽视教学过程的控制与优化28. 对于学习者的学习而言，网络环境（）A.适宜任何类型学习风格的学习B .不受时空、地域的限制C. 能为学习者提供符合思维与记忆特点的信息库D. 尤其适合探究学习和合作学习E .为学习者实现探究学习创造了有利条件2

25、9多媒体软件的教学设计应完成的基本工作有（）A.教学目标与教学内容的确定B .教学媒体的选择C. 知识结构的设计D .诊断评价的设计E.软件结构的设计30在多媒体教学设计中，设计协作学习应遵循的原则有（）A.要建立起协商群体B .事先确定分组策略 C .每组的组员不能超过 5人D. 教师提出的问题应具有可争论性E .学习过程可控，讲究学习效率四、简答题 （本大题共 4小题，每小题 4分，共 16 分） 31教学系统可以区分为哪四个层次?32说出以教为主的教学系统设计模式。33以学为主的教学设计评价的特点体现在哪些方面?34双主模式的教学设计流程有哪些特点?五、名词解释 （本大题共 5小题，每小

26、题 3分，共 15 分）35教学系统36学习风格 37学习需要分析 38 支架式教学策略39网络课程六、论述题 （本大题共 2小题，每小题 12 分，共 24分） 40结合基础教育学科教学的实例，应用一种内容分析方法对教学内容进行分析。 41结合特定学科，阐述电视教材教学设计的一般过程。教学系统设计模拟试题四一、填空题 （每小题 2 分，共 20分）1进行学习者分析的目的是为了了解学生的 和 ，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。2教学目标编写的 ABCD莫式中，ABCD分别是指对象、行为、 和3加涅的学习结果分类系统提出了五种学习结果：言语信息、 智力技能、 动作技能和 。4教学材料设计的

27、心理学依据包括以下方面：注意、记忆、5 在教学评价中，按评价分析方法的不同，教学评价可分为 和6 第三代教学设计的理论基础是 和。7 研究性学习的实施一般可分为三个阶段： 、完成体验阶段和&利用计算机确定学习者原有的知识水平，可以使用 法和法。9 在电子教材的评价指标体系中，衡量媒体质量水平主要从 和两个方面进行考虑。10多媒体教学软件的设计包括两大部分工作，分别是软件的 和软件的 二、单项选择题 （ 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1分，共15分）1 “细化理论”的提出者是（）。A. 加涅B.史密斯 C.瑞格卢斯 D.梅瑞尔2对学习者学

28、习态度的分析，分析的方法是（）。A.只能观察B.只有问卷C.只好用态度量表 D.态度量表、观察、问卷、会谈都可以3学习动机对学习与保持的影响是（）。A.学习动机越高越好B.学习动机过高或过低都是不利的C.学习动机对学习与保持不产生实质性的影响D.学习动机对学习只产生正的作用4“在化学实验时， 一不小心，药物会泼溅出来” ，这在学习需要的分析中属于 （）。A.感到的需要B.表达的需要 C.紧急事故需要 D.预期的需要5“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中， 属于（ ）。A.识记 B.领会 C.运用D.综合6在微观层次的教学设计中，教学内容的选择一般从如下所述

29、中的哪一个层次开始？ （）A.课程B.单元 C.节次D.知识点7教学中教学方法的选择是（）。A“教无定法”，不必选择B教师会什么方法即用什么方法C根据最新提倡的方法D 按教学中的多种因素综合考虑8教学设计成果是（）。A就是教学方案B. 一个课件C.网络课程 D.可以包括教学方案、教学材料和课程9下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（）A.布鲁纳 B.布卢姆 C.派纳D.斯金纳 10以学为主的教学设计中，以学生为中心的三个要素是（）。A.发挥首创精神，主动学习，实现自我反馈B.发挥首创精神，将知识外化，实现自我反馈C.创新精神，将知识外化，实现自我反馈D.创新精神，主动学习，实现自我反馈11

30、孔子的启发式教学策略和苏格拉底的启发式教学策略的主要不同之处是（）。A.前者更重视学生思维过程中的矛盾B.前者具有更深刻的认知心理学基础C.后者更能发挥学生的主动性和首创精神D.后者更适用于复杂问题的学习12乔纳森认为， 建构主义学习环境中的相关案例对学习者的学习所起的作用是（）。A.供学习者模仿，加强认知灵活性B.代替学习者参与学习，加强认知灵活性C.供学习者模仿，帮助学习者记忆D.帮助学习者记忆，加强认知灵活性13奥苏贝尔认为，影响学习的唯一的最重要因素是（）。A.学习者是否具备知识与技能的起点 B.学习者是否具备态度起点C.学习者是否具备运用学习策略的能力D.学习者能否建立起新知与旧知之

31、间的联系14在不同类型的教学设计中，对协作学习的认识是不同的，下列选项中正确的是 （ ）。A. 以学为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一部分B. 以教为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一部分C. 以学为主的教学设计认为，协作学习是教学策略的一部分D. 以教为主的教学设计认为，协作学习就是教学策略15在网络课程的评价指标中，判断媒体运用是否规范应考虑的因素是（）。A.文字与图表、界面设计B .音频视频素材、界面设计C.文字与图表、音频视频素材D .界面设计、素材质量三、多项选择题 （ 在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选

32、、错选均不得分。每小题2分，共 10 分）1学习需要分析的基本方法有（）。A.内部参照需要分析法 B.内外参照需要分析法C.外部参照需要分析法D.德尔菲分析法 E.心理分析法2根据教学媒体的定义，下列属于教学媒体的是（）。A. 教师 B.学生 C.书本 D. InternetE .教室3教学设计评价的目的是（）。A.甄别好坏B.决定是否升入高一级学校 C.修改教学设计方案 D.改进教学 E.评优评 奖4对于学习者的学习而言，认知工具（）。A.能帮助学习者进行信息与资源的获取、分析、处理等。B.能促进学习者认知能力的发展 C.能帮助学习者更好地表述问题D.限制了学习者创造性思维的发展E. 能代替

33、学习者的全部思维5组接电视镜头时，应尽量做到（）。A. 音响效果运用恰当B. 解说的语调与风格应和镜头的内容一致C. 知识内容具有真实性D. 符合知识之间的逻辑性E保持学生视觉的连续性四、简答题 （每小题 4 分，共 16分）1教学系统设计学科的本质是什么？ 2教学系统设计的学习需要分析中，如何认识解决问题的必要性和可行性分析？ 3简述以学为主的教学设计理论研究中容易出现的倾向。4概述网络课程的编写过程。五、名词解释 （ 每小题 3 分，共 15 分）1教学目标2形成性评价3狭义的研究性学习4有意义学习5多媒体教学软件六、论述题 （每小题 12 分，共 24分）1以学习层次为基本层次的教学系统

34、设计的层次有什么特点？2选择基础教育某一学科的特定教学单元，设计基于Internet 的教学设计方案。教学系统设计模拟试题五一、填空题（每空 1分，共 30 分）1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小 的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（教学系统设计）、（教学过程设计）和（教学 产品设计）。2、瑞格卢斯提出（细化理论）为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略， 梅瑞尔提出的（成分显示理论）为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。3、加涅将学习结果分为五种类型，即（言语信息） 、（智力技能） 、（认知策略）、（动作技能） 和（态度。）4、常用

35、的教学媒体的选择方法为： _算法式 _、_矩阵式、和 _流程图 。5、对学习者初始能力的分析主要包括：_预备能力的分析、 目标技能的分析、 和 _学习态度分析。6、学习风格是学习者 持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是 _学习策略和 _学习倾向 的总和。7、分析学习需要的基本方法有 _内部 需要分析法和 _外部 需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。8、所谓控制点是指人们对 _影响自己生活与命运 的因素的看法，一般分为 _内部控制 和 _外部控制 。9、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段： _感知运动阶段 、前运算阶段、具体运算阶段、 _形式运算阶段 。10、在双主模式的教学设计流

36、程中， “分析学习者特征”环节一般包含对 _学习者的基础知 识、认知能力和 _认知结构变量 等方面的分析。11、电视教材是根据 _教学大纲 的规定， 采用电视图像和声音表达 _教学内容 的一种形声教材。二、单项选择题 （ 在每小题的四个备选答案中， 选出一个正确答案， 并将正确答案的序号填 在题干的括号内 。每题 2 分，共 20分）1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于（A）A以“系统”为中心的教学设计B. 以“课堂”为中心的教学设计C.以“学习”为中心的教学设计D. 以“产品”为中心的教学设计2、ID2 的代表性模式是（D）A瑞格卢斯模式B 梅瑞 尔模 式C 加涅模式D 史密斯 -雷根

37、模式3、教学设计的学科性质，可被认为是（C)A 理论学 科B 基础研 究 C 应用性 很强的 桥梁性 学科 D 尚未形成学科4、奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工 作做好的一种需要称为： （ C ）D. 需要内驱力A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力5、“写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于（A ）A 认知学习领域 B 动作技能学习领域C 情感学习领域 D 无法归入上述的任一个目标领域6、下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（A ）A 布鲁纳 B 布卢姆 C 派纳 D 斯金纳7、由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组

38、成的教学策略是（A.抛锚式教学策略B.随机进入教学策略C.支架式教学策略D.启发式教学策略8、“主导主体”教学设计的理论基础是（ C ）A. 系统论和建构主义理论B. 建构主义的“学与教”理论C. 建构主义的“学与教”理论、奥苏贝尔的“学与教”理论D. 奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知发展理论9、“学习文件夹”是 （ A ）A .一种评价方法B.在计算机中存放学习材料的文件夹C.在计算机中存放教案的文件夹D. 一种学习方法10、教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为 （C ）A. 演示法B. 讨论法 C. 讲授法 D. 示范模仿法三、多项选

39、择题 （ 在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的 序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。 每小题 2 分，共 10 分）1、第一代教学设计的代表性模式“肯普模式”包括四个基本要素，它们是（ ABDE ）A .教学目标B .学习者特征C .教学策略D .教学资源E .教学评价2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中内容维 度包括： （ABCD）A .事实B .概念C .过程D .原理E.运用3、布鲁姆对情感领域的分类主要包括以下哪几项（ABCDE ）A .注意B .反应C .价值与价值体系的性格化D .组织E .评价4、常

40、用的协作式教学策略有： （ BCDE ）A. 支架式教学策略B. 课堂讨论 C. 角色扮演 D. 竞争式教学策略 E. 协同式教学策略5、以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有（AB ）A.忽视自主学习的设计B 忽视教师的指导作用C 忽视学习环境的设计D.忽视”意义建构”这个中心 E.忽视教学过程的控制与优化四、简述题 （每小题 5 分，共 15分）1、简述教学系统设计的特征。答：（1）教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促 进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者 达到预期的目标。（2）教学系统设计是应用系统方法研究、探索

41、教与学系统中各个要素之间及要素与整 体之间的本质联系， 并在设计中综合考虑和协调它们的关系， 使各要素有机结合起来以完成 教学系统的功能。（3）教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学 实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。2、简述教学目标编写的 ABCDT法中，ABCD各代表什么，并用 ABCDI至少编写两条教学目 标。答： A Audience B Behavior C Condition D Degree“提供 10 道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准确率达90%。”“历史系二年级的学生阅读所布置的 7 篇材料后， 能撰文对两

42、种古代文化的差异进行比 较，至少列举每种古代文化的5 种特征。”3、简述网络课程的编写过程。答：（ 1）分析教学对象，明确教学目标。（2）突出课程特色，确定教学功能。（ 3）设计教学模块，建立系统结构。 （4）划分栏目内容，设计屏幕版面。（ 5）编写脚本卡片，手机素材资料。（ 6）选择编著工具，建立片段模型。（7）开展教学试验，进行评价修改。（8）不断充实完善，登记上网发布。五、论述及设计题 （共 25 分）1、有人认为“教学论与教学系统设计二者研究对象相同，是性质上的低层次重复和名词概 念间的混同与歧义”，你对此观点有何看法。（8 分）答：教学论与教学设计不是包含与被包含的关系， 教学论与教

43、学系统设计无论在研究对 象、理论基础和学科层次上都有不同之处，主要表现在以下几个方面：（1）两门学科的研究对象和学科性质不同。教学论的研究对象是教学的本质与教学的 一般规律； 教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节紧系具体计划的过程。在学科性质上， 教学论是研究教学本质与规律的理论性学科， 而教学设计则是对各个教学环节进行 具体设计与计划的应用性学科。 教学论属于较高理论层次的学科， 而教学设计在学科层次上 要比教学论低一级。（2）两门学科的理论基础不同。教学论要通过对教学本质与规律的认识来确定优化学 习的教学条件与方法， 即要以教学理论作为理论基础来确定优化学习的条件与方法； 教学设

44、计的主要理论基础是学习理论和教学理论。以上分析表明； 教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科， 而教学设计则 是规定性的而不是描述性的。2、阐述以学为主的教学设计评价的特点。（8 分）答：（ 1）重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。（2）强调基于真实任务的背景驱动的评价。（ 3）采取多样化的评价标准和评价方法。（4）重视高层次学习目标的评价。3、选择基础教育某一学科的特定教学单元，设计基于Internet 的教学设计方案。（ 9 分）教学系统设计模拟试题六一、填空题（每空 1分，共 18 分）1、教学设计应用（）分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的（ ）、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和（ ）。2、ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID 模式的主要标志是以（ ）作为理论基础， 第二代 ID 模式的主要标志则是以（ ） 作为理论基础。3、 学习目标描述中马杰的 ABCD法则的英文全写：A是（）、B是（ ）