人教版物理八年级下册 10.1浮力-教案(1).doc

1、-以八年级物理浮力为例 这节课是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体压强的基础上进行的浮力探究。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。同时，也是初中物理的重难点。下面我就如何应用 PPT 引导学生由感性认识到理性思考，建立浮力概念，探究浮力大小与那些因素有关，结合生活经验，完成浮力的探索与交流。 一、教材分析1、根据课程标准的要求：通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解影响浮力大小的因素，理解物体的浮沉条件。既要培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点

2、的教育。2、教材的地位和作用：这节内容在本章中具有承上启下的作用，需要结合前几节所学的液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来进一步的深入研究。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究有利于为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。3、教学的重点与难点：浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用前面的知识来解决新问题，对理论分析和推理论证能力要求更高。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。这节课是很好的理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是

3、难点。二、学情分析我所工作的学校为县城中学，教室里都有一体机，都装有PPT。再者班里学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏对问题的实验探究能力。八年级的学生对物体受到浮力的现象有了一定的感性认识，学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。那么我们可以通过探究实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。教学过程中应该让学生进行自主探究，教师在旁指导，让学生自己来完成实验探究活动，体会探究过程，根据学生反馈的信息及时调整教学过程。这就要求教学中不仅要有PPT的展示，也要充分发挥实验探究的作用，让学

4、生多动手、多动脑，利用他们这个年龄段的好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、教学目标设计这一节课，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解影响浮力大小的因素。既要培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。四、教学策略与设计说明首先创设问题情境，用ppt展示一些漂浮着水上的物体。再用实验手段让学生认识飘在水面的物体受浮力，进而引出沉在水底的物体受不受浮力的问题，然后让学生动手实验，得出结论。引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想。教师安排学生通过讨论并分组分

5、别进行实验，去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的猜想是正确的。在整个教学的环节中，教师要引导学生主动地思考，并给学生讨论、交流的机会。教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。五、教学过程和教学资源设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、用ppt展示一些漂浮着水上的物体。再将木块投入水槽中，待木块静止后，提出问题：（1）木块怎么会浮在水面上？（2）分析此时木块的受力情况，能够得出什么结论？（3）实际生活中，还有哪些物体受到浮力的作用？二、进一步的引导学生对浮力的认识。用101教学PPT展示一些在水中的物体，如水底的

6、鹅卵石等将小石块投入水中，小石块下沉到水底。然后提出问题：此时的小石块受到水的浮力吗？能否设计一个实验来证明？学生思考、讨论以后，请一位学生上台演示。通过上面的实验，同学们能否想出一个测量浮力大小的方法？通过以上实验探究，引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用弹簧测力计测量浮力大小的方法。进一步引导学生归纳：一切浸在液体中的物体都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。三、引导学生猜想浮力的大小与哪些因素有关?鼓励学生根据自己的理解进行大胆的猜想。并把学生的猜想写在黑板上，以方便后面的实验探究。怎样设计实验来检验同学们的猜想是否正确？引导学生用控制变量法设计实验。在学生讨论出各个

7、猜想的实验方案和器材以后，再把上面猜想的实验分给不同的小组进行，以便节省时间。在前面学生实验探究的基础上，引导学生归纳出“浮力大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。进一步的提出问题：如何才能测量出物体浸入液体中的体积？播放自制课件：“阿基米德与王冠”之谜。介绍溢水杯的使用方法，引导学生思考需要测量哪些物理量，并据此设计实验记录表格，在实验内容达成共识后进行实验验证猜想。引导学生推导出：F浮= G排 G排=液gv液最后得出： F浮=液gv液注意：（1）“浸在”在物理含义包括“部分浸入”和“完全浸没”。（2）物体只有在完全浸没时，才有V排=V物。（3）当物体“部分浸入”时，V浸=V排（4）阿基米

8、德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体。（1）因为木块受到水的浮力，所以能浮在水上。（2）木块受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下。还要受到竖直向上的力，施力物体是水。木块受到重力和浮力这对力的共同作用处于静止状态，所以浮在水面上的物体受到的浮力等于它受到的重力，浮力的方向总是竖直向上。（3）浮在水面上的木筏、天鹅、轮船等。学生对小石块沉入水底，没有飘在水面上的这个现象进行思考，此时的小石块到底有没有受到浮力？讨论后得出：小石块受到了水的浮力。并且设计实验，并完成实验探究。实验探究如下： 用弹簧测力计先测一下小石块没有侵入水中时在空气中的示数，再把小石块浸在液体中，观察到弹簧测力计的拉

9、力示数减小，学生用手轻轻向上托小石块，弹簧测力计的示数也变小，说明小石块在水中受到一个向上的力，由此得出结论：沉在水底的物体也会受到浮力。学生讨论后总结得出可以用弹簧测力计测浮力大小。实验探究过程：（1） 用弹簧测力计测出小石块在空气中受到的拉力，即小石块的重力，如图甲。（2） 把小石块放入水中，并完全侵入水中，测出小石块在水中的拉力F拉，如图乙。（3） 根据平衡力的知识得出：F浮=GF拉 学生进行了一系列大胆的猜想，如：（1）与物体的种类有关； （2）与物体的形状有关；（3）与物体的密度有关； (4)与物体的体积有关；（5）与物体的质量有关； （6）与侵入液体的深度有关；（7）与物体浸入液体

10、中的体积有关； (8)与液体方的密度有关。积极讨论，设计出合理的实验探究方案，选择合理的器材用以检验自己的猜想，如：（1）用弹簧测力计的方法来验证猜想“(8) 浮力大小与液体方的密度有关。”选用弹簧测力计、小石块、水、盐水来检验。（2）用弹簧测力计的方法来验证猜想“（7）与物体浸入液体中的体积有关；”选用弹簧测力计、小石块、水来检验。学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。(1) 测小石块在空气中的重力（2）测空小桶在空气中的重力（3）把物体浸没在盛水的溢水杯中用弹簧测力计测出拉力 （4）利用F浮=GF拉拉算出物体受到的浮力 (5)测出小桶和液体的总重力 （6）用总重力减去空小桶的

11、重力就是排开的液体的重力 （7）得到浮力与排开液体的重力相等，就验证了阿基米德原理通过分组实验探究归纳得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力，这就是著名的阿基米德原理。用公式表示为：F浮=G排通过直观的现象让学生进入课堂的学习。回忆生活中的浮力情景，使学生从生活中的浮力现象走向物理。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。培养学生有根据地进行猜想的能力。培养学生动手实验的能力；培养学生

12、观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。课堂小结当堂训练5分钟1组织学生回顾本节学习的内容。引导学生交流学习心得体会。2.进行随堂练习，用PPT出示问题，同时将检测试题上传至平板智慧课堂，课上新授课结束后发送给学生，学生直接在平板上答题并提交，即使生成正答率。教师将答题情况同屏到大屏幕，根据正答率数据，对正确率低的题目进行分析讲解，这样更精准的反馈了学生对知识点的掌握情况。3.对本节的学习情况进行评估，通过学生的平板终端把学生这节课的学习情况进行上传101进行统计。布置作业1分钟1、将重8牛的物体浸入盛满水的烧杯中，溢出的水重3牛，则它受到的浮力为_牛。2、酒精的密度是0.8103千

13、克/米3，把体积为200厘米3的物体浸没入酒精中，求物体受到的浮力。板书设计第五节浮力1.认识浮力（1）浸在液体中的物体，受到物体向上托的力，叫做浮力。（2）浮力的方向：竖直向上。2.浮力的大小（1）影响物体受到浮力大小的因素 A、物体浸在液体中的体积；B、所浸液体的密度。（2）阿基米德原理：F浮=G排（3）“溢水法”测物体排开液体的体积；V浸=V排六、学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课动手探究的能力强较强中弱学习成功的愉悦多较多一般少在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课参与探究的次数多较多一般少本节课

14、参与探究的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”七、教学反思本节课的教学过程还是很顺利的，教学过程中通过PPT结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师通过PPT的展示和引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义以及影响浮力大小的因素。同时也体现了PPT的强大的交互性、实用性，特别是中的画笔功能，

15、能够变换颜色，还可以在擦除中出现的特效，为课堂带来了乐趣。基于这种理念，本节的设计充分体现以学生为主体，设计了一系列活动，让学生主动探究有关浮力的知识，充分调动了学生学习的能动性，培养了学生的探究意识、探究思路、设计实验等能力，取得了比较好的教学效果。这一点是我最满意的地方，达到了预期的目标，虽然在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，也能够保证大部分同学都积极地参与。并且，小组分工合作性的操作进行顺利得当，对数据能有效快速进行分析和论证，得出了影响浮力的两个因素，使学生对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，很好地达到教学目标。从课后学生的反映来看，对浮力的知识掌握的很好，作业准确度高，知识点掌握的牢。