全国教师招聘考试真题汇编试卷(两套).docx

1、 全国教师招聘考试真题汇编试卷（四）（满分为100分） 一、单项选择题（本大题共25个小题，每小题1分，共25分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。l中华人民共和国义务教育法规定由( )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市)A省级教育主管部门 B市级教育主管部门C国务院教育主管部门 D学校21806年出版的（ )标志着教育学已经成为一门独立的学科。(杭州市)A大教学论 B普通教育学C教育学 D新教育大纲3学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（ ）（南京市） A精加工策略 B元认知

2、策略 C组织策略 D调节策略4“教学相长”最早出现在我国的( )著作中。(无锡市) A论语 B师说 C学记 D劝学篇5小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市)A粘液质 B胆汁质 C多血质 D抑郁质 6新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（ ）(苏州市)A合作模式 B平等模式 C管理模式 D授受模式7在19世纪初期，出现“导生制”的国家是（ ）（湖州市） A美国 B德国 C法国 D英国8在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( )(哈尔滨市)A综合课程和分科课程 B学科课程和活动

3、课程C地方课程和学校课程 D显性课程和隐性课程9( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市) A教育目的 B教育方针 C教育目标 D教育政策10“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是( )的观点。(文昌市)A环境决定论 B实践决定论 C经验决定论 D遗传决定论11学记中提出：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”说明在教学中应贯彻( )的原则。(太原市)A启发性 B巩固性 C直观性 D因材施教12教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )(南昌市)A指导自我教育法 B榜样示范法C实际锻炼法 D陶冶教育法13按学生的成绩分班，属于测验中的(

4、 )(杭州市)A安置性测验 B形成性测验C指代性测验 D总结性测验14有人说教师工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了教师劳动的特点是（）（九江市）A复杂性和创造性B主体性和示范性C长期性和间接性D连续性和广延性15班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ ）（玉溪市） A民主型、惩罚型、放任型 B权威型、放任型、民主型 C放任型、监督型、正义型 D惩罚型、正义型、权威型16班主任工作的中心任务是( )(南京市)A组织建立良好的班集体B促进班集体全体成员的全面发展C协调好各任课教师的关系D搞好家校联系工作17在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特

5、征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )(哈尔滨市) A直观教学 B启发教学 C比较 D变式18当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )(银川市)A宽大效应 B晕轮效应 C刻板印象 D近因效应19教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )(南昌市)A课堂凝聚力 B课堂控制 C课堂管理 D课堂气氛20态度改变的先决条件是（ ）（晋城市）A社会风气 B认知失调 C态度定势 D道德认识水平21班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )(太原市)A班、课、室B师、生、课C师、生、时D班、课、时22在教育过程甲教师对突发性事件

6、做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。(南京市)A复杂性 B创造性 C师范性 D主体性23中学生人格发展的主要任务为( )（合肥市）A培养自主性 B培养勤奋感C培养主动性 D培养自我同一性24分配学生座位时，教师最值得关心的是( )（昆明市）A对课堂纪律的影响 B学生听课的影响C后进生的感受 D人际关系的影响25下列哪一说法是夸美纽斯的观点？（ ）（通化市） A美德是否可教 B教育即生长，学校即社会 C“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育D教学的出发点是学生的一般发展二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每个小题的备选答案中，至少有两个

7、正确的答案，请将正确的答案序号填人题前的括号内，多选、少选、错选均不得分。 1沟通对于学校管理来说，有如下功能( )(太原市)A作出判断评价 B信息传递 C控制D激励 E情感交流2中华人民共和国义务教育法的内容包括( )(苏州市)A本法自2006年9月1日起施行B父母或其它监护人必须使适龄子女或监护人按时入学，接受规定年限的义务教育C适龄儿童少年不入学接受义务教育的，有关部门采取有效措施责令送子女或被监护人入学D国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教E实施义务教育不收学费杂费3下列选项中，属于实验研究法的有( )(长春市)A问卷调查 B随机化现场实验C单一个

8、案实验 D访谈法4课程现代化的代表人物（ ）（杭州市）A布鲁纳 B赞可夫 C杜威 D克伯屈 E瓦根舍因5联结主义学习理论认为（ ）（湖州市）A一切学习都是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用 D认知结构是学习的基础E习惯是反复练习与强化的结果6中小学常用的德育方法有( )(株洲市)A说理教育法B榜样示范法C实践锻炼法D陶冶教育法E指导自我教育法7潜在课程主要是指( )(杭州市)A学生在人际交往中受到的影响B教学过程中的思想品德教育内容C校风、班风等制度化与非制度化的影响D学校物质文化所构成的物质文化影响E未来社会要求的新科技8教育现代化的主要内容有( )(长沙市)A

9、教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化D教育方法现代化 E教育设备现代化9班主任应树立自己的威望，影响班主任威信的因素有( )(南昌市) A权力因素 B情感因素 C才能因素 D品格因素lO下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定？（ ）（湘潭市）A教师则个条例 B教育法 C宪法 D教师法 E中小学教师继续教育规定三、简答题(本大题共3小题，每题5分，共15分)1如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市) 2简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市) 3简述泰勒的课程设计模式。(南京市) 四、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1结合教学实际说明如何指导学生进

10、行有效的复习。(长沙市)2试论述一名合格的教师应具备的素养。(广州市)五、案例分析(本大题20分)【材料】一个三岁半的小孩口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。他的父母不断的纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩子越来越沉默了，他的父母真的没有办法了。请你结合案例，谈谈孩子口吃的原因和解决的办法。(长沙市)参考答案及解析一、单项选择题1C【解析】中华人民共和国义务教育法第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。【命题立意】考查教育法规部分内容的掌握情况。【错因分析】知识面的拓展及延伸不够

11、。2C【解析】1806年，德国教育家赫尔巴特的普通教育学的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。【命题立意】考查教育学史的典型事件。【错因分析】知识掌握不扎实。3C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。【命题立意】考查学习策略的理解及应用。【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。4C【解析】学记：“是故学然后知不足，教然后知困故曰教学相长也。”【命题立意】考查中国古代教育思想。【错因分析】知识面不够广。5C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。【命题立意】考查不同气质类型的特点。【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺

12、。6A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。【命题立意】考查新型师生关系的模式。【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。7D【解析】略。【命题立意】考查教育史上的典型事件。【错因分析】基础知识掌握不够。8C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。【命题立意】考查三级课程管理的知识。【错因分析】新课程改革知识欠缺。9A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。【命题立意】考查教育目的的内涵。

13、【错因分析】对教育目的理解不当。10D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。【错因分析】对遗传决定论理解不充分。11A【解析】学记主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。12D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳

14、濡目染中受到感化的方法。【命题立意】考查教学方法的应用。【错因分析】对教学方法理解不足。13A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。【命题立意】考查几种测验的类型及特点。【错因分析】对测验的内涵理解不清。14D【解析】教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。【命题立意】考查教师劳动的特点。【错因分析】教师劳动特点的概念理解不透彻。15B【解析】略。【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。【错因分析】基础知识掌握不牢固。16A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开

15、展工作的有力助手。【命题立意】考查班主任工作的内容。【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。17D【解析】这是变式的释义。【命题立意】考查变式的含义。【错因分析】对变式的理解上做得不够。18B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。【命题立意】考查印象形成的几种效应。【错因分析】概念区分模糊。19C【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。【命题立意】考查课堂管理的内涵。【错因分析】内涵理解肤浅。20B【解析】态度的改变首先源于认知

16、上的失调。【命题立意】考查态度几种成分的内涵。【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。21D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。【命题立意】考查班级授课制的内涵。【错因分析】知识掌握不到位。22B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。【错因分析】理解不透彻。23D【解析】略。【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。24D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。【错因分析】对影响班

17、级管理的某些因素认识不到位。25 C【解析】夸美纽斯提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教给一切人类的艺术”。【命题立意】考查重要教育家的基本教育思想。【错因分析】对夸美纽斯的教育思想了解不够。二、多项选择题1ABCDE【解析】略。【命题立意】考查沟通对学校管理的意义。【错因分析】对沟通的概念理解不到位。2ABCDE【解析】略。【命题立意】考查义务教育法内容。【错因分析】教育法规方面的知识掌握不全面。3BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。【命题立意】考查实验法的内涵。【错因分析】对几种研究方法区分不明确。4ABE【解析】略。【命题立意】考查课程改革中的代表人物。

18、【错因分析】知识掌握不够全面。5ABCE【解析】认知结构是布鲁纳发现学习理论的主要观点。【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。6ABCD【解析】中小学常用的德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。【命题立意】考查德育方法的类型。【错因分析】对德育方法的掌握不到位。7ACD【解析】略。【命题立意】考查潜在课程的内涵。【错因分析】对潜在课程理解不够深刻。8ABCD【解析】略。【命题立意】考查教育现代化的内涵。【错因分析】对教育现代化的理解不到位。9BCD【解析】略。【命题立意】考查班主任威信的影响因素。【

19、错因分析】对班主任威信认识不足。10BDE【解析】略。【命题立意】考查教育法规的常识。【错因分析】教育法规问题了解不足。三、简答题1（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键；（3）设置问题情景，启发学生积极思维；（4）培养学生良好的思维方法。【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。2（1）政府参与并领导课程改革；（2）课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系； （3）课程改革具有整体性。【命题立意】对新课程改革趋势的考查。3泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制

20、的四个问题，即泰勒原理： （1）学校应该达到哪些教育目标? （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标? （3）怎样才能有效地组织这些教育经验? （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。四、论述题1（1）合理安排复述时间；（2）适当的过度学习；（3）克服记忆的相互干扰；（4）运用多种感官协同记忆；（5）采用多种形式复习。（结合实际进行论述）【命题立意】考查正确复习的方法。2（1）教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。（2）教师的知识素养：政治理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。（3）

21、教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。（4）职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。【命题立意】考查教师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。 五、案例分析。口吃一般主要有两种原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因则是心理原因。父母对孩子口吃的态度造成了孩子精神紧张和焦虑，更不愿意说话。因此，要解决孩子的口吃，首先要解除孩子说话时的紧张情绪，并注意消除不良刺激，避免批评和吓唬孩子，另外要加强说话训练，让孩子多动口，才能彻底矫治。【命题立意】儿童不良行为的矫正，行为主义、人本主义观点以及教育理

22、念的应用。 全国教师招聘考试真题汇编试卷（五）（满分为100分）一、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共16分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。1我国当前教学的基本组织形式是 ，特殊形式是 。（合肥市）2按学习的方式分类，奥苏贝尔将学习分为 和 。(南京市)3我国中小学对学生进行德育的基本方法是 ，基本途径是 。（苏州市）4斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由 因素和 因素构成的。（通化市）5桑代克的三大学习定律指 、 、 。（无锡市）6教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是 。（黄石市）7班主任了解学生的基本方法是 ；班主任的中心工作是 。（

23、南京市）8新一轮课程改革倡导 ， 的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念，评价方法等手段以及评价实施过程的转变。（文昌市）二、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1教学从本质上讲是一种（ ）（杭州市）A认识活动 B智育活动C促进学生全面发展的活动 D教师教和学生学的活动2课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）（黄石市）A有意注意 B无意注意C兴趣 D知觉3学校文化建设有多个落

24、脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的( ) （株洲市）A知识与技能目标 B方法与过程目标 C情感态度价值观目标 D课堂教学目标4教师提高研究技能的三种途径是（ ）（哈尔滨市）A自主、合作、探究 B阅读、合作、行动研究 C学习、讨论、创新 D兴趣、发现、研讨5 在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )（杭洲市）A教育方针 B教材C课程标准 D课程6“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。这一观点出自洛克的( )（湘潭市）A大教学论 B教育漫话C爱弥儿 D普通教育学 7新课程改革

25、积极倡导的学生观是（ ）学生是发展的人 学生是独特的人 学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人（九江市）A B C D8动机程度与学生的学习效率成（ ）关系。（长沙市）A正相关 B负相关 C倒U型 D无关 9以下不属于泰勒评价程序步骤的是（ ）（海口市）A确立评价目标 B确定评价情境C控制评价过程 D利用评价结果10归结一篇文章的主要内容称之为（ ）（长沙市）A综合 B分析 C概括 D抽象11下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（ ）（南昌市）A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚12提出教师成长公式：经验+反思=成长的是（ ）（湖州市）A加涅 B罗森塔尔 C

26、戴尔 D波斯纳13学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（ ）(杭州市)A学习动机 B学习策略C学习理念 D学习目标14评价从功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）(长沙市)A正式评价和非正式评价 B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价15为了保护未成年人的身心健康及其合法权益,促进未成年人健康成长,根据宪法,我国制定了中华人民共和国未成年人保护法,下列描述与未成年人保护法不一致的是( )（杭州市）A保护未成年人,主要是学校老师和家长共同的责任B教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则 C学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关

27、心,爱护学生,对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育,帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开除未成年学生 D未成年人享有生存权,发展权,受保护权,参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊,优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯三、判断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。1学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（苏州市） ( )2创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的 。（长沙市） （ ）3带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。 （杭州市） ( )4建构主义者认为，教学不是知

28、识的传递，而是知识的处理和转换。（无锡市） ( )5认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市） ( )6“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认识。（太原市） ( )7教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。（太原市） ( )8强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 (晋城市) （ ）9社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（湖州市） ( )10首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。（哈尔滨市） ( )四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20

29、分）1为什么说上课是整个教学工作的中心环节? （昆明市）2简述新课程改革的具体目标。（黄石市）3简述发展性教学评价的特征。（长沙市）4简述影响人格形成的因素。(合肥市)五、论述题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）1进入20世纪70年代以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变化趋势有哪些？(南京市)2学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市)六、写作（本大题共25分）【材料】一个农村的孩子在他的作文我的理想中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的理想是做一条狗，白天守

30、在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。” 根据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。（南京市）参考答案及解析一、填空题1班级授课制；复式教学 2发现学习；接受学习 3说理教育法；教学 4G；S 5准备律；练习律；效果律 6陶冶教育法 7观察法；组织和培养班集体 8立足过程；促进发展二、单项选择题1A【解析】略。【命题立意】考查教学的本质。【错因分析】对教学的内涵理解不当。2A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。【错因分析】概念区分不明确。3

31、C【解析】课程设计的三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。【命题立意】考查对三维目标的理解。【错因分析】对三维目标理解不到位。4A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。5D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。【错因分析】概念理解不足。6B【解析】洛克在教育漫话中提出“白板说”。【命题立意】考查主要教育理论及其典型事件。【错因分析】著名教育家的著作记忆混淆。7D【解析】新课程改革倡导的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的

32、人、学生是具有独立意义的人。【命题立意】考查现代学生观内容。【错因分析】对新理念的理解不够。8C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。【命题立意】考察学习动机与效率的关系。【错因分析】理解不透彻。9C【解析】略。【命题立意】考查泰勒的教育思想。【错因分析】知识掌握不充分。10C【解析】这是概括的释义。【命题立意】考查概括的内涵。【错因分析】对概括的含义理解不当。11A【解析】略。【命题立意】这是学习迁移的应用。【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。12D【解

33、析】略。【命题立意】考查波斯纳的主要观点。【错因分析】知识掌握不到位。13B【解析】这是学习策略的释义。【命题立意】考查学习策略的概念掌握。【错因分析】概念理解不足。14C【解析】略。【命题立意】考查教学评价的类型。【错因分析】理解不足。15A【解析】略。【命题立意】考察教育法规相关知识。【错因分析】知识广度上做的不够。三、判断题1【解析】略。2【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性不是少数人的天赋。3【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。4【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学

34、生建构知识的过程。5【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。6【解析】这属于道德意志。7【解析】略。8【解析】略。9【解析】班杜拉认为，学习是观察的结果。10【解析】这叫近因效应。四、简答题（答案要点）1上课成为整个教学工作的中心环节是因为：(1)上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键；(2)教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业，课外辅导，课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在

35、上课的基础上进行的。【命题立意】考查教学工作各个环节的内涵。2（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。【命题立意】考查新课程改革的基础知识。3（1）以被评价者的素质全面发展为目标； （2）对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展； （3）注重过程评价； （4）关注个体差异； （5）强调评价主体多元化。【命题立意】考查发展性教学评价。4（1）生物遗传因素；（2）社会

36、文化因素；（3）家庭环境因素；（4）儿童早期经验；（5）自然环境因素。【命题立意】考查人格的影响因素。五、论述题（答案要点）1(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验； (2)从强调目标，计划到强调过程本身的价值； (3)从强调教材这一单一因素到强调教师、学习、教材、环境四因素的整合；(4)从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重； (5)从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“实无课程”并重； (6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。【命题立意】考查课程内涵发展变化的趋势。2(1)学生主体性的基本内涵：自主性；主动性；创造性；(2)尊重和发挥学生的主体性，就力求做到：教育、教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；教育中要鼓励学生的创造性。【命题立意】考查学生主体性的内涵。六、写作答案略，写作中心应围绕题目中所提出的问题，阐释教育理念和自己的观点。