小学语文教师专业素质测试题(三)及答案(DOC 7页).doc

1、小学语文教师专业素质测试题（三）语文试卷（小学） 第一部分 课标与语文素养（分） 1、 根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）填空。（每空1分，共4分） 语文课程的基本特点是 。 课程目标根据 、 、 三个维度设计。 2、 根据诗文原句填空。（每空1分，共5分） 横眉冷对千夫指， 。 子在川上曰：“逝者如斯夫， 。” 问渠哪得清如许， 。 业精于勤荒于嬉， 。 出淤泥而不染， 。 3、 根据要求写出诗文原句。（每小题2分，共8分） 由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹岳阳楼记中的两句话是： 古往今来，成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、生活中遇到挫折，感

2、到疲惫时，不妨用孟子生于忧患，死于安乐中的名句 ， ， 来激励自己。 请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句： 请你从论语或学记中写出一句有关教学的名言： 4、 常识填空。（每空1分，共4分） 请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉 。 中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指 、 的书法特色。 英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说 近年风靡全球。 5、成语填空。（每空1分，共5分） （）马行空（）猿意马（）马齐暗（）马厉兵（）崖勒马 第二部分 阅读理解 阅读下面文字，回答问题。（分） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也；

3、二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不用也？由是则生而又不用也，由是则可以辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ， 。 6、本文的作者是 。（分） 7、将此段中空缺的语句填写在横线上。（分） 8、解词。（分） 故患有所不辟也辟： 贤者能勿丧耳丧： 9、把下面的句子译成现代汉语。（分） 二者不可得兼，舍生而取义者也。 答： 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 答： 10、选段以“鱼”比喻，以“熊掌”比喻，从

4、而提出了 的观点。（分） 11、选段的观点，对后世产生了深远的影响，历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则，请你举出一个这样的事例。（分） 答： 阅读家园如梦，回答后面问题。（分） 家园如梦 夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很底，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。 庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。 “月光光，亮堂堂，背书包，进学堂”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已独卧寒山。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将溉

5、我的一生。 流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中，任何一丝不经意的涟 （），都有可能荡得我遍体伤痕。 屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。 母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，我想母亲还会在另外的世界里为我采摘三月莓。只是母亲已移居黄泉，即使我将膝盖埋进坟土，也无法缩短母子间的距离。 等到三月莓红透的时候，我该回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，擦亮一串串累累的爱。 屋右

6、的古枫树鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回又一回地爬上树去为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。 如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。 屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。 山路的源头是生活，山路的尽处还是生活。生活就是生生死

7、死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常心去面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。 怀念家园，更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托！ 在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。 家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次

8、地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。 12、给加点的字注音，根据注音填写汉字。（4分） 佝偻：（）（）；涟（y）（r）苦 13、结合文意，说明“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”中的“诱惑”“折磨”的具体含义。（2分） 答： 14、第二段里，“辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具体指什么内容？（2分） 答： 15、文中画曲线的句子有什么含义？（3分） 答： 16、文章运用比喻、排比结尾有什么妙处？（3分） 答： 17、文章标题表达了作者怎样的思想感情？（2分） 答： 18、读了此文，联想自己的童年，你最想对父母说几句

9、什么话？（分） 答： 19、请写出三个完整的关于故乡或母爱的古代诗句。（分） 答： 第三部分教学案例分析（分） 阅读下面两则教学片断，写出评析。 、有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。 斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在

10、文中没有什么关系。 、妈妈的爱教学片断： 师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？ 生：最让我感动的是第二小节。 师：你能带着自己的感受读一读吗？（该生试读后，其他同学评议，小组内练读。） 师：（再指一名同学读）你读得太感人了，介绍一下经验吧。 生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？” 师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。同学们，想不想试一试？ 第四部分写作 、以朋友为题写一篇作文。（分）语文试卷（小学）答案 第一部分 课标与语文素养（分） 1、 根据全日制义务教育

11、语文课程标准（实验稿）填空。（每空1分，共4分） 语文课程的基本特点是 。：（工具性与人文性的统一）。 课程目标根据 、 、 三个维度设计。（知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观） 2、 根据诗文原句填空。（每空1分，共5分） 横眉冷对千夫指， 。（俯首甘为孺子牛）。 子在川上曰：“逝者如斯夫， 。” 问渠哪得清如许， 。（为有源头活水来）。 业精于勤荒于嬉， 。（行成于思毁于随） 。 出淤泥而不染， 。（濯清涟而不妖）。 3、 根据要求写出诗文原句。（每小题2分，共8分） 由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹岳阳楼记中的两句话是： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 古

12、往今来，成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、生活中遇到挫折，感到疲惫时，不妨用孟子生于忧患，死于安乐中的名句 ，天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。行拂乱其所为。” ， 来激励自己 请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句： 。（人生自古谁无死，留取丹心照汗青） 请你从论语或学记中写出一句有关教学的名言：（学而不思则罔，思而不学则殆） 4、 常识填空。（每空1分，共4分） 请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉 。（戌、亥）。天干地支:也称干支,是甲乙丙丁戊已庚辛壬癸十天干与子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥十二地支的合称。 中国书法所谓的

13、“颜筋柳骨”是指 、 的书法特色。（颜真卿、柳公权） 英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说 近年风靡全球。哈利.波特 5、成语填空。（每空1分，共5分）（天）马行空（心）猿意马（万）马齐暗（秣）马厉兵（悬）崖勒马 第二部分 阅读理解阅读下面文字，回答问题。（分）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不用也？由是则生而又不用也，由是则可以

14、辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。， 。 6、本文的作者是 。（分）孟子 7、将此段中空缺的语句填写在横线上。（分）非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧而 8、解词。（分） 故患有所不辟也辟：躲避 贤者能勿丧耳丧：丧失 9、把下面的句子译成现代汉语。（分） 二者不可得兼，舍生而取义者也。答：如果这两种东西不能同时得到我就舍弃生命而选取大义了 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？答：如果人们所想要的没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一种不可以采用呢 10、选段以“鱼”比喻生，以“熊掌”比喻 义，从而提出了 舍生取义的观点。（分） 11、选段的观点，对

15、后世产生了深远的影响，历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则，请你举出一个这样的事例。（分）答：生命诚可贵，大义价更高这里的义大多阅读家园如梦，回答后面问题。（分） 家园如梦夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很底，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。 庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。 “月光光，亮堂堂，背书包，进学堂”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已独卧寒山。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将溉我的一生。 流浪的

16、脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中，任何一丝不经意的涟（），都有可能荡得我遍体伤痕。 屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，我想母亲还会在另外的世界里为我采摘三月莓。只是母亲已移居黄泉，即使我将膝盖埋进坟土，也无法缩短母子间的距离。 等到三月莓红透的时候，我该回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，擦亮一串串累累的爱。 屋右的古枫树鸟的天堂。孩提

17、时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回又一回地爬上树去为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。 如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。山路的源头是生活，山路的尽处还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应

18、这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常心去面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。怀念家园，更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托！ 在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。 家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不

19、断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。12、给加点的字注音，根据注音填写汉字。（4分）佝偻：（gou）（lou）；涟（y）漪（r）茹苦 13、结合文意，说明“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”中的“诱惑”“折磨”的具体含义。（2分）答： 14、第二段里，“辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具体指什么内容？（2分）答： 15、文中画曲线的句子有什么含义？（3分）答： 16、文章运用比喻、排比结尾有什么妙处？（3分）答： 17、文章标题表达了作者怎样的思想感情？（2分）答： 18、读了此文，联想自己的童年，你最想对父母说几句什么话？（分）答： 19、

20、请写出三个完整的关于故乡或母爱的古代诗句。（分）答： 第三部分教学案例分析（分）阅读下面两则教学片断，写出评析。、有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。、妈妈的爱教学片断：师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？生：最让我感动的是第二小节。师：你能带着自己的感受读一读吗？（该生试读后，其他同学评议，小组内练读。）师：（再指一名同学读）你读得太感人了，介绍一下经验吧。生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？” 师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。同学们，想不想试一试？ 第四部分写作、以朋友为题写一篇作文。（分）