乘上列车去画画美术教案(DOC 6页).docx

1、乘上列车去画画美术教案教材简析：本课要向学生展示的是祖国的壮美景色，使学生在看一看、说一说、画一画、做一做等游戏式活动中产生热爱祖国的思想感情。在教学设计方面，第一节主要是通过网络欣赏做过各地的风光，第二节主要以“开火车”到各地旅游的方式，集体合作画一画、做一做各地的景色。教学目标：1、引导学生选用各种工具、材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。3、引导学生关注并欣赏祖国的大好河山，激发热爱祖国的情感。教学重点：让学生知道我们的祖国幅员辽阔、引导他们感受、寻找美的事物。教学难点：运用不同的表现方法抒发出自己对祖国独特的感受。教学准备

2、：布置学生课前收集祖国各地的图片资料，并请家长介绍一下自己到各地区旅游的感受。教师准备火车头的头饰。本课第一节通过电脑网络进行。教学活动过程：第25课时：一、引导过程:请学生展示课前收集的图片资料、向大家介绍一下自己去过的或听家长讲的外地的风土人情。请几位同学到前面来戴上火车的头饰跟老师一起“乘上列车”到各地去看一看。“我是小小火车头，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风情不一样。”二、认识过程:1、利用电脑网络观看各地景色：进入人民画报网网址：点击“中国的世界文化遗产”表演：现在我们的火车要在黄山站停靠，请大家下车游览。(点击“黄山”出现黄山的页面，当鼠标指向哪一幅图片，就会同时出现关于这

3、幅图片的介绍。这时请一位识字多的同学当“导游”，为大家念一念介绍。教师在讲述时应做到突出风景的美，为学生做好范例。)表演：我们的火车又要开动了，请游客们坐好。(学火车开动的样子)下面火车要在苏州停靠，请游客下车参观。(点击“苏州园林”)用同样的游戏参观国内各大景点。在介绍中可穿插学生自己的感受。2、让学生说出自己在旅游过程中感受到的美。教师引导学生了解祖国历史悠久，劳动人民富有智慧和创造力。激发学生的兴趣和创造欲望。3、让我们当个小画家，画出你在旅途中的见闻，好吗?先说说你想画哪里?画什么?(鼓励学生找出各地最适合用绘画方式表现的情景。)除了画，还可以用什么方式表现各地的景色?(本课时主要来设

4、计，下节课主要来绘画和制作。)构思自己准备表现的景色。第26课时一、引导阶段：1、回忆上节课坐“火车”出去“旅游”的见闻，说说自己准备表现什么?2、(在大白纸上贴上火车)让我们把旅途中的见闻画下来好吗?教师和学生一起讨论如何添加人物和景物。(最好分配给各合作组具体的任务，如：1组负责画人贴到火车上，2组负责画北京的风土人情)二、发展阶段：1、鼓励学生用自己喜欢的工具、材料，通过画、撕、剪、贴等造型手段表现出自己对人物、景物的想象。在作业过程中鼓励学生无拘无束的大胆、自由的表现。热情的与同学交流、分工合作。2、作业完成后布置在教室里，同学们扮成火车和导游，继续玩开火车旅游的游戏。“导游”向大家介

5、绍时主要谈自己对祖国悠久历史的热爱及自己收集的祖国近几年来的巨大变化。三、收拾整理。课后拓展：让学生回家把本课学到的祖国的悠久历史、改革开放伟大成就跟父母讲一讲。要学生在平时生活中能注意自己身边的美感。一、教材分析本课的主题纽带是借助乘车旅行的生活体验，以变化的场景画面去表现风景。踏遍祖国千山万水，饱览中华壮美山河，描绘华夏美好画卷，是我们发自内心的向往和追求。乘上列车去画画，给了我们一个去欣赏风光、描绘美景、畅谈感受的自然情境。试想怀揣着写生采风想法乘上列车，置身在火车车窗旁，沿途的风光地貌像画卷般展开，像画幅般变换，让人不禁想要提笔记下旅程的见闻，而目的地的美景更令人神往。将大家旅行的回忆

6、和愿望都联系起来的情境，统领着学生在积极的情感体验中欣赏和表现祖国美好的山河。在看一看、说一说、想一想、画一画的活动中培养学生对风景的敏锐观察和主观表现，升华出热爱祖国的美好感情。教材在导语后选择了中国现代画家的三幅作品，借以给如何表现风景中的山川、河流、天空、树木、民居提供范例欣赏;为风景画的构图层次、色彩烘托、情境点缀等提供参考;为学生大胆表现出心中的美好回忆创设艺术殿堂般的氛围。三幅作品的内容选择既考虑了概括性地表现不同地域的景色特点：处于北方的长城和堰塞湖、华东地区的黄山和西南地区的漓江山水，又注重了中国山水写意画的不同表现风格。教材中学生作品虽然只选四幅，但是考虑了几个不同的层面。首

7、先是内容上既选择了表现著名风景的作品，也选择了表现平凡小景的作品，以便教师在教学生时从不同的角度启发和引导。其次在表现形式上包含了彩色笔、油画棒和水粉画等三种方法，便于学生参照选择适于自己的工具材料。再次是以拓展的形式选登了一幅学生合作的作品，可以结合第10课我的朋友和第14课繁忙的大街所学习的内容合作创作一幅体现集体感受的作品。二、教学思路本课和繁忙的大街组成了一个深入主题完成“造型表现”的小单元。采用“情境游戏欣赏领略尝试表现”的教学策略。组织开火车的趣味游戏将学生带入本课的情境中，将祖国美丽风光欣赏串连在旅程中，激发学生的审美体验和创作欲望。再尝试选择印象深刻的山、水、建筑并描绘出来。鼓

8、励学生自主表现对风景的感受和理解，不必灌输法则。可通过对中国画和学生作品的赏析进一步调动学生的创作热情和思路。既可以表现名山大川，也可以画平凡小景，关键是在创作表现过程中体验发现美的乐趣。学生的作品可以组合到一幅大画中进行展示，从视觉效果上提升共绘祖国美丽画卷的豪情。也可以采用“尝试表现欣赏领略情境游戏”反向表现的教学策略先让学生充分表现自己心目中留下的美好印象，再结合欣赏进行补充完善，最后在情境中完成体验。第一种方式适合旅行体验较为陌生或自我表现意识不够强烈的学生，后一种方式适合刚刚完成旅行体验或自我表现欲较强的学生。三、教学建议(一)交流认知，进入情境出示中国版图，教师：认识它吗?中国，我

9、们的祖国母亲。同学之间交流讨论：你去过中国哪些地方?看到了什么景色?有什么感受?你还想去哪儿观光?教师：我们可爱的祖国幅员辽阔、江山如画，今天有一位好朋友要带我们一起去描绘祖国的美好画卷。它是谁呢?课件出示火车动画。火车要出发了，我们一起转动车轮。(二)风光掠影，感受情境第一站看山，如：安徽黄山、湖南张家界、桂林山水、珠穆朗玛峰、长江三峡。第二站看水，如：三亚热带海滨、新疆天山天池、四川九寨沟、贵州黄果树瀑布。第三站看植被，如：西双版纳的热带雨林、大兴安岭原始森林、婺源油菜花田野。第四站看建筑，如：北京长城、西藏布达拉宫、皖南古村落、内蒙古草原蒙古包、苏州水乡周庄、香港维多利亚港。(三)尝试表

10、现，交流反馈山石、树木、街道、建筑、庭院、森林、原野、草原、天空、云雾、雨雪、江湖、海洋都是风景画的内容，尝试在作业纸上用线或者用色画一个印象深刻的景物，如一座山、一个湖、一座亭子、几棵树。交流反馈：说一说你画的是什么，有什么特色。教师鼓励学生勇敢地表现，用大胆的笔触或色彩画出自己的感悟。(四)欣赏提升，创作激情欣赏名家名作，看看大画家是怎样表现山、水、建筑的。课件出示古塞新潮、漓江情、黄山朝晖、周庄、杏花春雨江南图等作品。小画家也不甘示弱，看看学生作品。课件出示桂林山水、彩虹、漂亮的房子等作品。你喜欢哪一张，为什么?小火车带领大家浏览了祖国的大好河山，早就等不及想看我们的画了呢，让我们拿起手

11、中的画笔，和大画家小画家们一起描绘祖国的美景，表达对祖国母亲的爱!作业要求：你见到过祖国的哪些美丽景色?画一幅风景画，表现祖国美好的山河。(五)作品展示学生将完成的作品贴入小火车背景图版的车窗里展示。哪个同学愿意介绍一下自己的画?或者你喜欢哪幅画，说说为什么。看到小火车满载着这么多我们的作品，你有什么感受?(六)拓展升华让我们欣赏着祖国的画卷，在歌声中祝福祖国永远富强、美丽。课件播放歌曲我们的祖国。四、评价建议1.是否对自然美景感兴趣。2.能否感悟美景中的形象元素，如线条、色彩、层次等。3.能否大胆描绘景物，组合成一幅较有情趣的风景画。4.能否与同学交流顺畅合作密切。导入让学生在课前去搜集祖国

12、各地的图片，或是在“国庆”长假期间，自己随父母去旅游时所拍的照片。将图片与同学交流，感受我们身边的“美”。学生旅游的地方有限，因此，在下一环节中教师有意识地引导学生欣赏比较有特色的地区风景。师：“国庆”长假期间，你们和爸爸妈妈出去旅游了吗?想知我去哪儿了吗?(出示乐山大佛旅游照片，教师简单讲述乐山大佛特点。)师：教师知道你们也出去玩了不少地方，把你的照片拿给你的同学瞧一瞧，并说一说那儿最美的是什么?教师所出示的照片应具有一定的风景特色，教师在讲述时，应做到突出风景的美，为学生做好范例。学生交流照片时教师可在学生小组间与他们进行交流，参与学生的活动。新授运用多媒体投影仪播放祖国各地风景特点及民族

13、风俗，教师引导学生参与“和火车头一起去旅游”的游戏，让学生在游戏中感受祖国的广阔、祖国的壮美，并让学生说出自己感受到的“美”。师：今天，我为大家带来了一位朋友，想见它吗?让我们大声请它出来。(出示火车头头饰，并戴在头上，扮演小小火车头。)师：我是“小小火车头”，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风俗不一样!你们羡慕我吗?师：想不想跟我一起去瞧一瞧祖国有多大、有多美?(学生自由说出自己对不同美景的感受。)带领学生做“小小火车头”游戏时，请学生牵着教师扮演的火车头，围着教室开火车。教师应在活动中放开自己，这样才能更好的感染学生。布置作业在黑板上布置出简单的布景，请部分学生在黑板上进行绘画，引导其他学生运用各种方法进行补充，共同创作。(例如：可使用彩色纸进行剪贴;可将自己的相片进行剪贴等。)师：我们的火车就要出发了，想一想，它会带我们去一个什么样的地方，那会有什么更美的事物等着我们呢?就用你们的画笔来告诉大家吧!教师巡视学生制作情况，对拿不定主意的学生进行个别辅导。总结教师与学生共同评讲作业效