分数乘整数的说课稿(DOC 22页).docx
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1、分数乘整数的说课稿分数乘整数的说课稿一一、说学情了解自已的学生学习的情况是设计一个优秀的教学预案的重要前提,多好的教案,如果不符合你的学生,教学过程中也会漏洞百出,事倍功半。六1班学生半数基础不扎实,表现在数学语言理解能力差,计算能力低,归纳能力欠缺;更有部分学生不愿意参与课常学习。因此,怎样以形式多样的教学环节吸引学生参与课常,怎么样把知识点拉近生活的数学语言,便于学生理解将成了首要考虑的东西。二、说教材一、教学内容本课教学内容是人教版小学数学六年级上册第89页分数乘整数,例1、例2及相应做一做,练习二第12题。二、教材地位和作用分数乘整数是在学生初步理解了分数的意义,掌握了分数的基本性质、
2、分数加、减法计算的基础上编排的。通过本节内容的学习能进一步理解分数的意义,为本单元学习用分数乘法解决实际问题以及分数混合运算作好铺垫。教学要求是理解分数与整数相乘的算理、掌握算法,能应用于解决实际问题中去,在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。三教学目标根据我对教材的以上理解我确定了本课的教学目标1、引导学生经历知识的迁移、自主观察、讨论、交流、推理、概括等教学活动,帮助学生主动理解分数乘整数的意义,建构分数乘整数的计算方法,培养学生的概括与推理能力,并能利用计算法则正确计算。2、在学生经历自主学习、与他人合作,交流的过程、培养学生自学能力及主动探索的精神和与人合作的意识。四、教学重
3、、难点重点分数和整数相乘的意义、计算法则。难点引导学生总结分数乘整数的计算法则。三、说教法和学法教师的教是为了学生的学,教师本课以引学导学辅助归纳作为教师的参与形式对于本节课的内容学生并不陌生,有的学生可能已经会计算了,但很多学生可能只是凭借经验或直观知道计算方法,却并不知道为什么要这样算。因此本节课教学不能仅仅满足于学生会算,更重要的是要关注学生理解分数乘整数的意义,在理解算理的基础上掌握计算方法。教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平,为学生提供从事数学活动的机会,基于以上认识,我在本节课主要采用了以下几种教学方法1问题情境法以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设
4、问题情境,引起学生对分数乘整数算式的关注,激发学生学习的兴趣和问题意识。2探究研讨法当学生提出问题后,鼓励学生自己探究解决问题的方法,学生通过调动已有的知识储备,从而得到用加法及用乘法两种解决问题的方法,然后经过观察、比较、分析、归纳等一系列活动,发现规律,理解分数乘整数算式表达的意义,培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。3合作学习法在独立思考和自主探索的基础上,组织引导学生动手实践,通过涂一涂,看一看,比一比等活动,进行小组间的合作与交流,帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识,教学中充分发挥小组合作的优势,让每一个学生都有发言的机会,从而真正理解分数乘整数的算理。教学过程三、说教学过程教
5、学过程是教师引领学生走进知识,并用已有的知识能力解决每一个情境中大家提出的新问题,逐步形成新知识,并在研究的过程中引发思维的火花,增长新智慧,形成新能力。本节课我主要设计了引入设疑作图解疑实践归纳应用深化四个教学程序一说说引入5个12的和是多少?怎样列式?1256个05的和呢?0563个17的和是多少?你会列式吗?173教师由整数乘法到小数乘法再到分数乘整数,学生能够很快写出算式,但这个算式表示什么呢?如何运算呢?运算有何规律呢?这些问题将学生学习的欲望一下子提上来了,更好完成以下教学。二说说合作探究、归纳解疑例1人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的211,人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几?出
6、示例题,以学生分组画线段图为载体,理解分数意义,分数乘整数的意义,算理,初步归纳1分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数和的简便运算。2分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。三运用新知、实践归纳例2386学生独立计算灵活运用例2,把它当作是刚才学习的分数乘整数的一个练习,分小组探讨完成,并找出它与例1的相同的地方和不同的地方,板书后请学生评价三位同学的做法,判别最优方法。这一教学片断意在调动学生运用新知解决问题,提高学生参与学习的积极性。同时让学生归纳出在计算分数乘整数时,能约分的可以先约分,再计算成果展示生1386=3*68=188生2386=3*68=1
7、88=94生3386=3*68=94先约分,后乘四说练习应用深化练习主要有三个1分数乘整数的意义看图写分数乘整数算式2计算练习3判断练习以上练习再一次帮助学生主动理解分数乘整数的意义,建构分数乘整数的计算方法,培养学生准确的计算习惯。五说反馈总结今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。四、说板书分数乘整数2113=211+211+211=2+2+211=2*311=611分数和整数相乘,用分子和整数相乘的积作分子,分母不变。分数乘整数的说课稿二一、说教材1教材简析;本节课是在学生理解整数
8、乘法的意义,掌握整数乘法的计算方法;理解分数的意义和基本性质,能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习,为下面进一步学习分数乘法包括分数乘整数、分数乘分数,解决分数乘法的简单实际问题,分数除法和分数四则混合运算奠定基础。这部分教材在编排上有以下几个特点1把计算学习和解决问题有机结合2注重计算方法的探索过程。2学情分析对于本节课的内容有的学生并不陌生,有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是,这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算,不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时,为什么直接将分子与整数相乘的积作分子,而分母不变,学生不一定明确。
9、因此,这节课不能仅仅满足学生会算,更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。3教学目标基于教材特点与学生的学情分析,本节课的教学目标确定如下知识与技能了解分数和整数相乘的意义,知道求几个几分之几相加的和可以用乘法计算,初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法,学会正确的计算。过程与方法通过观察比较等体验性活动,引导学生归纳分数乘整数的计算方法,培养抽象概括的能力。情感态度与价值观让学生参与知识的产生和发展的过程,增强学生积极的数学情感,以及学好数学的愿望和信心。教学重点知道求几个几分之几相加的和可以用乘法计算,初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法,理解分数与整数相乘的算理。教学难点让学生探索、
10、发现能先约分的要先约分,再相乘,这样计算比较简便,而且能减少计算的错误。二、说教法、学法根据教学内容的特点以及学生学习的现状,为了有效的突出重点,突破难点,这节课采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生在观察的基础上,进行分析、综合、抽象和概括,进而总结分数与整数相乘的计算方法,让学生感受由直观到抽象,由个别到一般的学习模式,学会独立思考,积极交流,实现学习者自觉、积极、主动地建构新知。教师在整个过程中通过创设情境,引导启发,调动学生的积极性让全体学生参与整个学习活动。三、说教学过程下面再具体说一下教学环节的设计一以旧引新,唤醒认知首先出示如49+49+49=27+27+27+27=让学生先计
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