数豆子说课稿.doc

1、数豆子说课稿尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”中“数豆子”这部分内容。本课指导学生在操作和实践中体会数位、基数、序数的意义，逐步发展对100以内的数的估计意识。能运用数进行表达和交流，在教学过程中逐步培养学生的数感，让学生感受到数与生活实际之间的联系，逐渐增强学生之间的合作意识。在认真学习全日制义务教育数学课程标准后，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课。一、说教材： “数豆子”是“生活中的数”这一单元的最初的教学内容。是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积

2、累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。教材并没有直接给出估计的含义，而是通过智慧老人提出的问题“抓一把豆子，估计一下有多少粒”入手，让学生亲自抓一把豆子，估计一下豆子的数量，初步感知对数的估计，培养了学生的数感。接着再通过计数器，让学生对数

3、的概念有一个具体的感知。让学生认识计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。二、说教学目标： 1结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的意义。2经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。3. 初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。三、说教学重点： 引导学生通过比较，估计豆子的数量。 四、说教学难点： 数位、基数、序数感念的渗透。对100以内的数进行估计，发展估计意识。五、说教学过程：最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 为了让学生体验和感知数学，我把教学过程

4、我设计了以下几个环节：（一）谈话导入课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子，并让学生猜想这些豆子是干什么用的。引出今天要在数豆子的过程中学习数学，并让学生在学习过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。 由此激发学生学习的兴趣，并渗透出学生的合作意识和能力，让学生体悟怎样合作，在潜移默化地传递给学生做人的道理。（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数 心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，感受到数学学习就是生活中的数学，又能

5、使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“数出规定数目的豆子，初步体验估数”中，设置了2个活动。 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。 活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。 （三）在师生互动的活动中，进一步体验估数在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。在学生的动手操作的过程中，对学生的创新意识和实践能力进行培养。在本课的第三个教学环节：“在师生互动的活动中，进一步体验估数”中，我准备这样设计： 1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的

6、方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。 2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。 3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。 教师在教学过程中也要逐步指导学生，让学生懂得估计也是要有依据的。 这样通过学生的自主探究的学习方式，使学生在不断地提出问题、解决问题过程中，思维得到有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。 4.巩固练习。 让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习

7、的内容进行巩固和复习。（四）在计数器上拨数并写数。出示带有计数器的数，并有两位数认识到三位数。在计数器上会正确拨出数字。（板书）让学生把估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等。（五）猜数游戏，激发兴趣。 对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。 让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。 这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。 （六）总结评价回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？教师总结。六、 说板书设计 数豆子 通过直观的演示和动手操作，充分的领会由两位数演变成三位数的过程。使学生学中有乐，乐中有学，真正的感受到学习的乐趣。让学生在活动中做自己能做会做要做的事，学会倾听别人的意见，思考、表达、交流及尝试。