2022语文课程标准解读及实践：部编版《语文》五年级下册二单元大单元任务群教学设计.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：五下二单元大单元任务群教学设计课程标准中指出，以语文实践为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容，情境与活动，过程与评价，资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务群，从而加强听说读写的有机联系，打通语文实践活动与社会活动，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分析问题，解决问题的学习经验。1在读到这段文字的时候，联想到平时在写一个单元的设计时容易忽略掉语文实践这个主线，往往为了完成课后任务而去设计，学生被老师设计的活动牵着走，至于为什么会有这样的设计学生们不得而知，仍然在被动的接受着知识。所以我们在设计大情

2、境的时候，一定要从学生们的学情出发，“瞻前顾后”了解到这一个单元在小学阶段中的位置，设计符合他们的认知能力以及实践能力的情境。如五下第二单元“读古典名著，品百味人生”，这一单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感。读完了四篇课文之后，我觉得课文中的人物形象、精彩的片段是值得我们去细细品味的。如何循序渐进地完成语文要素，写读后感，在任务设计时呈现阶梯性，还要完成课后任务这是我们首要思考的。五年级的学生他们有自主学习的能力，所以读名著的方法引导学生自我总结，教师加以总结，不可过度拔高，六下读外国经典名著要求边批注边阅读，梳理人物图谱，写全书结构，所以在同学们能读懂故事的基础上做到了解

3、人物特点、知道故事情节、分享精彩片段就可以了，基于以上设想确定大情境为我的古典名著之旅。包括以下四个任务：任务一，旅程攻略我来做，在学习四篇课文之前，先来讨论关于四大名著你已经了解了哪些内容，在阅读旅途中会遇到哪些问题？再来说一说想在这次阅读之旅中想知道什么？明确任务之后再学习时就有针对性了。结合快乐读书吧内容，初步感知名著的特点，激发阅读兴趣。把语文园地中的内容设置成闯关活动，从字词到句段再到文章用以往的阅读经验去读，顺势提炼方法，可以猜读，跳读，联系上下文理解，借助资料或影视作品等等，带着这些方法开启名著阅读之旅。任务二，名著故事我来讲，通过关注故事的起因、经过、结果，把故事内容串联起来；

4、给课文的每一部分起个小标题；用自己喜欢的方式绘制思维导图方便理解课文内容。在此设计第一次小练笔：每一个故事都是一段传奇，我们在读故事，经历生活，也曾固执过，也有过无忧无虑的时光写一写四大名著中你印象深刻的故事，联系生活实际来谈一谈自己的感受。任务三，名著人物我来演，在这里把口语交际中的表演课本剧任务前置，小组选择故事，分配自己喜欢的角色。在理解课文内容的基础上对人物形象进行深入品析，以便演绎精彩剧情。读三国，品风云人物，借助关键词抓人物特点；讲水浒，赴英雄盛宴，述情节知性格；话西游，聊传奇人物；说红楼，寻放鸢之趣；了解人物特点编排剧本创作课本剧。小练笔二：我梦想着成为四大名著中的人物，想有诸葛亮神机妙算的本领，想成为武松那样勇敢，力大无穷的人，还想体验孙悟空上天入地的神奇人生结合阅读经验说一说你对人物的理解。任务四，名著之旅我有感，谈一谈自己阅读之旅的收获，举办一期分享会。如何写读后感，把前两次小练笔内容进行整合，梳理之后完成习作，修改习作。