（五线谱）人教版四年级下册《音乐》第三单元　欣赏-京调-教案、教学设计(配套课件编号：73885).doc

1、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本节课是在学生对歌曲龙里格龙高声部与低声部熟练掌握的基础上，进行的一种 声部创新的学习。这是思维创新知识的提升和发展。音乐课的教学应当以注重引导学生 基础知识技能探究过程、突出思维训练为主要目标。为了达到这一目标，我教学中，紧 紧围绕以下理念展开教学。一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和 学习经验，选择适合学生的学习素材、设计问题情境，为学生播放视频，让他们寻找熟 悉旋律通过多听多想培养学生小组合作能力、思维创新能力，从而提高学生解决问题能 的能力。课堂当中以歌曲主旋律为指引让学生自己创新声部伴奏，不仅能给学生耳目一 新的感觉，还能更好的激

2、发学生兴趣，避免课堂的单调乏味。 新课程理念强调：人人在学习中有成功的体验，人人都能得到发展。因此，教学中关 注随读学生的需求也是教师的重要职责。在教学中，我遵循面向全体，兼顾个别差异，满 足随读生的特殊需要原则，采取多种教学手段，从随读生的能力与水平实际出发，分别为 她设计了学习目标，课前对随班就读学生给以铺垫辅导，包括必要的心理、技能训练予以 补偿。在这节课之前，我预先给她布置任务，让她辨认咪与高音咪的捂孔方法。及时指导 她课前预习，让她根据要求初步掌握新加音的不同演奏方法，同时为她找助学小伙伴帮助 她使得她有一定的心理、知识准备，能顺利地进行学习。课中我把目光投注在随读生身上， 多听她的

3、想法，做好她的辅导，让她能够积极的参与活动，敢于发表个人见解，真正成为 学习活动的主体。课后，我根据她的学习情况进行补偿教学。针对随读学生感知迟钝、注 意力不集中、逻辑思维能力低的特点，我特别设计其为演唱伴奏，激励她做小小演奏家让 她通过对高音咪的演奏，攻破节奏感知歌曲的特点，满足她个性化的学习需求，让每一个 学生都有所收获，有所发展。 教学背景分析教学背景分析 教学内容教学内容 龙里格龙是四年级上册五线谱学习的内容，是根据京剧行弦改编的戏歌。这节课 的内容是在学生学习了高声部与低声部的基础上进行教学的。这些基础的掌握为学生在器 乐声部创新上做了很好的铺垫，通过一系列的演唱活动，使学生比较系统

4、地经历了知识创 新过程，体会音乐知识之间的内在联系，对学生的后续学习起到了积极的作用。 学生情况学生情况 学生已经进入四年级，正常的学生已经具备了一定的音乐思考方法。能够充分利用已 经学过的歌曲与新知识结合起来，在归纳对比、活动中形成对知识的全面认识。但随班就 读学生的智力水平与普通学生的智力水平存在着一定的差异，所以我们有必要正视随读生 和普通学生之间的差异，并在此基础上，于教学前做好相关知识的铺垫、教学中设计合适 的环节，教学后对他们知识掌握情况进行有效补偿，让随读生也切实参与到学习中来，使 随读生和普通学生有机结合、互相渗透、共同提高。 教学目标教学目标 教学目标教学目标 1、能搜集有关

5、京剧的资料，进 行介绍和交流，体验自主学习的 1能大声说话，能 用正确的音乐术语 快乐，结合欣赏京调及相关 京剧片断，知道京剧的“四大行 当”与“四大工夫”，了解京剧 脸谱在表现人物性格中的作用， 能辨识京剧的主要伴奏乐器。 2、 能积极主动地参与本课的一系 列欣赏、模仿和表演等富有创造 性的音乐活动，体验京剧这一传 统戏曲的艺术魅力。 3、能学会唱龙里格龙这首歌 的一个声部，并将歌曲的力度变 化和京剧的神、 韵体现在表演中。 进行描述、表达。 2.通过观察、操作等 活动。能够简单的回 答教师提出的问题。 3.对学习音乐产生 兴趣，树立学习的自 信心。 教学重点教学重点 如何引导学生积极主动的

6、参与一 系列的音乐表演活动。 通过观察、操作等活 动，掌握音乐教学中 的高低声部的演唱， 注重基础知识的训 练 通过器乐竖笛的演 奏加强学生的识谱 练习，提高学生的节 奏、音准等音乐专业 知识。 教学难教学难点点 课堂智慧的启迪，在教学中学生 能够自创声部， 能够将低声部 巧 妙加进器乐演奏中来。 掌握高低声部的正 确演唱，竖笛的正确 演奏。 可以用分小组的方 法将学生带入自主 学习境界。 教学资源教学资源 课件、京剧视频、京剧的伴奏乐器；学生课前搜集的京剧资料等。 教学流程图教学流程图 基础训练 器乐练习 合作学习， 声部训练 自主探究， 声部创作 京剧常识， 拓展提高 节奏、识谱借助器乐进

7、行练习 1播放视频，引出问题，设计情境。 2给歌曲划分乐段，分段讲解 3高低声部的轮流演唱。 分小组进行声部创作。 找出器乐演奏较差者为演奏伴奏。 对文场、武场进行讲解，感受戏曲意境。 教学过程教学过程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动 学生活动学生活动 随班就读学随班就读学 生活动生活动 （资源（资源支持）支持） 设计意图设计意图 一 一 基 础基 础 训练训练 器 乐器 乐 练习练习 节奏、识谱借助器乐进行练习 节奏练习借助小鼓，让学生自己到前面进 行敲击练习，做到手口统一。 识谱练习借助电子琴，让学生将乐谱在电 子琴上弹奏出来。 学生敲击 小鼓，做 到手口统 一 学生弹奏 乐谱。 前

8、面找几个 同学敲击小 鼓后再找胡 美洁。 只让她 做简单的模 仿。 通过直观、 多彩,、 生动 的敲击，吸 引她的注意 力，培养她 的 观 察 能 力，模仿能 力激发了学 习 的 积 极 性。 二二 合作合作 学习学习 声 部声 部 训练训练 1出示探究问题情境 听听想想： 刚才这段音乐是我国哪一个剧种的音 乐？ 有没有我们熟悉的旋律， 如果有就请你小声的将它哼唱出来。 生：京剧 ，熟悉旋律龙里格龙 师：对了。京剧是中国的国粹，迄今已有 两百多年的历史，它到底有哪些值得我们 欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我 们一起走近京剧。 龙里格龙是根据京剧改编而来的 戏歌师： 下面请同学们把这首歌曲的

9、高声部演唱 一下。 （教师弹琴，学生演唱） 师：刚才我们演唱的形式是什么？ 生：齐唱 师：如果我们用竖笛来吹奏高声部那 观 看 视 频，猜猜 剧种，寻 找熟悉的 旋律。 胡美洁小声 声跟唱。 看看自己的 答案是否正 确。 让胡美洁敢 于发言，树 立学习自信 心 么我们的演奏形式是什么？ 生：齐奏 师：接着我们就将这首歌曲的高声部 用竖笛演奏，请同学们注意听节拍。 生：边听节奏边器乐演奏龙里格龙 高声部。 师：同学们演奏的很好，我们要是给 我们的齐奏加上一点伴奏，你们体会一下 有什么不同。 生：变欢快了，节拍更平稳了。 2教师主导学生主体进行二声部学 习。 请同学们看屏幕：这首歌曲应分几个乐 段

10、 歌曲处理：分乐段进行讲解。 请同学看第一乐段，将第一乐段演唱下 来。 看第二乐段，第二乐段开始分声部，分 别将一声部，二声部在钢琴上弹奏，让学 生听清高音 1 和中音 5 的区别，便于把自 己的声部唱准，并将学生分成两个声部， 唱完互换声部。 请同学看第三乐段，高声部不存在问 题，着重看低声部，低声部在高声部唱完 两拍之后再进入，同时在演唱第三遍时前 面不要空拍同时去掉 5， 教师并将学生分为 两个声部，再进行互换。 生：三个 乐段。 学生演唱 第一乐段 学生演唱 第二乐段 并互换声 部。 参与演唱， 认真听琴的 弹奏， 在助学 伙伴帮助下， 把声部小声 的唱给同学 听。 给她充分的 准备时

11、间， 让她能自主 演唱做好铺 垫 使她能做基 本的演唱即 主旋律的演 唱 设想： 节奏 音准 高声部： 低声部： 学生随机 分出高声 部 低 声 部， 提示学生 演唱时要 注意倾听 对方的声 部 胡美洁认真 听双声部的 演唱并小声 的跟着演唱。 按照声部的 分组， 唱出双 声部， 体会双 声部的特点 通过双声部 的演唱培养 她 观 察 能 力、实际演 唱能力，从 而激发她的 兴趣，集中 注意力。 三 三 自主自主 创新创新 声 部声 部 创作创作 小组活动: 分小组进行合作，看同学如何巧妙地 将低声部加进器乐演奏中来，同时创作声 部，为歌曲进行伴奏。 分小组进行展示，同时让其他组员找 出演奏小

12、组的优缺点。 组长将自 己小组分 成高低双 声部，分 别进行训 练。 参与小组讨 论， 敢于说出 自己的想法, 教师巡视指 导， 选择单音 为歌曲伴奏。 四 四 京 剧京 剧 常 识常 识 拓 展拓 展 提高提高 京剧常识： （1） 说一说 给京剧伴奏的乐队叫场面，文为文场和 武场，文场包括京胡、京二胡、月琴和三 弦。主要作用是给演唱者伴奏，武场包括 打击类的乐器 生：（强调京剧中音乐的重要性，京剧伴 奏乐器在京剧中的地位。） 师：那就请你来给大家介绍这些乐器吧。 （2） 辨一辨 你认识这些乐器吗？想想这两组乐器 有何特点？ 第一组：课件出示图片：京胡、京二胡、 笛子、唢呐、月琴。 第二组：出

13、示乐器实物如：京锣、钹等。 （3） 听一听 思考后把 自己的想 法说出来 根据已有图 片先给胡美 洁回答问题 作为辅导已 经练习过， 可 由她回答。 巩固京剧文 武 场 的 知 识，参与学 习活动 思考过程对 师：播放视频听听文场武场。 （4）看一看 根据图片进行区分，给随班就读生回 答问题提供机会。 个小组同学思维灵敏，方法多样。小 组汇报，其他同学可以补充。 你们表现的非精彩，运用多种方法把 问题解答出来了，教师课件演示，边演示 边讲解。 提高练习 寓教于乐 走近京剧 课堂拓展：你对京剧知多少？ 师：课前我们分成 3 个大组，通过各种 途径搜集了一些有关的京剧材料。下面就 请同学们把你所了

14、解的京剧说给大家听 听。 1、京剧的四大行当 师：请第一组同学说说你们了解的是京剧 哪方面的知识。 生：京剧的行当。 说一说 生：京剧分为生、旦、净、丑 师：这是四大行当。 生：京剧的表演形式包括：唱、念、做、 打，也就是京剧中的“四大功夫”。 唱演唱； 念念白，具有音乐性，像唱歌； 做只表演，不出声，有节奏性，像舞 蹈； 打打斗时的表演动作。 1、歌曲龙里格龙是利用传统京剧音乐 先独立思 考，然后 准备教师 提出的问 题。 认真看课 件，思考 京剧的奥 妙之处， 体会京腔 京韵給我 们带来的 美感。 边听音乐 边思考。 然 后 汇 报。 先听听同伴 的想法， 然后 完成专门为 她设计的问 题

15、 胡美洁认真 听， 小声跟着 演唱。 于她来说有 难度，但根 据已有图片 就降低了学 习的难度。 双声部演唱 较难，专门 为她设计了 适合她的题 目，体现出 合中有分， 分中有合， 灵活展开， 满足每一名 学生的学习 差异。 为层次较高 的 学 生 设 计，满足不 同水平学生 的需要 素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首 “京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵 又有时代精神。演唱它将给大家带来一种 愉快而又别具一格的京剧音乐体验。 2、再听龙里格龙 生畅谈本 节课的收 获。感受 到转化思 想在音乐 中的重要 作用。 板书设计：板书设计： 龙里格龙 节奏 敲鼓 基础训练: 识谱 双声部练习 弹琴

16、结合、歌曲 转化 学习效果评价学习效果评价 评价方式:教师激励表扬式的评语和肢体语言相结合，助学伙伴肯定与鼓励性的语言，共同 激发她的学习积极性。 随班就读学生评价量规：胡美洁随班就读学生评价量规：胡美洁 项目 A 级 B 级 教师 评价 个人 评价 助学伙 伴评价 听课情况 能够认真听课，不 走神 听课比较认真，偶有 走神 参与小组讨论、 合作学习情况 能参与小组讨论， 基本能清楚表达自 己的观点。 和小组同学没有交流 发言情况 能举手发言、说出 自己的想法。 不敢举手发言，思维 游离课堂之外。 练习情况 节奏感稍强，会敲 击简单的节奏。能 够达到口手统一。 节奏感一般，在助学 伙伴的帮助下

17、可以敲 击简单的节奏。不能 达到口手统一 随班就读学生随班就读学生评价量规：评价量规：张顺顺张顺顺 项目 A 级 B 级 教师 评价 个人 评价 助学伙 伴评价 节奏能力 能够敲击简单的节 奏做到口手统一 能够敲击简单节奏， 口手不能统一 演奏能力 能独立演奏单音三 个以上。 在助学伙伴的帮助 下，能够独立演奏单 音 观察、判断力 根据文场武场图片 能准确判断简单的 问题。 在助学伙伴的帮助 下，准确判断简单的 文武场之分。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 融合教育的理念是要让有特殊需要的学生跟同龄学生一起在普通学校接受教育，使她 们适应校园生

18、活，发挥潜能，身心得到全面发展。通过融合，也使普通学生学会尊重与接 纳，大家共同学习，共同成长。本节课中，我力争因材施教教育理念，促进孩子达成学习 目标。 1课前铺垫，为学生学习新知降低难度。 课前让她在助学小伙伴的帮助下反复练习双声部的演唱，同时让她在竖笛演奏方面只 练习单音降低学习新知的难度。 2课堂关注，提高有效参与度 本节课共为胡美洁设计了三个问题： （1）熟悉节奏，用小鼓敲击节奏。 我充分发挥多媒体课件的作用，在基础训练中让她将节奏在小鼓上敲击出来，为了防 止她敲不好，先找助学小伙伴反复敲击，让她只做简单的模仿，从而激发她的兴趣，集中 注意力。 （2）先分析演唱形式再分析演奏形式。

19、在教学中为胡美洁回答问题作铺垫，先分清演唱形式，再让她回答演奏形式，从齐唱 到齐奏只需做简单的变化。 （3）根据已有图片区分文武场。 课堂中，为了能让她顺利完成操作题目，让孩子在老师的提示下，根据已有图片也能 够自主顺利完成。 3课后补偿，确保达成目标层 根据每个随读学生的具体情况以及课堂教学的需要，我还精心为她准备了课后补偿学 习单，将个性支持延伸到课后。 4自然融入，品尝成功的快乐 整堂课上我给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，面对同一个 问题采用不同的方法，引导学生进行交流。让学生通过表达、倾听、思维碰撞，一起再现 了探索的过程，体会到戏曲的多样性。通过分类整理、观察，戏曲种类的不同与相同之处， 这样学生不仅仅了解戏曲的多样性，更重要的是了解了戏曲高大精深之奥秘，提升了学生 的音乐素养。使得随读生在兴趣支持下达成自己的学习目标。 教学环境设计说明教学环境设计说明 讲台 注：随班就读生 助学小伙伴