(五线谱)人教版四年级下册《音乐》第一单元 唱歌-忆江南-教案、教学设计(配套课件编号:d0060).doc
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1、 课题:第一课 忆江南 【教学目标】 1感悟江南的美景,体会作者喜爱江南、眷恋江南的思想感情。 2感受诗歌语言的魅力,体会诗歌优美词句的表达效果。 3拓展词诗歌阅读,渗透整合学诗的方法。 【课前谈话】 同学们,古往今来,无数文人墨客都留连于江南的美景。 (出示 PPT。 ) (生读杜牧江南春 。 ) 师:这是杜牧眼中的烟雨江南。 (生读两汉乐府江南 。 ) 师:这是老百姓眼中的鱼米江南。还有许多诗人的笔墨,描绘了如诗如画的江南。江南 和我们身边的景色不同, 长江中下游地区, 长年气候温润, 河湖交错, 风景宜人。 人们都说, 上有天堂,下有苏杭。今天,让我们一同走进白居易记忆中的江南。 【教学
2、过程】 一、初读感知、了解大意 1读词,读准字音,把词读流畅。 2同桌交流对诗的理解。 二、进入诗境,品读理解 (一)情景陶醉感悟“好” 1.同学们,如诗如画的江南就在我们眼前了。 (出示配乐课件“梦江南” 。 ) 2对话:看你特别陶醉,觉得江南的风景怎么样?(生自由交流。 ) 3.引导:诗人把你们的千言万语,浓缩到了一句诗。哪位同学想读一下? (生读“江 南好,风景旧曾谙。 ” ) 设计意图通过课件把北方的学生带入江南如诗如画的意境,为赞美铺垫情感。 (二)随文学习理解“旧曾谙” 过渡:哪一个字告诉我们,白居易熟悉江南? 师:太熟悉了(出示词卡:旧曾谙。 ) 我太了解江南了(出示词卡:旧曾谙
3、。 ) (生读“江南好,风景旧曾谙” 。 ) 设计意图通过反向思维,调动学生思考,加深对词语意思的理解,并通过多次的读词 卡,落实记忆。 (三)顺势质疑、突破疑难 1.学生质疑。 (预设:诗人为什么会对江南的风景如此熟悉呢?) 2引入阅读资料,生读资料。 3有感情地朗读。 师:假如你就是诗人白居易,阔别江南后,你总是跟朋友夸赞江南一 (生接读:江南好,风景旧曾谙。 ) 师:窗外开始结冰,你又想起了温润的江南 (生读:江南好,风景旧曾谙。 ) 师:有时,你在梦里又回到了醉人的江南 (生读:江南好,风景旧曾谙。 ) 设计意图用学生发问的方式,巧妙地补充资料、利用资料,并通过一唱三叹的朗读方 式,激
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