八年级上期期末地理试卷分析(DOC 6页).doc

1、八年级上期期末地理试卷分析 期末考试已经结束，现对本试卷作一分析：一、试卷总体分析本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。(一) 、重基础、难度适中 本份试卷光单选题就占了50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“我国陆地面积”、“我国四大牧区优良畜种”、“我国最大的内流河”、“ 主要农作物的地区分布”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的（二

2、）重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“长江黄河”、从“地形区”到“气候类型”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。二、学生在试卷中出错较多的题（一）、单选题：第4小题错误最多的选择D，部分学生因马虎而没把题看完，也有部分学生因概念不清导致都把答案错选为B。第1、2、3、5、6、14、20等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。第4小题和第13小题错得多的原因是平时强调的不够。（二）、读图分析题：第2

3、6大题根据“中国政区图，完成问题。”尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错。第5小题把我国广西壮族自治区“/”线标出出现的错误多，在图上没有标出，第27大题中、错误较多的第4小题判断我国的三个阶梯的分界线并画出，多数学生画的不标准，第28大题中的第（1）小题我国气候最突出的特点答错的多，第（4）题B处填干湿区错误多。第7小题出错率高，说明学生平时对读图不重视。三、对试题的几点看法1试题题型为综合选择题读图分析题。符合地理试题的基本类型。2试题难易程度适中，没有出现偏、怪题现象，重点比较突出，因而学生成绩悬殊不太大。好学生能得到高分，差生也可以及格。3、第27大题中、三、对以后教

4、学的启示通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣，争取在明年的中招考试中取得优异成绩。一、试卷总体分析 本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了济源实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特

5、点：(一) 、重基础，题简单本份试卷光单选题就占了50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“我国陆地面积”、“我国四大牧区”、“可再生资源”、“我过主要农作物的地区分布”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。（二）、重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了26分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。二、学生在试卷中出错较多的题读图分析题：第1小题气温曲线和降水量月份分

6、配图。尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错。第3小题关于我国四大工业基地的读图练习，这是本份试卷中学生出错最多的题，虽然教师在讲授山脉时曾经讲过，但因没有重点强调，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。三、对以后教学的启示通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起

7、来，激发学生学习地理的兴趣，争取在明年的中招考试中取得优异成绩。初二地理试卷分析一、对试题的几点看法1试题题型为综合选择题读图分析题。符合地理试题的基本类型。2试题难易程度适中，没有出现偏、怪题现象，重点比较突出，因而学生成绩悬殊不太大。好学生能得到满分，差生也可以及格。3对本试题的几点商讨：没有体现到学习地理的基本意义对终身发展和对现实有用的地理。表现在第一：我们都生活在农村，应该更多掌握农村地理方面知识，然而试题没有设计农作物类种和分布等有关知识方面的试题。第二：当今经济社会，应该联系工农业、农村及城市的交通纽带交通运输等知识点来考查。对运输工具，经济效益等方面的知识的考查，此试题体现几乎

8、没有。第三，用图分析，应全面体现图的作用，二大题小题图的作用不大，应该在此图基础上进一步辨别我国四大牧区，工业比例过大（16分），试题设计有点呆板，不全面，如三个答案都是“综合性”。不过另外两个图还可以，考察比较灵活。二、对学生答题的几点反馈1从答案中反映到有些教师或许没有讲清青藏线的起点，85%学生答到“兰州”，然而是“青”的省会“西宁”，但课本“信息传递”写得很清，是否没有引起教师的重视。仅8分的铁路线，错误太多，满分很少。2有些学生看图只看表面，看不到本质，出现答题只答表面现象，结果造成失分。3从整个来看教师对目标检测都很重视，选择题18个，几乎13个是原题，学生答得还可以。总之，从初二

9、年级的成绩可以看出，初二年级的地理教师基本重视地理这门小“主”科，落实了教育局提出的发展“小三科”的学科战略。八年级地理试卷分析期末考试已经结束，为了更好地完成今后的教学任务，现对期中考试地理试卷做一分析：一、学生答题情况本校初二学生共有120名参加考试，最高分是63分，最低分是17分，有21名同学成绩在60分以上，4050分的有35人，3040分的有20人，其余在20分以下。及格率是17,4。整体看学生成绩比期中提高了。校均分43分。一班均分47分。成绩比较好。二、学生答题时出现的问题1、 单项选择题本题共有20小题，40分，学生得分率30。错题原因有 （1） 识记不牢（2） 不会灵活运用知

10、识（3） 粗心。2填空题共20分,共14个小题,学生得分率是38%3, 连线题本题共有2个大题、10分，学生得分率是12。错题的原因有（1） 识记不牢（2） 分析问题重点不突出（3） 从图上获取知识的能力差。4,读图题1个题,总分20分,学生得分率10%,错题原因识记不劳5,阅读分析题,共1题,总分是10分,得分率10%,错题原因知识面窄二、解决的措施1、 向45分钟要质量：课堂是教学的主阵地，要充分利用45分钟，向课堂要质量。2、 要抓两头带中间 ：使优秀生更优秀，从而也让他们起到带头的作用，使中间生加入到优秀生的行列。对于差生，多给他们关心，多给他们学好信心。3、 做好知识的系统复习:平时

11、考试的范围只局限在某一知识阶段，考试范围小，期中，知识跨度大，题型灵活，学生不适应。为了改变这种状况，必须加强对知识的系统复习。八年级地理试卷分析 一、试卷试题分析试卷设计体现了中学地理课程标准的要求，不拘泥于中学地理教材，新课程标准的要求有所体现。试题能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力的考查。从知识点的分布看，考查内容覆盖面较广，基础性较强，整套试卷覆盖了全册书的各章节，且各部分知识点的分布比较合理，且大部分题目都力求达到课本知识的再现，考查有效。题型结构比较合理，难度较合理，区分度较好，时间控制较好。试题重视记忆、应用和创新相结合，突出对考生读图、识图、用图能

12、力的考查，从整体上看，试题科学、规范，是一套较好的期末考试试卷。二、试卷答题分析1.选择题答题分析 共有20小题，考查的是基础知识，大部分学生把握较好，得分率高，个别学生记忆不牢或对知识掌握不扎实，理解力差，导致失分。较突出的是选择“土地构成中比例最小的土地类型”这一小题，多数学生没记住2.综合题答题分析：共有7小题，考查学生图文转换和知识迁移运用的能力，其中21、22、23题完成较好，25、27完成最差。3.学生在答卷中反映出来的主要问题基础知识不牢，概念模糊，如23（1）题填气候类型，把亚热带季风气候与温带季风气候填反；读图不仔细，判断失误，如25（3）题写出京广线上的3个城市，有的学生只

13、写了1个，还有的学生写到其它铁路线上的城市了；错别字现象在有些同学中仍然存在，如“沪杭线”写成“泸杭线”；“缅甸”写成“腼甸”等等。附表：（随机抽样调查试卷50份，所得情况如下表）20082009学年度上期期末考试成绩抽样统计表分数段人数百分比100008099.59186079.525504059.5122440以下48三、试卷改进建议1、读图分析各题中的各项小题最好给出分值，如22（4）题写出我国地形地势的特点，没给出分值，留的答题空间只有一空，所以不少学生只答了地势特点，结果只得一分，当然这与学生掌握知识熟练度有一定关系，但假若给出分值，会对学生的答题有提醒作用。2.试题的呈现方式应进一

14、步加强，新奇、灵活是今后努力的方向，要创设新情景，多联系学生的生活体验和生产生活实际，从学生身边的事例出发，解决实际问题，命题尽量减少单纯机械记忆的题目。 四、今后教学建议1、落实好基础知识，培养迁移能力。加强基础知识的教学，不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。能力的培养和形成要以知识为载体，因此，在日常教学中，必须夯实双基。在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。2、加强对学生地理记忆能力的培养记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的

15、训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。3、重视读图能力的培养，有针对性培养学生学科素养读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图练习，重视探究活动，加强动手能力，平日强化练习。4.学以致用，联系实际考试命题逐渐由知识立意转向能力立意，转向以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题，试题更加真实和全面的模拟现实。因此，在教学过程中应尽量创设情景，寓基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。7