人教版五下数学第四单元带分数及把假分数化成整数或带分数.doc

1、带分数及把假分数化成整数或带分数带分数及把假分数化成整数或带分数 教学导航：教学导航： 【教学内容】 把假分数化成整数或带分数（教材第 54 页例题 3，及教材第 54 页“做一 做”第 2 题，教材第 5556 页练习十三第 410 题） 。 【教学目标】 1.理解带分数的意义，能正确地读写带分数。 2.使学生掌握假分数化成带分数的方法， 能正确地把假分数化成整数或带 分数。 【重点难点】 假分数化成整数或带分数。 教学过程：教学过程： 【复习导入】 1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。 学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学 生的分类，把假分数取出来，让学生

2、观察。 2.观察以上的假分数， 根据分子能否被分母整除这一特征， 假分数可以分 为几类？ 教师根据学生的汇报，作出如下总结： 揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“带分数及把 假分数化成整数或 带分数”。 （板书：带分数及把假分数化成整数或带分数） 【新课讲授】 1.认识带分数的意义及读写方法。 （1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？ （2）学生讨论交流后，会得到：“一个半”是 1+ 1 2 的和，也可以写成 1 1 2 。 板书：1 1 2 （3）引导学生观察 1 1 2 ，它是由哪两部分组成的？ 板书： （4）学生试着说一说，老师分别板书：1 1

3、2 2 1 2 1 3 4 。 （5）提问：什么是带分数？ （板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数） （6）认识带分数的读法。 1 1 2 读作：一又二分之一 1 3 4 读作：一又四分之三 全班同学把其余两个带分数一起读出来。 小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比 1 大。 2.出示教材第 54 页例 3，请学生看图说出假分数。 指出：这里都把一个圆看作单位“1”。 （1）把假分数化成整数。 学生思考：分子与分母的关系。 如何化简。 学生发言： 3 3 =1 8 4 =2 请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系） （2）把假分数化成带分数。 提问： 7 3 的

4、分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 学生回答： 根据分数与除法的关系计算 7 3， 商 2 表示 7 份中的 6 份化成 整数 2，还剩 1 表示 1 份是 1 3 ，所以结果是 2 1 3 。 提问： 6 5 化成带分数，怎样化？ 学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。 6 5 =6 5=1 1 5 （3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？ 分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数 的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。 3.巩固完成教材第 54 页“做一做”第 2 题。 （1）由学生独立

5、计算，教师巡视指导。 （2）全班反馈，发现问题及时纠正。 【课堂作业】 完成教材第 5556 页练习十三的第 410 题。 【课堂小结】 教师：同学们，今天我们学会了什么？通过今天的学习，你又有什么收 获？ 教学板书：教学板书： 带分数及把假分数化成整数或带分数 教学反思：教学反思： 1.数形结合， 帮助学生构建概念， 在教学中， 充分运用好手中的一些材料， 帮助学生突破难点。 2.通过方法算理、 概念结合帮助学生掌握方法。 假分数化成整数或带分数 的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假 分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交 流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师“画龙 点睛”式的引导，促进学生对方法的理解，而不是让学生简单地模仿。