变阻器说课稿(DOC 16页).docx

1、 变阻器说课稿篇一：说课稿说课稿各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是，下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计一、教学指导思想新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基

2、础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导，关注学生的学习过程与思维参与，关注其情感体验。同时又要求教师能放能收，提高课堂的实效性与时效性。二、教学背景分析1、知识背景分析既是对上一节的延伸，又是学习的基础，有着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。2、学生背景分析（1）经验方面学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接

3、在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比较少。（2）心理方面初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。（3）能力方面生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。三、教学目标与重点、难点的确定1、知识与技能：（1）理解滑动变阻器的原理。（2）知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。（3）会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。2、过程与方法：（1）在探究变阻器原理的过程中，培养观察能力、分析能力（2）在学习滑动变阻器使用的过程中，用推理再实验验证的方法，体验物理实验意义。3、情感、态度与价值观：（1）关注生活中的物理，感受科学技术对人类生活的影响。（2）体验

4、通过实验验证推论正确性的乐趣。基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰，特别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“滑片离下接线柱的距离”，究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此，确定教学重点为滑动变阻器的原理，这既是本节课的核心内容，也是实现教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。四、 教学方法选择本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段，合理创设教学情境，使学生有机会在积极主动的课堂氛围中，经历知识形成的各个阶

5、段，引导学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流，从而达到思路清晰，最终形成知识，获得方法，培养能力.五、 教学过程设计(一)创设情境，引入课题在课题的引入时，我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的情景来直接切入主题，避免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡，因此对小灯泡亮度能改变感觉有新鲜感，有对学习对象主动研究的求知欲。(二)设计方案、进行实验在处理滑动变阻器原理这个重点时，我从学生的知识基础和心理特征出发，选用最靠近问题本质的器材“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的

6、，跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践，他会很有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合，他要应用刚学过的电阻的相关知识来解决问题，这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交流、再思考，有提升还有竞争，学生进入一种主动学习的境界，并在此过程中获得不同层次的体验。因为物理情景清晰，在学生有探究体验的基础上，教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的原理。 教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”，在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后，通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序，这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。（三）即时追问，思维深入在处理滑动变阻器的构造时，我采取以教材为学

7、习资源，结合学生观察实物，将实验室用的滑动变阻器与前面已分析透彻的最简单的滑动变阻器作对比，如哪部分相当于金属夹？哪部分相当于电阻线？为什么把电阻线绕成圈？绕在什么上？为什么电阻线的表面刷一层绝缘漆？那与滑片又无法导通了，怎么办？我们一向注重培养学生良好的学习习惯，学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。这样学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然，知其所以然”，不是机械的记忆，明白每部分构造都是因需要而生的，发挥着不同的作用。将“构造结构示 意图元件符号”整合起来说明，一一对应。用一个大的变阻器给学生以感官的刺激，学生猜想此变阻器与他们所用的变阻器的最大阻值的对比结果，并说出

8、依据，训练铭牌意义的同时又突出变阻器的原理。(四)进行实验、验证猜想在变阻器的使用方面，传统的方法是让学生去做，做完后再找规律，结果学生在探究实验过程中把原理丢在一旁，又重新从一个表象的角度去发现哪些方法有效，最后成了背诵滑动变阻器使用的规律，还得教师帮他拉回到原理的正轨，不利于学生能力的培养，更不利于高中阶段后续知识的学习。本环节的设计旨在引导学生始终抓住本质，紧紧围绕并应用原理去做探究和思考。变阻器有四个接线柱是使学生困惑的原因，当共同分析有几种接法后，根据分析滑动变阻器的程序进行练习，并进行小组交流。为了改变过去学生学习滑动变阻器只停留在能做题的层面，我又安排通过实验进行验证的过程，通过

9、实验现象加深学生对滑动变阻器在电路中作用的认识。整个过程以学案为支撑体现学习痕迹，注重落实。（五）联系生活，扩展思维小结之后，将学生的视野扩展到实际的生产生活中，举出应用变阻器的实例，培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的意识，还可以向学生渗透物理源于生活，服务于社会的理念，使学生体会到物理是有用的。做到联系实际，放眼未来，进行潜移默化的情感、德 育渗透，落实三维目标。同时要求学生课下分析滑动变阻器有什么缺点如何改进，将思维延伸到课外。（六）当堂检测，题目分层及时反馈检测知识掌握，不要华而不实的课堂，提高实效性与时效性。精选典型题目，尊重学生的差异，不同层次学生可依据自己的情况选择做不同的题

10、目，并要求学生保留做题的思维痕迹。以上就是我对这节课的教学设计，不足之处，恳请各位专家批评指正谢谢!篇二：变阻器说课稿说课稿凉水河总校 牛占双大家好！我说课的内容是现行人教版教材九年级物理第十六章第四节。一、说教材这节课在电学学习中具有非常重要的作用，可谓承上启下。它既是上一课的延伸，同时也是后续学习电路变化与规律的铺垫。本节内容由“变阻器”和“变阻器的应用”两部分组成。根据课标要求，学生要认识滑动变阻器，会画它在电路图中的符号，理解变阻器的工作原理；能够把变阻器正确连入电路，观察和体会变阻器对电路中电流和电压的调节作用。其中重点是知道变阻器的工作原理，难点是变阻器的正确使用。二、说教法、学法

11、1、学情分析关于改变灯泡亮度学生有一定的认知和生活经验，前面又已经学习了电阻的概念和电阻的决定因素，本节课学生接受起来比较容易。但要注意基础训练，循序渐进，不要急于求成。2、教学设计理念以新课程理念为依据，以135课堂为指导，遵循以问题为主线的课堂教学思路，通过问题引领学生的学习过程。利用多媒体大屏幕让学生直观感受，利用实验探究让学生亲身体验，利用自主学习让学生相信自己，利用小组交流让学生团结协作。3、教法、学法教师通过演示实验提出问题，让学生观察、思考，引导学生利用已学知识解决问题，以观察和体验为主，发现和讨论为辅。通过多媒体辅助和学生实验、共享协作，让学生来获得知识，体验成功，提高学习兴趣

12、，从而自主学习，主动学习。教学具准备：教师：多媒体 课件 演示实验器材学生：分组实验器材三、说教学流程（一）复习提问1、什么叫做电阻？2、影响电阻大小的因素有哪些？（二）学习新课1、创设情境，新课引入利用多媒体，教师播放课件“明暗变化的舞台灯光”。板书： 变阻器2、提出问题教师演示实验：用电阻丝控制小灯泡的亮度提出问题：我是通过什么办法改变灯泡亮度的呢？让学生通过观察，结合上节课学到的知识思考：都有哪些方式可以改变灯泡亮度？通过温故而知新的方式突破重点。板书：一、变阻器工作原理：通过改变接入的电阻线长度改变电阻3、大屏幕出示滑动变阻器符号及结构图1）引导学生观察，认识滑动变阻器的原件符号和基本

13、结构2）通过实物对比观察让学生猜想铭牌上20 2A的含义并总结。 过渡问题：变阻器在电路中应该怎样连接呢？4、学生先自主学习，然后小组交流讨论取得一致意见并到黑板上汇报各组连接方法5、组间进行评价，教师穿插引导，让学生总结出变阻器的正确连接方法板书： 二、用法1、 接法：一上一下延伸与提高：在选定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？ 学生讨论、总结板书：2、滑片在与下方接线柱相反的方向阻值最大6、实验探究根据课本内容让学生自己动手实验，体会变阻器的正确接法和移动滑片变阻时对电流、电压的调节作用，并观察灯泡亮度和电流表的示数变化。7、大屏幕出示电阻箱，让学生观察认识并对比总结与滑动变阻器有哪些异同。

14、（三）课堂训练课后动手动脑学物理1、2、3、4（四）由学生完成课堂小结篇三：变阻器说课稿变阻器教材的地位和作用本节位于物理教材人教版九年级全一册第十六章第四节，是上节电阻知识的延伸和应用，同时也是下章学习欧姆定律的前提，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡，因此，在中学物理教学中起承上启下的作用；教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的构造、原理、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。教学目标知识与技能1.知道滑动变阻器的原理

15、、构造，会画结构示意图和电路符号2.知道滑变的作用，并能正确使用（新课程标准要求理解）过程与方法通过实验探索，学会正确使用滑动变阻器（变阻器是电学部分重要元件，正确使用变阻器是为下章学习欧姆定律做准备）情感态度价值观在实验中认真观察和记录实验现象，进行总结和归纳，体验实验探究发现的乐趣，提高实验能力和实验技巧，培养尊重事实认真实践的态度。重难点教学重点：1.掌握滑动变阻器的原理2.能正确使用滑动变阻器3.会使用电阻箱、能正确读数教学难点：1. 滑动变阻器的原理2. 正确使用滑动变阻器（滑动变阻器是电学部分的重要电阻原件，理解其工作原理是以后解决实验探究题的关键，主要分析变阻器在实验中所起的作用

16、；由于其结构较复杂，接线柱较多，因此，学生要正确使用变阻器较为困难。）教法与学法分析教法分析本节课拟采用多媒体辅助教学、演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。（实验、演示实验能充分调动学生积极性，使学生积极参与教学过程，提高教学效率。）学情分析初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期

17、，因此培养学生动手能力和严谨的思维能力尤为重要，适当巧妙地帮助学生完成较难任务使其感受成功的喜悦有利于心理健康发展。学生前面已经学习了电阻的概念，电阻的决定因素，本节内容学生较易接受。学生有一定的实验设计能力，大部分学生在独立设计实验时存在较大困难。（教师需按照中考说明给出实验主要步骤）学生语言表达能力欠缺，实验结论概括不准确。（在实验结论的描述采用“挖空”法使其标准化）教学程序设计新课引入如何用导线（铅笔芯）改变小灯泡亮度？让学生通过观察自己体会改变电阻进而改变路中的电流引入可以改变长度的电阻新课教学定义：能改变接入电路中电阻大小的元件叫做变阻器符号：实物图：实验：练习使用变阻器认识电路中灯

18、泡亮度的变化，及电路中电流的变化，记录表格分情况讨论，以挖空的形式引导学生总结不能改变灯亮度的实验有_组，他们分别连接了同时（上，下）接线柱的 ，和同是（上，下）接线柱的能改变灯亮度的实验有_组，滑片由A端滑向B端，能使灯变亮的实验都选了_接线柱；能使灯变暗的实验都选了_接线柱；这两个接线柱都位于滑动变阻器的_（上端，下端），所以起决定的是_（上端，下端）接线柱，而上端接线柱对实验 （有，没有）影响，但必须选择一个 ，因此正确接法可总结为 。滑动变阻器连入电路的阻值由使用的_（上，下）接线柱到_间的电阻决定的。将BC两个接线柱接入电路时，连入电路的电阻丝是_段，滑片由A端滑向B端时，这段电阻丝

19、长度变_，电路中电阻变_，电流变_，灯变_。为了保护电路，开关闭合时，我们希望电路中电流较小，所以开关闭合前，电路中的变阻器要调到阻至最_（填 “大”或“小”），滑片应该调到离使用的下接线柱最_的位置（填“远”或“近”）（分步让学生观察，便于总结得到变阻器的正确使用方法）总结：变阻器的正确使用：串入电路，调流控压；一上一下，关键在下；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。1.随堂练习2.课后作业（有利于学生查缺补漏，强化训练）板书设计1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻3、探究滑动变阻器的正确连接方法：一杆一线四接柱，单上单下串联入；变大变小看下线，同上同下阻不变。4、作用：保护电路通过改变电阻改变电路中的电流和电压(按变阻器的构造、符号、原理、使用规则及其作用排列，使学生掌握变阻器的使用，思考变阻器在电路中起什么作用，为下节探究电压、电流与电阻的 关系埋下伏笔同时包含了变阻器的两个作用)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 16 / 16