六年级语文期末试卷质量分析报告(DOC 8页).doc

1、六年级语文期末试卷质量分析-作者：-日期：六年级期末语文试卷质量分析一、命题宗旨本次测试的命题以语文课程标准为“纲”，以学生使用的现行教材为“本”，结合我市小学生的语文实际情况及教学情况，重在了解我市小学毕业生的语文实际水平和新课程的实施情况。同时我们旨在通过测试的导向功能，使一线教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进我市小学语文教师教学水平的整体提高和小学生语文素养的提升。二、基本情况我校六年级4个班，共有229人参加测试，参考率100%，及格率100%，其中61-69分的有11人，占4.8 %；71-79分的有21人，占9.2%；81-89分的有126人，占

2、55%。90分以上的有71人，占31%，总分19641.8，平均分85.78分。三、试卷情况（一）字词积累：（33%）拼音部分：14分，28个得分点。主要是为了考查学生借助汉语拼音写汉字。多数考生均得按要求作答。但少数考生存在问题是基础知识不扎实。如：“竭”、“抑”等字写错的人较多。字词部分：19分，有33个得分点。主要考查学生词语的积累与运用能力。从答题情况来看，学生基本能够达到要求。后面的选词填空和词组的失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。但部分考生存在问题是：基础知识不扎实。如：第3小题中的“忧虑”写成“优虑”、“冠”写成“寇”、 “和蔼”写成“和谒”。

3、（二）理解与运用：共23分，有29个得分点。对学过的课文内容，学生基本能掌握，但是灵活运用的能力亟待加强。（三）阅读能力：本次阅读题，旨在降低难度，课内阅读月光曲是一片深受学生喜爱的课文，通过让学生想象皮鞋匠联想到的三个画面，感受贝多芬高超的琴技和艺术之美，从而培养学生对艺术的热爱。多数学生都能按要求作答，当然阅读能力的形成非一日之功，还需教师的引导和大量的阅读。（四）习作：作文写一次参加过的有意义的活动，贴近学生的学习和生活实际，范围比较大，选取材料较容易。学生大多行文顺利，完成了400字左右的文章。虽然没有满分的作文，但25-28分作文较多，其主要原因是选材好，内容具体，结构完整，由此可见

4、平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。但部分学生作文没有分段，无标点符号，习作习惯差，书写潦草。四、思考与建议为了克服小学语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议。（一）丰富人文内涵语文课程标准从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。语文教师应该怎么做？标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们，语文

5、教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。（二）倡导自主学习标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们的阅读课要让学生在课堂上有“阅读期待”，习作指导课要让学生在课堂上有“习作期待”，口语交际课要让学生在课堂上有“交际期待”，教师要激发学生强烈的

6、阅读兴趣，除了文本本身要有吸引力以外，我们在组织教学时，要努力做到：让学生自主选择学习内容。让学生自主选择学习方法。让学生自主选择学习伙伴。（三）强调感悟积累标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师在引导学生与文本进行对话时，要做到以下几点：增强形象感受，减少理性分析。引导学生多读。引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。鼓励学生有独特的见解。理解内容与欣赏内容相结合。（四）

7、发展创新思维培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。语文课的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再造想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。（五）善待写字字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不必苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？质量是教学的生命线，提高质量的关键在课堂，全体教师要牢固树立质量意识，加强对课程、课堂的研究。一次测试不能说明一切问题，但我们可以从这次测试中发现一些问题，促进我们不断反思，探讨改进教学的策略，这样才能促进学生语文素养的提升，从而推动我校语文教学质量的全面提高。 闵 卫 萍 2012年1月