2020年浙江省高考语文试卷.doc

1、2020年浙江省高考语文试卷题号一二三四五六七总分得分一、单选题（本大题共2小题，共6.0分）1. 下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（）A. 浙江诗路文化带以诗词文化为主线，结合水系、古道，将各地旖（y）旎风光串联成富有诗情画意的山水旅游线路，让游客徜（tng）徉在江南美景中。B. 历经千年沧桑，觥（ gng）筹交错的场面早已湮（ yn）没于历史深处，但留存至今的一件件青铜器足以让人们浮想联篇，去回味那个钟鸣鼎食的时代。C. 生态文学应更多创作体现绿色发展理念、讴（u）歌美好生活的作品，致力于鞭挞（d）滥杀野生动物、肆意破坏环境的恶劣行为，提高全社会的生态文明素养。D. 北

2、方的季节泾（jng）渭分明，春季的风一寸寸吹向大地，为山川褪去寒衣，一点点着（zhu）上春色，东风过处，整个原野为之一振，草木葳蕤，生机勃勃。2. 下列各句中，没有语病的一项是（）A. 新冠肺炎疫情来势汹汹，严重威胁全人类的健康与福祉，也暴露了全球公共卫生治理上的短板，推进全球公共卫生治理体系改革的必要性。B. 长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结拼搏，经历严峻考验，克服重重困难，获得了最后的胜利。C. 互联网的快速发展为打贏脱贫攻坚战提供了新思路，各地广泛开展的网络扶贫活动，让扶贫工作受益范围更广，使更多的群众有了存在感。D. 汽车影院以停车空间为电影放映

3、场地，通常设置超大银幕，观众坐在私家车内就可以看到大银幕上清晰稳定的图象和车内收音机上接收的电影原声。二、其他（本大题共3小题，共14.0分）3. 阅读下面的文字，完成各题。 屏幕中的剧情风生水起，扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝，争先恐后。某些字符甚至悬浮于屏幕中央，仿佛不忍退场。【甲】 “弹幕”是这些字符获得的形象称谓-那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕。 弹幕通常是对屏幕中剧情的即时评论，短小精悍。【乙】 评论内容五花八门，崇拜、感叹、剧透、调侃、吐槽，也包含了“前方高能反应”“美爆了”“劝你善良”等弹幕文化的常用语。【丙】 弹幕文化显示出既丰富又单调的双重特

4、征：一方面群情踊跃，图文并茂；另一方面彼此重复，似曾相识。不必否认弹幕文化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新。然而，也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡，而是来自互联网新型文化套餐的事先设计。文段中的加点词语，运用不正确的一项是 _ A风生水起 B短小精悍 C然而 D激荡文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是 _ A甲 B乙 C丙4. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。在出生 20天左右，比目鱼的眼睛开始搬家，一只眼睛向上移动，越过头部上缘到身体另一侧。眼睛之所以能够这样，_。比目鱼的头骨，不是坚硬的骨头，而是软

5、骨。眼睛移动时，双眼间的软骨会被身体吸收，眼睛的移动失去了障碍，移动也就更加自如了。除了身体的构造发生改变，_。比目鱼刚出生的时候，是在水面附近活动；当眼睛同处一侧时，比目鱼就转而在海底活动了。比目鱼一般是侧着身子游泳，而且经常平卧在海底。为了能够更快地发现敌人，两只眼睛长在一起无疑是最好的选择。所以说，比目鱼发育过程中的这些改变，其实是_。5. 阅读宣传抗疫防疫的图片（如图），根据要求完成题目。（摘编自文汇报）为图1或图2拟标题。不得照抄图片中的原文，不超过10个字。选择图 _ ，标题： _ 分别简要评价图1、图2的创意。图1： _ 图2： _ 三、默写（本大题共1小题，共6.0分）6. 补

6、写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）凤兮！凤兮！何德之衰！ _ ， _ 。（论语）。巫医乐师百工之人， _ ， _ ，其可怪也欤！（韩愈师说）_ ，靡有朝矣。 _ ，至于暴矣。（诗经氓）此去经年， _ 。 _ ，更与何人说！（柳永雨霖铃）可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 _ ， _ 。（张若虚春江花月夜）四、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共8.0分）7. 阅读下面两首诗，完成各题。秋江送别唐王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御唐王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。这两首送别诗在情感上，秋江送别突出 _ ；而送柴侍御突出

7、 _ ，与王勃送杜少府之任蜀川中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。前人评送柴侍御“翻新脱妙”。比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句，分析后者写法的妙处。五、文言文阅读（本大题共2小题，共26.0分）8. 阅读下面的文言文，完成各题。上曾子固龙图书宋张耒某尝以谓君子之文章，不浮于其德，其刚柔缓急之气，繁简舒敏之节，一出乎其诚，不隐其所已至，不强其所不知，譬之楚人之必为楚声，秦人之必衣秦服也。惟其言不浮乎其心，故因其言而求之，则潜德道志，不可隐伏。盖古之人不知言则无以知人，而世之惑者，徒知夫言与德二者不可以相通，或信其言而疑其行。呜呼！是徒知其一，而不知夫君子之文章，固出于其德，与夫无其德而有其

8、言者异位也。某之初为文，最喜读左氏、离骚之书。 丘明之文美矣，然其行事不见于后，不可得而考。屈平之仁，不忍私其身，其气道，其趣高，故其言反覆曲折，初疑于繁，左顾右挽，中疑其迂，然至诚恻怛于其心，故其言周密而不厌。考乎其终，而知其仁也愤而非怼也，异而自洁而非私也，彷徨悲嗟，卒无存省之者，故剖志决虑以无自显，此屈原之忠也。故其文如明珠美玉，丽而可悦也；如秋风夜露，凄忽而感侧也；如神仙烟云，高远而不可挹也。惟其言以考其事，其有不合者乎？自三代以来，最喜读太史公、韩退之之文。司马迁奇迈慷慨，自其少时，周游天下，交结豪杰。其学长于讨论寻绎前世之迹，负气敢言，以蹈于祸。故其文章疏荡明白，简朴而驰骋。惟其平

9、生之志有所郁于中，故其余章末句，时有感激而不泄者。韩愈之文如先王之衣冠，郊庙之鼎俎，至其放逸超卓，不可收揽，则极言语之怀巧，有不足以过之者。嗟乎！退之之于唐，盖不遇矣。然其犯人主，忤权臣，临义而忘难，刚毅而信实，而其学又能独出于道德灭裂之后，纂孔孟之余绪以自立其说，则愈之文章虽欲不如是，盖不可得也。自唐以来，更五代之纷纭。宋兴，锄叛而讨亡。及仁宗之朝，天下大定，兵戈不试，休养生息，日趋于富盛之域。士大夫之游于其时者，谈笑佚乐，无复向者幽忧不平之气，天下之文章稍稍兴起。而庐陵欧阳公始为古文，近揆两汉，远追三代，而出于孟轲、韩愈之间，以立一家之言，积习而益高，淬濯而益新。 而后四方学者，始耻其旧而

10、惟古之求。而欧阳公于是时，实持其权以开引天下豪杰，而世之号能文章者，其出欧阳之门者居十九焉。而执事实为之冠，其文章论议，与之上下。闻之先达，以谓公之文其兴虽后于欧公，屹然欧公之所畏，忘其后来而论及者也。某自初读书即知读执事之文既思而思之广求远访以日揽其变呜呼如公者真极天下之文者欤！（选自张耒集，标点有改动）注曾巩：字子固。龙图：宋代官职名。对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 _ A惟其言不浮乎其心浮：显现B纂孔孟之余绪以自立其说纂：继承C兵戈不试试：使用D近揆两汉，远追三代揆：揣度下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 _ A一出乎其诚飘飘乎如遗世独立B有不足以过之者此小大之辩

11、也C刚毅而信实劳苦而功高如此D日趋于富盛之域赵尝五战于秦下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是 _ A作者在给曾巩的信中，不仅表现出对屈原文章的喜爱，也显示出对屈原仁而无私、气遒趣高人格的理解与欣赏。B作者用知人论世的方法，评价司马迁和韩愈因触犯君主，遭遇灾祸，一生理想郁结于心，而文风典雅，如同庙堂礼器。C文章以言与德的关系为中心，探讨了三代至宋的君子之文，认为语言无论华美、简朴、迂曲还是疏荡，都可从文中探得其道德和志向。D本文通过对司马迁、韩愈、欧阳修等人的评价，表达了作者的文学观点；语言整散结合，铺陈手法的运用，增添了说理气势。用“/”给文中画加粗线的部分断句。某自初读书即知读执事

12、之文既思而思之广求远访以日揽其变呜呼如公者真极天下之文者欤把文中画线的句子译成现代汉语。丘明之文美矣，然其行事不见于后，不可得而考。而后四方学者，始耻其旧而惟古之求。9. 阅读下面的材料，完成各题。子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”（论语学而）仲弓问子桑伯子。子曰：“可也，简。”仲弓曰：“居敬而行简，以临其民，不亦可乎？居简而行简，无乃大简乎？”子曰：“雍之言然。”（论语雍也）【注】居：居心。行：做事。大：同“太”。从材料中可以看出孔子的政治思想是以 _ 为本。“敬事”的意思是 _ 。孔子认同“居敬而行简”优于“居简而行简”，试作分析。六、现代文阅读（本大题共2小题，共30

13、.0分）10. 阅读下面的文字，完成各题。材料一：一般来说，阅读是和文字相关联的。当然，人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用在这里的“读”，强调的是欣赏的深度了，就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是，在网络时代，在网页挤占书页、读“屏”多于读书、纸和笔逊位于光和电、机器的规则代替着汉字的规范、数字的操作颠覆了铅字的权威、“输入”代替着书写的潮流中，在“拇指文化”无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。入“网”者众，正如一位著名诗人的著名短诗：“生活-网。”技术的战车把新媒介-数码技术送进人间，使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神圣性不

14、断被“界面”的感觉颠覆和碾轧。看图被称为“读图”，而这里的“读”已不再意味着欣赏的深度。眼睛在网上快速、便捷的“暴走”替代着以往细嚼慢咽似的传统阅读，这应该说是一种阅读的革命。（摘编自铁凝阅读的重量）材料二：与文字阅读不同的是，人们在阅读图象出版物时既不需要在“既有的轨道”中理解文本的意义，也不需要遵守传统逻辑的同一律、矛盾律与排中律。久而久之，人类便形成了一种“读图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图象的视线投射方式是截然不同的。当人们在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地

15、读”。但是，当人类面对图象时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图象意义。倘若说文字阅读是字与字“相加”，那么图象阅读便是元素与元素的“相乘”。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。正是由于阅读逻辑的转化，图象在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进了读者的灵感闪现和意义顿悟。（摘编自刘晓荷、董小玉读图时代的阅读嬗变与出版调适） 材料三：语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想

16、象提供了更多空间。相比之下，影视图象的传递是单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的静观体验被影像动态的感性直观所取代。视觉文化时代的法则是：人们爱看图象更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图象显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图象的狂欢成为新的文化仪式！（摘编自周宪重建阅读文化）下列对材料中“文字阅读”的相关理解，不正确的一项是 _ A文字阅读习惯于将视线聚焦于文字，按照文字排列的先后顺序

17、，移动视线。B文字阅读是字与字“相加”，从字词与字词、句子与句子的关系中获取信息。C语言是线性的、抽象的，可引人深思，文字阅读给读者以想象空间和反思的可能。D文字阅读是单向的，需要遵循传统逻辑、安安静静地体验、细嚼慢咽、掩卷沉思。下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 _ A网络时代，读“屏”多于读书，“输入”代替书写，图象阅读和文字阅读变得越来越相似，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。B有一位著名诗人早就预见了网络时代的到来，他写了一首著名短诗，“生活-网”，明确告诉我们上网的人越来越多，生活已然网络化。C技术的战车把新媒介送进人间，不断颠覆和碾轧印刷媒介；印刷媒介长期积累起来的权

18、威性和神圣性，正在逐步被网络媒介所消解。D视觉文化时代，人们爱看图象更胜于文字，正在失去对文字阅读的热爱，而转向对图象阅读的狂欢，甚至要为此举行一种新的文化仪式。概括材料二和材料三有关图象阅读的不同特点。材料二： _ 材料三： _ 11. 阅读下面的文字，完成各题。雪苏康斯坦丁帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了

19、。渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。

20、“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：黑桃皇后序曲和抒情曲为了遥远的祖国的海岸。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的

21、花园小屋。“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父

22、亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面

23、慢慢升起的缘故。“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，

24、对波塔波夫说：“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那

25、白雪皑皑的花园，低声说道：“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”她捂住自己的双眼，笑了起来。1943年（有删改）赏析文中画线部分的语言特点。简析彼得洛芙娜这一人物形象。作者用了哪些手法使小说结构紧凑？钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。七、作文（本大题共1小题，共60.0分）12. 阅读下面文字，根据要求作文。每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。对此，你有怎样的体验与

26、思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。注意角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。答案和解析1.【答案】D【解析】A“徜徉”的“徜”应为“chng”。 B“浮想联篇”应为“浮想联翩”。 C“鞭挞”的“挞”应为“t”。 故选：D。本题考查考生识记现代汉语字音、字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。对于字音字形辨析题，首先要注意平时积累，其次要在积

27、累的基础上注意形声字、形近字、多音字的辨析，提高对易错字音字形的敏感度。2.【答案】C【解析】A成分残缺；“推进全球公共卫生治理体系改革的必要性”一句中，“必要性”缺乏谓语搭配，应在该句前面加上“凸显”。 B结构混乱，中途易辙；“长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来”主语是“长征五号B运载火箭”，此句没有说完，后面又说“各参研参试单位和全体同志团结拼搏”。可将“自从”调整到句子最前面，让“自从长征五号B运载火箭首次飞行任务展开以来”做状语。 D搭配不当，“看到电影原声”搭配不当，可在“和”字后面加“收听到”。 故选：C。本题考查辨析并修改病句的能力。语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案

28、：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。辨识搭配不当“六关注” 1关注并列短语。出现了并列短语，可能有搭配不当的语病。如：有关部门对瓮安事件中极少数不明真相的群众冲击市委市政府的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（“事件”不可以“批评教育”） 2关注长宾语。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。（“看到

29、”与“乡音”不搭配） 3关注介词。如：他们在灾后重建遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（“在中”应为“从中”，固定搭配） 4关注关联词。如：只有从根本上解决房价问题，就能更好地为人民服务。（关联词搭配不当，本句应为必要条件，用“只有才”） 5关注“的”字短语。如：2008年8月8日晚，在北京国家体育场举行了第29届奥运会开幕式，当晚整个鸟巢的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。（误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”搭配不当，应删去“的”字） 6关注两面判断。含有两面判断的句子，可能会出现一面与两面搭配不当的语病。如：我们能不能培养出“四有

30、”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（句子中“能不能”是两面词，而“根本任务”，就只能正确照应“能”） 需要特别说明的是，看到两面判断的句子，决不能仅凭直觉找其前后有无照应的两面词，有时需要从句意本身考虑，比如，上句中，第一个分句和第二个分句就是搭配的。因为“关系到我们党和国家前途命运”本身就包含多种可能性。3.【答案】【小题1】A【小题2】B【解析】（1）A风生水起，形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。比喻事情做得特别好，一定时间里发展特别快，迅速壮大起来。语境中是说屏幕中的剧情，应当用“跌宕起伏”，这样也能与后文的“扣人心弦”呼应。“风生水起”使用不当。 B短小精

31、悍，形容人身躯短小，精明强悍，也形容文章或发言简短而有力。语境中是说弹幕对剧情的评论简短有力，使用正确。 C然而，连词。指从另一方面来说-表示转折关系。语境中前句说“不必否认弹幕文化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新”，后面说“也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡，而是来自互联网新型文化套餐的事先设计”，前句说优点，后句说问题，两句形成了转折关系，“然而”一词使用正确。 D激荡，指事物受到激发而产生的震动状态；受到冲击而动荡。语境中指思想因受到其他人的启发而处于活跃状态，使用正确。 故选：A。 （2）B乙处，“也包含了前方高能反应美爆了劝你善良等弹幕文化的常用语”中，省略号与“等”

32、重复，应删去其一。 答案： （1）A。 （2）B。（1）本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。 （2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，然后根据自己对常见标点符号用法的识记，浏览选项，加以对照分析，排除标点有错误的句子即可。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄

33、清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。4.【答案】是借助了比目鱼独特的身体构造,比目鱼生存的环境也不一样了,自然选择（或自身演化）的结果【解析】本段文字主要介绍比目鱼眼睛移动到身体同一侧的原理。 根据后文“比目鱼的头骨，不是坚硬的骨头，而是软骨。眼睛移动时，双眼间的软骨会被身体吸收，眼睛的移动失去了障碍，移动也就更加自如了”以及总结性语句“除了身体的构造发生改变”可见，“眼睛之所以能够这样”是因为比目鱼身体构造独特。 根据“除了”可见，后一句是“还有也改变了”的句子，根据后文“刚出生的

34、时候，是在水面附近活动；当眼睛同处一侧时，比目鱼就转而在海底活动了”可见，是指它活动的环境不一样，故“还有生存环境也发生了改变”或“生存环境也不一样了”。 根据前文“比目鱼一般是侧着身子游泳，而且经常平卧在海底。为了能够更快地发现敌人，两只眼睛长在一起无疑是最好的选择”可见，这是比目鱼为了提高自己的生存几率而作出的一种“进化”，这是符合进化论的，因此可填“是自然选择或自身演化的结果”。 答案： 是借助了比目鱼独特的身体构造；比目鱼生存的环境也不一样了；自然选择（或自身演化）的结果。本题考查学生运用语言的简明、连贯、得体能力，以情境补写的方式出现，答题时注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提

35、示。“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。解答本题的正确步骤应是：阅读-认真阅读语段，确定文段中心意思；推导-将文段划分层次，做到瞻前顾后；检查-得出答案后应代入原文，最终求得语句连贯。5.【答案】【小题1】图1；凝聚力量，抗击疫情。图2；新门神。【小题2】图1：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同舟共济”点明主题。简洁凝练，号召有力。图2：借用传统民俗的门神年画，名字替换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、弃疾的愿望。翻新传统，巧妙贴切。【解析】

36、（1）图一构图要素是口罩，结合疫情形式下人人都戴口罩的情况，可知这是指抗击疫情，而许多大小不一的“心”又组成一颗大大的“心”，再结合文字“万众一心”“同舟共济”可知，这是指“万众一心”，抗击疫情。图二的门神图案其实并不特别，主要是门神的名字与传统门神“神荼”“郁垒”“尉迟恭”“秦叔宝”不一样，变成了“霍去病”与“辛弃疾”，这两人的名字“去病”“弃疾”的含义构成了人们希望能够祛除疾病之意，是新时代新时期产生的“新门神”。（2）图1构图要素有“小心”“大心”“船型口罩”以及文字“万众一心”“同舟共济”。创意点在于用“无数小心构成大心”表示“万众一心”；用“船型口罩”表示“同舟共济”抗击疫情。整体构

37、思简洁形象，号召力强。图2构思最巧妙的地方是用传统的“门神”的方式表达对健康的守护；利用“霍去病”和“辛弃疾”名字中的“去病”“弃疾”表达击退疾病的心愿。利用传统又翻出新意，巧妙贴切。答案：（1）示例一：图1；凝聚力量，抗击疫情。示例二：图2；新门神。（2）图1：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同舟共济”点明主题。简洁凝练，号召有力。图2：借用传统民俗的门神年画，名字替换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、弃疾的愿望。翻新传统，巧妙贴切。（1）要求给漫画拟标题。给漫画拟标题一般可以从漫画的主体或讽刺的对象，漫画中人或物的关系，漫画的主题等角度拟题。这两则漫画都是

38、宣传性质，没有讽刺对象，因此可以从漫画主体或者主题的角度思考。（2）要求评价漫画的创意。解答时要先描述漫画的画面，找出构成要素，进而分析出主题。评价时不仅要评价主题，还要分析其“创意”，即创新之处，比如图形，图形体现主题的巧妙之处等。图文转换的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、分析统计图表和漫画等，此题属于分析漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内容，分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注意按一定的顺序概括，然后注意漫画的劝诫意义，劝诫意义要从漫画夸张的手法中获取。6.【答案】【小题1】往者不可谏,来者犹可追【小题2】君子不齿,今其智乃反不能及【小题

39、3】夙兴夜寐,言既遂矣【小题4】应是良辰好景虚设,便纵有千种风情【小题5】玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来【解析】故答案为： （1）往者不可谏来者犹可追（重点字：谏） （2）君子不齿 今其智乃反不能及（重点字：齿） （3）夙兴夜寐言既遂矣（重点字：寐） （4）应是良辰好景虚设便纵有千种风情（重点字：辰） （5）玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来（重点字：砧）此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高

40、考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。师说中的名句辑录： （1）师者，所以传道受业解惑也。 （2）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （3）位卑则足羞，官盛则近谀。 （4）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 （5）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？7.【答案】【小题1】感伤，达观【小题2】意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象

41、前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。【解析】（1）第一首诗中作者以山川、归舟等意象表达了依依别情和悠悠乡情，尤其是后两句，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，流露的是分别的伤感。第二首诗中写与好友分离，自然不免有点儿伤感，但作者却宽慰友人：我们虽阻隔青山，却可以“同云雨”，虽人分两地，却可以共明月，因而没有一

42、般送别诗通常所流露出的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“海内存知己，天涯若比邻”的达观。（2）首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人

43、分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。答案：（1）感伤，达观（2）意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远

44、，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。王勃诗译文： 江面上返乡的船只来来往往，仿佛列成队，江边归家的车马熙熙攘攘，好像排成行，江水南北两岸思念的人儿在遥遥地互相眺望；在依依不舍的离别时刻，谁能说这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同人的家乡。王昌龄诗译文： 沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？赏析： 这是一首送别诗，诗人通过乐观开

45、朗的诗词来减轻柴侍御的离愁。而实际上自己却是十分伤感。这种“道是无晴却有晴”的抒情手法。更能表达出诗人浓浓的离愁。“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤”，点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。龙标、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。运用灵巧的笔法，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。也承接了一二句，表达出了诗人的思念之情。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵

46、味，又有它鲜明的个性。读者可以感到诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将“离伤”强压心底，不让自己的“离伤”感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情，才使得工于用意、善于言情的诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这是更体贴、更感人的友情。正是如此，“送君不觉有离伤”，更能让人感到无比的亲切和难得的深情。这首诗通过想象来创造各种形象，以化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”。语意新颖，出人意料，然亦在情理之中，因为它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。而这种情谊也是别后相思的种子。又何况那青山云雨、明月之夜，更能撩起诗人对友人的思念，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。（1）本题考查考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。（2）本题考查赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括词句内容；