《认识乘法》教学设计.doc

1、认识乘法教学设计 小学数学苏教版二年级上第一单元 尖草坪区解放北路小学任丽华单元课题认识乘法课标要求与教材分析：“认识乘法”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的内容。这部分知识是数与代数中有关数的运算的内容。课程标准对数的运算这部分的要求是：在实践活动中理解运算的意义，紧密联系生活，灵活应用不同方法解决实际问题，体会运算的重要性。这一单元是学生学习乘法的开始，让学生知道乘法的来源和含义十分重要。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，教材是在与加法的比较中引入乘法的。主题图是草地上鸡和兔等小动物的场景，让学生感知、理解几个相同数连加就表示几个几；几个

2、几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过教学让学生初步感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便。”本单元教学的主要内容是：在相同加数相加时，可以用乘法解决比较简便。教材编排了两道例题，第一道例题加强对相同加数连加问题的认识，是乘法知识的生长点。第二道例题教学乘法的意义和相关的数学知识，是全单元的教学重点。“想想做做”和练习一都围绕乘法的意义而设计，能帮助学生消化知识，内化概念，培养技能。学情分析：这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确

3、理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。 学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。也许有的学生知道乘法的计算，但对于其表示的含义却是不明确的，所以学生经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，在认识“几个几”相加的基础上，体会乘法的含义；在比较的乘法与加法的过程中，体会乘法算式的简便；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。教学目标：1、学生在现实情境中，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部

4、分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。2、学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析和交流等活动，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。3、学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立地、有条理地思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。课时课题 认识乘法教学目标：1、学生在情境中认识几个几的基础上学习乘法的含义，认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。2、学生经历从简单的情境中抽象出把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。能对简单的实际问题进行初步的分析，培

5、养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。3、通过列算式解决简单的实际问题，感受算式的奇妙与数字的美，激发学生学习数学的兴趣。体会数学与生活的联系。教学重点：初步理解乘法的含义。教学难点：初步体会乘法和加法的联系与区别。教学方法与手段：教学中学生经历自己动手画、动手摆、亲口述说的探究过程，从而深切了解知识的形成过程。充分感受到对几个相同的数连加在计算上的麻烦，为认识乘法做好准备。学生在具体情境中不断体会乘法的实际含义，在比较中感受乘法与加法的联系和区别，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。教具：多媒体课件学具：12根小棒使用教材的构想：教材的安排是让学生在具体情境中不断体

6、会乘法的实际含义。把认识乘法含义和应用乘法解决简单的实际问题紧密结合，在实践活动的探究中形成概念。从蕴含乘法含义的例题，把形成概念和应用概念融为一体。因此在使用教材教学时，让学生在操作、观察和思考的基础上充分理解和切实掌握。教学流程：一、情境引入。新学期开始了，我们一起去动物学校，看看小动物们在干什么？（出示主题图）你看到了哪些小动物？（兔子和鸡）二、认识几个几相加1、观察例1，初步感知“几个几”师：你知道小兔有多少只？鸡呢？怎么数的？（小兔一共6只，我是2个2个数的，因为它们是2只2只地在一起的。 小鸡一共12只，我是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。）小兔一共有多少只，怎样列式？

7、指名回答，教师板书。（板书：2+2+2=6（只）师追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加）你用算式表示小鸡一共有多少只？指名回答，教师板书，全班交流。板书：3+3+3+3=12（只），4个3相加提问：静静地观察这两个算式，你发现了什么？学生通过观察讨论得出：两道题都是连加，第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。设计意图：“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，引导学生发现这一类特殊加法算式的特点（加数相同），加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为

8、学习乘法做好孕伏。 2动手摆，深入感知请拿出小棒摆一摆。每堆摆2根小棒，摆5堆。摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？（是5个2，列式是2222210。）再请每堆摆4根小棒，摆3堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少根小棒？（是3个4，列式是44412。）设计意图：学生动手摆小棒，再次感受到求几个相同数连加的实际问题，对几个相同数连加有了比较清楚的认识。3.从不同方位再次感受“几个几”同学们学得很认真，老师带来了智慧星，表现好的同学有机会获得智慧星。你会列式算出有多少颗星？横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5+5+5=15， 3个5相加 3+3+3+3+3=15，

9、5个3相加）仔细观察这两个算式的得数，你发现了什么？小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有多少个智慧星，所以得数相同，都是15。4.生活中举例，感知“几个几”师：生活中像这种相同的数相加的例子有很多，你能举出这样的例子吗？学生举例子。教师随机选取一例。如：一辆小汽车有四个轮子，5辆小汽车有几个轮子？如果有100辆、200辆小汽车有多少个轮子，怎样列式？学生列很长的加法算式。你们感觉怎么样？（太麻烦）设计意图：不同练习方式，一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。 二、认识乘法1产生知识冲突，引入乘法师：有什么

10、好办法使这道题，写起来更简便吗？（有的学生可能会写出乘法算式：45或54）今天我们就学习新的运算方法：乘法（板书乘法）设计意图：通过从学生对用加法计算感到太麻烦的情境，产生需要新的运算方法的愿望。激发学习探求新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。 2.认识乘法提问：45和54都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=20）师：关于乘法你知道什么？学生介绍算式“45=20”、“54=20”中乘数和积，乘号和读法教师相机板书。学生读算式。教师小结：5个4相加可以写成两个乘法算式45=20和54=20，他们都表示5个4相加。设计意图：尊重学生的认知起点，让学生对两个乘法算式，分别介绍算式的读法

11、和各部分名称则有机地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰。 请你把其他几个连加算式改写成乘法算式。教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。3.观察比较。请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。4.教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。三、课堂达标训练设计1拍手游戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后进行同桌游戏。2做“想想做做”第1题、第2题。谈话：老师考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）（1）从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体校对。（2）学生独立完成第2题

12、，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？3.完成“想想做做”4题。读乘法算式，再说说乘数和积各是多少。读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。4找一找：哪些算式还可以用乘法来算？为什么？（1）11111（2）2176 （3）444 （4）99 （5）12+4+7思考题：你会将下面加法算式变成乘法算式吗？(1)5555=（ ）（ ）（2）6663=（ ）（ ）（3）10105510=（ ）（ ）设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度解决问题的能力。 四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：必要的学习反思和总

13、结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去 课堂达标检测设计1 （ ）个（ ）加法算式： 乘法算式： （ ）（ ）=（ ）读作： （ ）（ ）=（ ）读作： 各部分名称 （ ） （ ） （ ）考察了学生对乘法的含义，乘法算式的写法和读法，乘法算式中各部分的名称的掌握情况。2.把加法算式改写乘法算式。3+3+3+3+3=（ ）（ ） 4+4+4=（ ）（ ）考察学生对乘法与加法的联系与区别的理解。板书设计：认识乘法兔：2+2+2=6（只） 3个2相加 3 2 = 6或23= 6鸡：3+3+3+3=12（只） 4个3相加 4 3 = 12或34=12

14、5+5+5=15 3个5相加 3 5 = 15或53= 15 3+3+3+3+3=15 5个3相加 5 3 = 15或35=154444+4=20（个） 4个2相加 4 5 = 20或54=20 乘数乘数积 乘号课后作业设计：1.看图先填空，再写乘法算式。( )个（ ）相加（ ）（ ）=（ ）或（ ）（ ）=（ ）2.写出乘法算式2个4相加 3乘2 8+8+8= 3、面包2元，蛋糕5元，饼干3元。（1）小红买5个面包共多少元？（2）你还能提出乘法问题吗？4有几个相同加数相加，和是12。请写出加法算式，再改写成乘法算式。教学反思：收获：1.多次感知“几个几相加”。通过创设生动有趣的情境来激发学生

15、的学习兴趣，通过观察主题图，解决几个相同数相加的问题。学生在实际动手摆、生活举例，进一步感知“几个几相加”，学生逐步理解几个相同数连加算式的含义。2尊重学生的已有认知。学生在学习这节课以前，有一部分学生已经认识乘法，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，一味地讲解给学生听，而应该先让学生说说看，像相同加数连加的算式还有什么好办法写起来更简便？学生介绍有关乘法知识。改变例题，从学生举得例子中引入乘法教学，更贴近学生，尊重他们。3多样化、开放性的练习。让学生通过动手摆，动嘴说，动脑想，玩游戏，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。改进：1.在学生动手摆、说的学习过程中，关注学生的面不够，今后要更多的关注学困生的思维训练。2.应让学生举一些生活中的乘法例子。找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。