（五线谱）人教版三年级下册《音乐》第一单元　唱歌-美丽的黄昏-教案、教学设计(配套课件编号：f0aff).doc

1、美丽的黄昏教案美丽的黄昏教案 教学教学构思构思： 1、引导学生用太阳下山的下行音乐来开展练唱，并变化着结合图形谱来练习声音处理 及进行轮唱，同时创设黄昏的情景能够让学生用心去感受。 2、由前面的练唱引出钟声的音乐，让学生听钟声、唱钟声，直接点到歌曲的主题 “美丽的黄昏，美妙的钟声” ，让学生深入感受黄昏、钟声的悠闲情景。 3、通过读歌词、唱歌词，并重点解决二部轮唱这个难点，然后有表现地唱 好歌曲美丽的黄昏 ，能够声部和谐协调，歌声优美抒情、轻盈而有动感。 4、从歌曲的情调意境出发，引导学生用打击乐为歌曲伴奏，并积极鼓励学生进行实践 试验。 教学理念：教学理念： 1、引发问题来研究探讨，围绕主题

2、来开展教学。 2、关注音乐审美的本身，重视音乐实践的愉悦。 教学年级教学年级：三年级 教学内容教学内容： 1、用 1、2、3 等几个简单的音进行旋律创编，同时结合图形谱进行简易的轮唱练习， 并模拟钟声创设情景。 2、学唱歌曲美丽的黄昏 ，通过轮唱及音色处理，表现歌曲幽雅、休闲的意境美。 3、用打击乐为歌曲伴奏。 教学目标教学目标： 1、从简易创编引入，结合声势、图形谱开展轮唱训练，并为学习歌曲美丽的黄昏 打好基础。 2、学唱歌曲美丽的黄昏 ，通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。 3、从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造，参与实践用打击乐为歌曲伴奏。 教学重难点教学重难点：1、二部轮唱。 2、音准

3、、音色的控制及音乐情绪的表现。 教学准备教学准备：课件、碰钟、铃鼓。 教学过程教学过程： 一、组织教学一、组织教学 学生在音乐声中进教室、轻声坐好。 二、引入教学二、引入教学（引发问题、引出主题） 1、老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳，问：这是什么？ 再看， 老师用绿色粉笔在太阳下面画上山， 问： 你觉得太阳要下山了呢？还是刚刚升起来呢？ 让学生说，最后定不下来。 2、那么，就让音乐来告诉我们，老师慢慢弹奏 mi、re、do 引导学生得出，太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人，让我 们一起来唱唱太阳下山的音乐。 三、结合太阳下山的情景，练唱三、结合太阳下山的情景，练唱 mi、r

4、e、do、sol 修改修改:可以直接在山上画出旋律图形谱。可以直接在山上画出旋律图形谱。 1、优美抒情地唱 mi、re、do 先一起唱，再二部轮唱，注意音色美、声部齐。声音慢慢减弱。师小结。 添加：添加：在轮唱完，问学生：我们两次演唱形式有何不同？讨论完，师总结：大家一起整在轮唱完，问学生：我们两次演唱形式有何不同？讨论完，师总结：大家一起整 齐的唱同一旋律，叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。齐的唱同一旋律，叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。 想法：其实轮唱在二年级下册歌曲两只老虎时，学生已经有所接触和了解。在这里，想法：其实轮唱在二年级下册歌曲两只老虎时，学生已经有所接触和了解。在这里， 可以提

5、到这个“轮唱可以提到这个“轮唱”概念，作为复习性质。”概念，作为复习性质。 2、师：再过一会儿，你说太阳将会怎么了？ 这下我们唱的音乐应该高起来呢？还是要唱更低了呢？ 你听，太阳慢慢下山了，这个是什么音？ 师逐个慢弹 do、si、la、sol，最后停在 sol 上。上。 修改：课上我直接弹奏修改：课上我直接弹奏 mi、re、do、sol 3、唱准低音 sol 四、结合图形谱，唱唱“美丽的钟声”四、结合图形谱，唱唱“美丽的钟声” 师：黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们再变化着来唱唱黄昏的音乐。 1、你看我来画个图形谱，你能认出唱什么吗？ 师画： 让生认出：3 1 2|5 - -| 一齐唱，注

6、意音色美。 二部轮唱，注意整齐。 2、我连续画两个，你还能认出来吗？ 师画： 生认出 ：1 2 3|1 - -| (3 2 1|5 - -|)_这条旋律前面已经接触和演唱，不必再重新这条旋律前面已经接触和演唱，不必再重新 花时间来认唱它。花时间来认唱它。 一半唱前面的，一半唱后面的，再合起来唱，唱出情绪。 3、现在我要让你来画。 生画 5 2 3|1 - -| 请生略思考，一个同学上来画图形谱，如有不对，适当帮助。 4、研究探讨：如果把他们连起来，那么这个音乐唱什么呢？ 师用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来： 先让学生一个人自己唱，再让他们四人小组讨论，再听师弹奏。 最后得出是钟声。钟声是多么

7、的美妙，黄昏是多么的美丽。 五、欣赏黄昏的景色，感受黄昏的意境。五、欣赏黄昏的景色，感受黄昏的意境。 让学生边听美丽的黄昏伴奏音乐，边欣赏图片，感受黄昏那醉人的意境。 添加：欣赏完，师：此情此景，你最想说什么？然后，老师再发表感叹。添加：欣赏完，师：此情此景，你最想说什么？然后，老师再发表感叹。 六、学唱歌曲六、学唱歌曲 1、读歌词 师：啊，多美的黄昏景色，还有那音乐、那钟声。简直要让我们陶醉了，谁能陶醉地来说说 “啊，那黄昏，美丽的黄昏。 ” 生说，适当帮助引导，并有节奏地、陶醉地说。 再来一句： “听，那钟声，美妙的钟声” 连起来感叹地说，师先示范来一遍（第一句低，第二句高） 让生来一遍，

8、生先来师隔一句后来（有高低起伏） 。 2、 添加：现在，我最想放歌一曲，表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲美添加：现在，我最想放歌一曲，表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲美 丽的黄昏 。思考：这是一首怎样的歌曲？丽的黄昏 。思考：这是一首怎样的歌曲？ 3、 放歌曲录音，听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。放歌曲录音，听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。. 4、师生合作：老师唱歌曲和旋律，生用拍手伴奏。师生合作：老师唱歌曲和旋律，生用拍手伴奏。 5、唱歌谱两遍，要求：第一遍唱准； （添加）添加）然后，讨论：一、二两乐句旋律有什么特点？ 第二

9、遍要求唱出高低起伏。 6、唱歌词：添加：唱三遍，要求：第一遍填准歌词；第二添加：唱三遍，要求：第一遍填准歌词；第二遍有变化地唱；第三遍跟伴奏陶遍有变化地唱；第三遍跟伴奏陶 醉地唱。 唱完， 问学生： 我们采用的是什么演唱形式？然后再听录音机学生演唱， 思考：醉地唱。 唱完， 问学生： 我们采用的是什么演唱形式？然后再听录音机学生演唱， 思考： 他们的演唱与我们有什么不同？引出“轮唱” 。该怎么唱，再听录音找答案。师生实践他们的演唱与我们有什么不同？引出“轮唱” 。该怎么唱，再听录音找答案。师生实践 两次，弄清两声部怎样同时结束。然后，分组实践。两次，弄清两声部怎样同时结束。然后，分组实践。 1

10、）一起跟琴唱，要唱出优美、轻盈的情绪。 2）师范唱两遍，让生比较选择。 3）再一起有表情地唱歌词 。 4）引导学生重点唱好轮唱。观察书上（一）和（二）有什么不同？ 问：两声部一前一后唱同一旋律叫什么？请学生说说。 用各种手段学唱轮唱 （师生轮唱分两组轮唱听录音机小朋友唱） ， 针对性地再唱。 5）现场录音，针对唱的情况进一步对歌曲进行演唱处理。 七、用打击乐为歌曲伴奏。七、用打击乐为歌曲伴奏。 1、摸一摸，猜一猜：碰钟。 2、玩声音游戏；声音远你就坐着；声音近你就站起；声音回旋耳边你就举手。 3、指名用碰铃 X- -节奏为同学演唱伴奏。 4、出现铃鼓，进行打击乐合作：先出现碰铃，当轮唱时加入铃

11、鼓节奏 X X X。 八、结束下课。八、结束下课。 添加：课后试着轮唱好宝宝睡着了 ，想想：这样的歌用轮唱合适么？添加：课后试着轮唱好宝宝睡着了 ，想想：这样的歌用轮唱合适么？ 课后反思课后反思： 其实，展现在大家眼前的这份教案是上次我参加“浙江省小学音乐课堂教学评比”观摩 活动时海宁实验小学赵东明老师上课的教案， 我觉得瞒不错， 就想在班里试一试。 通过实践， 我产生了许多问题和想法，一并记录下来。 第一次试教，我没对教案做任何修改就上阵了。课后，我和李婉婉总感觉在歌曲 的聆听上做得不够。于是第二次她试教，加强了歌曲的聆听，果然在反复聆听中 学生学歌变得容易了。而且，在学生欣赏完黄昏的图片后

12、，让他们发表感想，老 师再引出歌词，衔接更自然了。但是，那堂课后，我一直在思索：老师让学生反 复聆听，就了解演唱形式“轮唱”是否太单一化了，其实，教师可以让学生深入 地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，这样对歌曲的演唱会有帮助。而且我 觉得：唱好轮唱的首要前提是能准确唱好歌，而因为歌曲采用了轮唱，对于学生 清晰的听清歌曲产生了些许障碍。基于这两点考虑，我在第二次上课时，添加了 一些内容。如，第一遍请学生完整感受歌曲，思考：这是一首怎样的歌？学生可 以从多方面分析作品。课上，他们的分析挺到位：分别从歌曲的情绪、内容入手 来分析。虽然，他们没有人说到“轮唱”，但这并没有多大关系。第二遍欣赏时，

13、我直接范唱歌曲和旋律， 目的是让他们能清楚的听清， 而同时要求学生为我击拍， 让他们感受三拍子的特点。 在前面铺垫的基础上， 学生学习歌曲和旋律如火纯青， 水到渠成。而且，在每一遍演唱时，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍 遍演唱但要求没有拔高”的现象。在学生唱好基础上，我询问他们：我们采用的 是什么演唱形式？有的说“合唱”，更有人说“轮唱”，终于有人说“齐唱”， 我表扬了他。但事后，我想：应该概括总结一下“什么是齐唱”，加深学生印象。 接着，再次让学生听录音，思索“演唱形式与我们有什么不同？”然后，再让他 们在歌曲中找答案， 该怎么唱？有一女生基本说清了。 为了使他们更清楚地了解， 我与四个乐感较好的孩子合作进行轮唱，成功了，我挺高兴。但，这里我疏忽了 一点：应该跟学生再次合作，让他们细听老师演唱的歌词与书上有了什么变化。 进而再告诉他们：这样做是为了使两声部同时结束。如果强调的话，可能学生在 实践中就不会出错。另外，最后一个环节为歌曲伴奏没来得及完成，也是一个遗 憾。