语文新课标下：基于大单元学习任务的《古对今》设计（部编版《语文》一年级下册）.docx

1、语文新课标下：基于大单元学习任务的古对今设计（一下）【教材分析】古对今是一篇对韵歌。课文模仿声律启蒙的创作形式，将学生较为熟悉的事物编成了对韵歌。全文分为三个小节，结构完全一样，而且讲究押韵，读起来铿锵有力，深受儿童喜爱。课文中还“隐藏”着一些四字词语，因为相对的两个字或者两个词本来就可以互文组合，这种语言现象非常有趣，因此，这篇对韵歌也是帮助学生积累语料的好载体。【教学目标】1认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3积累本课四字词语，学习用这些四字词说话。【教学重难点】1会认12个生

2、字，会写7个生字。2背诵课文，积累语言。【教学准备】制作简易课件、词语卡片【教学过程】 一、复习旧知，导入新课1.同学们，上学期我们学了一篇对韵歌，还背了声律启蒙上的部分章节。现在我们一起背一背吧！2.生齐背对韵歌声律启蒙（节选）。3.今天，我们将学习一篇新的对韵歌古对今。【设计意图：唤起学生的印象，找回一点关于对韵歌的记忆，让学生早点获得朗读此文的节奏感。做好新旧衔接，对于学习新知很有帮助。】二、借助拼音，熟读课文1.大家赶紧翻开课文，读起来吧！不会认的字，请借助拼音把字音读准。至少读三遍。2.指名朗读。师生评议。如果有字音不准，及时纠正。教师可适当示范。3.同桌互听。读给同桌听一听，请同桌

3、指出自己读得不正确的地方。4.全班齐读。5.小组赛读。形式可以多样。比如：（1）将全班分为两个大组，一个组读一遍；（2）将全班分为两个大组，一个组读一行。【设计意图：让学生带着拼音初读，突出学生的主体地位，锻炼学生求取新知的本领。形式多样的朗读，将课文一步步读熟，同时避免了反复朗读的枯燥乏味。】三、师生对读，背诵课文。1.下面，老师和大家一起合作读一读，好吗？古对（），圆对（）。严寒对（），春暖对（）。晨对（），雪对（）。和风对（），朝霞对（）。桃对（），柳对（）。莺歌对（），鸟语对（）。2.我说啥，你对啥。我说古，（），我说圆，（）。我说严寒，（），我说春暖，（）。我说晨，（），我说雪，（）

4、。我说和风，（），我说朝霞，（）。我说桃，（），我说柳，（）。我说莺歌，（），我说鸟语，（）。3.直接对。古，（），圆，（）。严寒，（），春暖，（）。晨，（），雪，（）。和风，（），朝霞，（）。桃，（），柳，（）。莺歌，（），鸟语，（）。4.打乱顺序对。今，（）。晨，（）。方，（）。杨，（）。李，（）。霜，（）。细雨，（）。酷暑，（）。秋凉，（）。花香，（）。夕阳，（）。燕舞，（）。5.学生练习背诵课文。全班背诵课文。【设计意图：师生反反复复对读，不断增加和文本见面的次数，不知不觉让学生背下课文，认识生字。打乱顺序对读对接，也是对学生思维的有效训练，在无形中帮助了理解。】四、图文结合，理解运用

5、1.出示春夏秋冬四季图片，请学生分辨季节。2.请用文中一个词语为这些图片命名，并说明理由。3.严寒的冬天，酷热的夏天，合在一起，就是出示词语：严寒酷暑。齐读。4.春天开出花朵，秋天结出果实，这就叫出示词语：春华秋实。齐读。5.出示春天的图片若干，请学生观察，说话：图上都有什么景物？桃树和李树都开花了，桃花红，李花白，这样的景色，合起来就是出示词语：桃李芬芳。齐读。6.黄莺歌唱，燕子飞舞，合在一起就是出示词语：莺歌燕舞。齐读。7.春天里，鸟儿鸣唱，鲜花绽放，合在一起就是出示词语：鸟语花香。齐读。8.杨柳吐翠，枝条细长，随风摆动，这样的景象，我们叫它出示词语：杨柳依依。齐读。9.和煦的春风，细细的

6、春雨，合在一起，就是出示词语：和风细雨。齐读。10.文中还藏着好多四字词呢，我们一起来读一读！课件出示：古今中外外圆内方 晨钟暮鼓 朝朝暮暮 一朝一夕寒来暑往 春去秋来 雨雪风霜和风细雨桃李芬芳 莺歌燕舞 鸟语花香朝霞满天夕阳西下 风和日丽 杨柳依依11.谁能用其中一个四字词说一句话？【设计意图：图文结合，把识字与认识事物、积累语言紧密结合在一起。在这个教学过程中，学生接触到更多的语言材料，认识更多的事物，也进一步巩固了识字效果。】五、拓展延伸，写字指导1.大家发现了吗？相对的两个词是什么关系？2.我们也来这样玩一玩对对子的游戏好吗？例如：文（ ）竹（ ）文竹（ ）蜜蜂（ ）蜘蛛（ ）3.讲趣

7、味对联故事。明朝初年的大才子解缙，幼年时就聪明过人。据说他14岁居家读书时，门前正对着一位财主的成片竹林，他便在自家门口贴了一副对联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”受到很多人的称赞，传诵说这对联写得有意境、有豪气。那位财主听了，心里不大高兴，想，我的竹子倒替他长了才气，真是岂有此理。便派人把竹子都砍了，料想这回对联不对头了，他该撕去了。谁知解缙看了满坡的竹碴子，反倒又把对联加长了，变成了“门对千竿竹短，家藏万卷书长。”这一改，不仅仍符合实景，而且下联的意思更好了。四乡的人都跑来看对联，笑话财主小肚鸡肠。财主一气之下，干脆派人把竹子连根挖起，狠狠地说：“我叫你们对竹长、对竹短，这回连竹根子也没了，非把对联撕了不可。”解缙看到财主满头大汗地指挥人挖竹根，知道又是冲着对联来的，没等他们挖完，回家又写了两个字，加在对联的下面，这回成了“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。”财主看了，哭笑不得。4.写字指导。古、李、香：上下结构，注意主笔舒展，上下比例匀称。凉、细、语：左右结构，注意左小右大，左右长短适当。夕：独体字，注意撇的角度，两撇平行。学生描红、临写。师生点评。复写巩固。【设计意图：在建立了对“对子”的感性认识后，简单归纳对子的基本特点：词义相反或者相关。在积极运用中巩固认识，发展学生的发散性思维。趣味故事让学生更加喜欢对联。写字指导抓住要领，指导得法。】板贴设计：