（五线谱）人教版四年级下册《音乐》第一单元　唱歌-忆江南-教案、教学设计(配套课件编号：c0128).doc

1、忆江南忆江南 一、教学目标：一、教学目标： 1、情感态度与价值观：通过教学忆江南培养孩子对自然、江南鱼米之乡的热 爱之情。 2、知识与技能：学会用饱满圆润的声音去演唱歌曲，学会用渐强和渐弱的声音来 表现歌曲。引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践 活动中去。 3、过程与方法：引导学生从速度、力度、情绪、节奏等方面欣赏音乐、表现音乐。 二、教学重难点教学重难点 1、教学重点：学会唱忆江南 。 2、教学难点：唱好忆江南 ，特别是歌曲高潮处的渐强、减弱，结尾处的高八度 的旋律，一字多音之处。 三、教学方法：教学方法：情景师范法、探究法 四、教学用具：、教学用具：电子电子琴

2、、多媒体 五、教学过程：教学过程： （一）激趣导入 1、 欣赏图片欣赏图片，回答问题 师：同学们，老师今天给大家带来了一组风景图，请你欣赏后告诉我 （多媒体展示问题） 这是什么地方的景物？（江南） 与我们北方相比，风格有什么不同？（清新、淡雅、秀丽、纯净） 师小结： （1）刚才同学们观看的一组图片是我们江南古镇的风景图，她们淡雅清新，纯净 秀丽，有着女性般的柔美和委婉。江南，是个山清水秀、人杰地灵的好地方。自古就有 许多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇，你们知道哪 些跟江南有关的诗词呢？ 设计意图设计意图：通过风景图片，让学生感受应用适当的音乐情绪来表现音乐，从而提

3、 高学生对音乐的感受力。激发学生的学习兴趣，为学习忆江南做好铺垫。 2、幻灯片举例： 忆江南幻灯片举例： 忆江南 师：唐代诗人白居易早年也在江南生活，晚年他回到故乡陕西回忆江南美景时欣然 写下了一首著名的诗忆江南 ，后来人们用优美的旋律把它谱成一首非常好听的歌曲。 设计意图设计意图：了解作品创作背景，从而发展学生的想象力。 3、欣赏陈俊华演唱的忆江南欣赏陈俊华演唱的忆江南 。 师：非常好听的一首歌曲，让我们细细领略到了江南如诗般的委婉和柔美。那这节 课我们来学习一首江南民歌忆江南 。 出示课件忆江南 。 设计意图设计意图：让学生从歌、舞、景等方面加深对江南音乐的了解。 （二）新授教学 1、朗诵

4、、朗诵 （1）先听老师有感情的配乐朗诵一遍诗词忆江南 。 师：你也来试试，好不好？注意读的时候有韵味，把诗人忆江南的情感读出来。 （2）学生配乐朗诵忆江南 设计意图设计意图： 通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌 词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣。 2 2、唱词、唱词 师：今天我们就要一起来用委婉的旋律来唱唱江南。 （1)先听课件范唱歌曲，学生感受歌曲的速度和诗人的情感。 （中速、回忆江南）教 师随节奏进行引导，了解歌曲特点。 设计意图设计意图 教师借助声情并茂的演唱， 让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和 意境之美，培养学生聆听习惯。 （2）再听教师范唱歌谱，

5、让学生说出歌曲的旋律是由哪几个音符组成的？ 师：歌曲为何如此优美委婉？请大家再次聆听老师唱的旋律，然后说说歌曲是由 哪些音符组成的？ 生：听、答（由 1、2、3、5、6、五个音组成） 师小结：旋律由 1、2、3、5、6、五个音组成，这是我国的特有民族调式，因旋律 结束在 5 音上，所以这是一首徵调式的歌曲。 （解释一下民族调式） （3）学唱歌谱 让学生跟琴哼唱（视唱）旋律。 采用分层教学法：第一遍学生用 WU 哼唱，第二遍学生轻声视唱旋律。第三遍跟着 琴完整的视唱一遍旋律。 （三遍： 第一遍熟悉旋律， 第二遍纠正错误之处或跟着教师模唱， 第三遍完整演唱。 ） 设计意图设计意图：哼唱旋律，降低歌

6、曲难度，调动学生的积极性和自主性，共同完成对 歌曲的初次演唱，让学生了解节奏的紧密和舒展，了解音乐的感觉、情绪变化。 。 （4）填词演唱第一段。 第一遍教师弹琴，学生轻声填词演唱。 处理歌曲“好”字。 师：同学们，歌曲从一开始就运用了音调较高的音符，来集中体现江南的“好” ， 让从没去过江南的人一下子喜欢上江南， 我们在唱时一开始就要做好准备， 来， 准备好。 忆江南这首歌，里面运用了“一字多音”的演唱形式，咱们在唱“风景旧曾 谙”要注意“谙”字，我们先来唱一唱旋律“2 3 1 2” ，再来唱唱“谙” ，我们把前 2 句连起来唱一唱，注意唱时要圆滑连贯一些。 设计意图设计意图 为学生自己探索“

7、一字多音”提供自主探究能力。 下面 2 句非常美，我们在唱时要注意这 2 句在节奏上完全一样，演唱时要注意附 点音符。我们来试一试。 两处非常美的景色，我们在唱时，能不能用不同的力度来演唱呢？请安照屏幕上的 力度记号再来唱一唱。 设计意图设计意图 让学生自主探究歌曲强弱对比，体验不同的情感体验。 最后 2 句我们唱时，注意“能”字上面有附点、有连滑线，唱时要连贯一些。 这里作者沉浸在“回忆”当中，大家听听老师唱的有些什么变化？ “不”字要唱的短促一些，音短而气不断，后面要连贯一点，唱的回味悠长一些。 设计意图设计意图 培养学生聆听的好习惯，让学生自我体验。 我们来完整的演唱一遍。 歌曲在反复之

8、后，有一个结束句，我们先来听老师唱一下。这个“南”字延长 5 拍，我们把它唱足了，再来一遍。 屏幕上这 2 个力度记号你认识吗？好， 现在我们按照这 2 个力度记号做出渐强和 减弱的变化，听一听哪一个结尾适合放在你歌曲当中，又有什么不同感受呢？我们先来 听一听“渐强” ，一起来唱一唱。再来唱一唱渐弱。 那老师想问问大家：当我们歌曲想表现见到江南美景时激动心情时，应当用？（渐 强） 当要表达作者对江南美景的留恋时，应当用?(渐弱)。那同学们想一下，这首忆 江南歌曲结尾应当用什么力度来演唱合适啊？（渐弱） 设计意图设计意图 通过歌曲的强弱对比，让学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，并 提高对音乐的

9、表现和创造能力，加深对歌曲的了解。 完整齐唱歌曲 （三）表现歌曲 1、讨论如何用更好的方法让歌曲表现江南的美？ 师：刚才我们很好地演唱了这首歌曲，那你还有什么办法让歌曲更好地表现江南的 美吗？ 学生讨论用多种演唱形式处理歌曲。 （女生唱词，男生哼鸣；男生唱词，女生哼鸣。 ） 2、分组展示。 设计意图设计意图 这一环节注重鼓励学生积极参与音乐活动，以自己的方式表达情智。 将全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供了空 间。 （四）创编表演忆江南 师：大家的表演让我们仿佛走进了江南的美景之中，你们知道吗，白居易的忆江 南共有三首，让我们来欣赏其他的两首吧： （1）填词（

10、出示）学生或老师朗诵： 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 师： “吴宫”是吴王夫差为西施所建的馆娃宫，现在借指苏州 “山寺”指天竺寺， “郡亭”指杭州城东楼。 师：如果说第一首是对江南春色的客观的把握，总体的描绘来表明“江南好” ，那 么第二、三首便是通过突出描绘苏州、杭州这两个被人喻为“人间天堂”的地方来验证 “江南好”了，分别描绘江南的景色美，女性美和风物美。 （机动说） 你能试着把这两首词其中的一首代入歌曲中唱一唱吗？ 填词演唱，师放伴奏。 设计意图设计意图 通过启发引导学生参与即兴创编表演

11、， 进一步体验、 感受作品的情绪， 激发学生的想象力，提高他们的音乐表现力及合作协调能力，发展学生的创造性思维。 鼓励学生敢于自信地表现音乐，更真切地感受江南的美景。培养学生的合作学习与集体 协作能力。 （五）拓展延伸 欣赏小城雨巷 （1）进一步感受江南音乐的柔美，感受江南舞蹈的韵味。 （2）师小结 2007 年春晚江南舞蹈小城雨巷表演细腻唯美，犹如一篇意境深邃的散文诗，揉 弦乐器的独特韵味，舞蹈家的表演，将江南韵味演绎得淋漓尽致，令人陶醉其中，流连 忘返。 设计意图设计意图 以舞蹈为载体， 直观形象地让学生走近江南民族音乐及其相关的风土 文化， 用江南的舞蹈打开学生的兴趣点， 让学生切实体会到我国各民族多元文化的精彩， 避免了枯燥的说教，激发、引领学生自主探索更多的未知领域。 （六）课堂小结 师：同学们，今天我们从诗 歌 舞等几个方面初步了解了江南的美，有关我们江南 的音乐、歌曲还有很多，这就要我们去做一个有心人，用一双善于发现美的眼睛，去发 现江南景色的美，去发现江南音乐的美! 设计意图设计意图：教育的核心是对灵魂和精神世界的影响，音乐课堂是传递爱与美的圣 地，和学生一起深切地体会音乐带给我们的美妙感觉。