工商学院基础课程《心理学》全真模拟考试试题D卷-含答案(DOC 6页).doc

1、姓名 班级 学号 密.封线内.不. 准答. 题 工商学院基础课程心理学全真模拟考试试题D卷 含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。2、表象是从_到_的过度阶段，是认识过程中的重要环节。3、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。4、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中

2、分化出来成为一门独立科学。5、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。6、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、_和_功能。7、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。8、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。9、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。10、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（ ）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉2、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因

3、3、将人格分为内向型和外向型的是（ ）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德4、心理学的第一大势力是指（ ）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义 5、属于大学教师的教育能力的是（ ）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力 6、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（ ）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿7、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（ ）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短” 8、在德国莱比锡大学建立世界上第一个

4、心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德9、把注意保持在同一活动上的时间是指（ ）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移10、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性 11、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（ ）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征12、（ ）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789 B.1879C.1798D.1897 13、狭义的文化的核心是（ ）A.物质文

5、化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化 14、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（ ）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应 15、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（ ）水平。A.强B.弱C.中等D.偏低16、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（ ）A.能力B.性格C.气质D.需要17、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（ ）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实18、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现

6、象是（ ）A.原型B.定势C.迁移D.变式19、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（ ）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制20、学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化 三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的分配：2、性格的情绪特征：3、心理学的三大流派：4、意识：5、问题解决：6、能力：7、首因效应：8、有意想象： 四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（ ）意志行动有明确的行为目的。 2、（ ）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。3、（ ）印度狼孩

7、“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。4、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。5、（ ）神分析学派的最主要代表人物是华生。6、（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。7、（ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。8、（ ）虚幻的想象是不受客观现实制约的。9、（ ）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。10、（ ）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。 五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？2、创造性思维具有哪些特征？3、简述适应及感觉适应的特点。4、性格差异的教育意义

8、。5、什么是情绪？情绪有哪些种类？6、气质类型的教育意义。 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 6 页 共 6 页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、广度 范围2、再造想象 创造想象3、目的 认知4、1879 冯特5、思维 思维的知觉6、适应环境 影响和调节认知活动 信息传递的功能7、有意注意 有意后注意8、黏液质 抑郁质9、独立性 新颖性10、再造想象 创造想象二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、A3、A4、A5、D6、C7、A8、A 9、B10、C11、A12、B13、C14、B15、B16、

9、A17、B18、A19、D 20、C三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。2、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。3、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说4、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。5、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。6、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即

10、能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。7、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。8、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、对4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法2、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指

11、向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、适应是感受器在刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。除了视觉适应既可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低外，其他感觉的适应都只能引起感受性的降低。 视觉适应是最重要的一种适应现象，包括暗适应和明适应。暗适应是个体在暗环境中，视分析器感受性不断提高的过程。明适应是个体在强光的持续作用下，视分析器的感受性不断降低的过程。其他感觉适应，如嗅觉适应非常明显。“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”即为此现象。嗅觉适应的速度以刺激物及其强度而转移。触压觉

12、适应也相当明显，带上眼镜开始感觉到有压感，但很快就感觉不到。温度觉适应在日常生活中是常见的现象，洗热水澡时，开始感到水烫，经过几分钟后就觉得水不太热了。味觉适应也很明显，厨师由于要不断品尝各种菜肴的味道而使后来烧出的菜愈来愈咸，但痛觉和听觉适应不太明显。4、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能

13、力和习惯。5、情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。美国心理学家克雷奇将人类情绪分为：原始情绪，与感觉刺激有关的情绪，与自我评价的情绪，与别人有关的情绪。6、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要

14、不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。 教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。