部编版三年级语文上册14.不会叫的狗教案.docx

1、14 *不会叫的狗 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字， 认识多音字“吗、担、压、中、弹”， 理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示 2） 谜题：“ 走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想

2、咬，见了主人摇尾巴。 ” 学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.（课件出示 3 狗的图片） 看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示 4 封面） 就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是 不会叫的狗，作者是贾尼?罗大里。 4.（课件出示 5 作者简介） 介绍作者 罗大里：1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹【设计意图：猜谜的形式引入

3、课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。 1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 今天，我们一起来学习她给我们带来的故事 不会叫的狗。齐读课题。 （板书：不会叫的狗） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗 ？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二 、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。 （课件出示 6） 干 吗 压 根儿 讨厌 发 怒 批 评 来 访 担 保 发 疯 搞 不 清 汪汪 差 不多 百

4、发百 中 忍 着 模 仿 子 弹 （ 1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字 “差 、 中”为翘舌音；“厌 、担 ”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“ m” ， 组词为“干吗”，还有一个读音是“ ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“ y”，组词为“压根儿”，还有一个读音“ y”，组词为“压力” ;“ 担 ”本课读“ dn”，组词为“ 担保 ”，还有一个读音是“ dn”，组词为“ 扁担 ”；“中”在本文读“ zhng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“ zhng”，组成为“中间” ； “ 弹 ”在本文读“ dn”，组词“ 子弹 ”，还有

5、一个读音是“ tn”，组成为“ 弹琴 ”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （ 2） 多音字我能分 （课件出示 7） 辨析多音字“吗 压 担 中 弹 ”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗 ( ) b.压力（ ) 压根儿 ( ) c.担心 （ ) 重担 ( ) d.中国（ ) 打中 ( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字 （课件出示 8：生字） 吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”

6、表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段 (第 1 9 自然段 )： 从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评 。 第二段 (10 24 自然段 ) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑 。 第三段（ 25 37 自然段） 这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀 。 第四段（ 38 自然段结尾） 三种结局 。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文 1 9 自然段。 （ 1） （

7、课件出示 9） ： 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它 知道 ，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （ 2） 鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是【 设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】 个怎样的狗？（ 不会叫的狗 ） （ 3） 自由朗读课文 1 9 自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评） （ 3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、

8、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下 、 帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文 10 24 自然段。 （ 1）自由朗读课文 10 24 自然段，小组交流读懂了什么。 （ 2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （ 3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和 诚心诚意地教 ，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） （课件出示 10） （板书： 小公鸡 关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸 嘲笑、看不起。 （ 4）狐狸为

9、什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 （ 4）分角色朗读课文 10 24 自然段。 3.学习课文 25 37 自然段。 （ 1）自由朗读课文 25 37 自然段，小组交流读懂了【 设计意图：预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。 】 什么。 （ 2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） （ 3）

10、指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的 同 情、关心 。） （板书：杜鹃 同情 、关心） （课件出示 11） 杜鹃 同情 、关心。 （ 4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 （ 5）分角色朗读课文 25 37 自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整

11、的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 （课件出示 12） 第一种结局。 ? “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊?” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成 大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞?哞?哞?”

12、“哞?”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 （课件出示 13） 第二种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 （课件出示 14、 15） 第三种结局。 ? “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的

13、动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你会汪汪叫吗 ?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪?” “汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。 它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” （板书：小狗 找准老师很重要） 七、整体回味，感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的