2023部编人教版语文四年级下册《我们家的男子汉》优质教案教学设计.docx

1、最新 2023 部编人教版语文四年级下册我们家的男子汉精美教学设计教学目标1. 会认读 15 个二类字，正确理解“风靡、恍惚、倔强”等词语。2. 品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。3. 感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。4. 学习以人物性格特点分类组织安排材料和细致观察细腻描写人物的方法。教学重点男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学难点以人物性格特点分类组织安排材料和细致观察细腻描写人物的方法。教学课时1 课时教学设计一、设置情景，激发兴趣，导入新课“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢？（现代汉语词典中男

2、子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她岁的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”）这个男子汉又是怎样的一个人呢？本节课我们来学习我们家的男子汉二、初读课文，整体感知：1.解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。王安忆，当代著名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。2.“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。3.作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。三、自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节” 1.自主学习，感

3、知课文以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，比谁的自学能力强：（1） 字词：不堪设想 恍惚 吃荤 嗫嚅 倔强风靡全国 潦草 沮丧 打量 轮廓（2） 本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。（3） 从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受？（用原文回答） 2.合作学习，理解课文轻声读课文，并四人一组合作进行角色分配与表演，比一比谁的风采最亮丽！ 我是著名播音员你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。（板书：自主自立 刚强勇敢）我是资深文学家文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法

4、？ 3.探究学习，拓展能力（1） 谈谈你身边具有男子汉精神的人？生活中男子汉给了我们太多的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼。（2） 出示亮剑剧照、士兵突击剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路；面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的最佳时期！他们始终站在我们的前列！像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有

5、了更深入的理解，那么”（3） 你打算如何做一个真正的男子汉（女强人）？ 四、小结“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉！（画人）自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉！ 只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地！就让我们争做顶天立地的男子汉吧！（板书：争做男子汉）五、拓展延伸大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的

6、生命。清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。六、写一写下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。徐老师：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分困惑，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？此致敬礼你的学生王鹏2008 年 2 月 16 日七、布置作业：1. 再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。2. 用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。板书设计19.我们家的男子汉王安忆性格：逐渐成熟自主自立刚强描写：动作描写语言描写心理描写外貌描写语言：生动风趣幽默教学反思本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括了各部分的主要意思，为复述奠定了基础。因这是第一次简要复述，练习时，学生借助我提供的开头、结尾和文中三个小标题，将文本语言化为自身语言， 较好的完成了简要复述，达到了感悟、积累、运用的良好效果。