《圆锥的认识》课堂教学设计.docx

1、圆锥的认识课堂教学设计圆锥的认识一、 教学内容“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容，包含教材第4849页的内容以及做一做，练习十二中的第1、2题。二、 教学内容简要分析“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。教材先介绍教材的重点：圆锥的特征及各部分名称。再介绍教材的难点：高的测量方法。最后通过把圆锥侧面展开，让学生知道它的侧面是扇形。学习本节教材，不仅要使学生认识圆锥，为学习圆锥的体积作好铺垫，还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习打下基础。三、 教学目

2、的要求我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际，把教学目的定为以下四点：1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。 2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。 3、发展学生的空间观念。4、通过动手操作和分组学习等活动，培养学生的创新能力及抽象概括能力。四、教学重点难点教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。 教学难点是圆锥的高的测量方法。为了让学生学得扎实、灵活，我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。五、 教学过程分析及理论依据 具体设计分为以下几部分： 激趣导入课一开始，我出示圆柱，问：“这是什么几何形体？谁能说说圆柱体的特

3、征？什么叫做圆柱的高？”这样，我抓住新旧知识的连接点，架起认知桥梁，激发了学生的学习动机。然后我接着说：“我们已经认识了圆柱，掌握了它的特征，会计算它的侧面积和体积。今天我们学习一个新的几何体。请同学们认真观察。上面的几何体是什么体？这就是我们今天要认识的圆锥。”板书课题：圆锥的认识。这样，我巧妙运用画面和知识自身的魅力，引“生”入胜。新授 1、 圆锥的认识 、初步感知首先我请同学们拿出学具中的圆锥，看一看、摸一摸，感觉一下它与圆柱有什么不一样。学生摸后，请同桌的同学互相说一说自己的感觉。然后指名给全班同学讲一讲。为了加深同学们对圆锥的认识，我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。这

4、样，我恰当地运用多媒体，集图、色、文于一体，直观形象地展现教学过程，既吸引了学生的注意，又有利于学生理解与掌握知识。、认识圆锥各部分的名称从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的，还需要教师系统的引导和讲解。在教学圆锥各部分的名称时，我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面，然后我讲明圆锥的顶部叫顶点，圆锥有一个顶点；圆锥的底是个圆形，叫底面；圆锥的周围的面是个曲面，叫侧面。然后让同学们拿出自己的学具，同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说，加深同学们的印象。在此内容的教学上，我灵活运用教学方法，体现了教学的艺术性。然后我教学圆锥的高，我拿出一个透明的圆锥体，用

5、一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心，说明这就是圆锥的高。使学生明确圆锥的高只有一条。然后让同学们再次拿出自己的学具，同桌的同学相互指一下圆锥的高。2、 测量圆锥的高组织学生探究研讨，寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具，先让学生个别探究，然后四人小组研讨，最后全班汇报。教师归纳测量圆锥的高的步骤。通过一组学具的操作，学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法，既突破了难点，又加深了学生的印象。在这一过程中，既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质，又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。3、 圆锥侧面的展开图我请同学们沿着圆锥模

6、型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开，把圆锥的侧面展开，使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。再让学生将展开的侧面合拢，恢复原状，加深学生对圆锥的认识。这样，全体学生都操作展开与合拢，既加深了学生对圆锥及其侧面的认识，又进一步做到了面向全体学生。4、 质疑问难让学生打开课本看一下今天的所学内容，把不明白的问题提出来，请同学帮其解答，教师作必要的补充。六、 学具演示操作程序和方法拿出学具中的圆锥模型认识不同式样的圆锥摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面用圆锥模型、平板、直尺等工具测量圆锥的高用剪刀把圆锥侧面展开用反馈牌：认为对的题就举“”号牌，认为错的题就举“”号牌。七、 练习意图1、做第49页“做一做

7、”中的题目让学生拿出准备的模型纸样，先做成圆锥，再量出它的底面直径和高。教师巡视指导。2、做练习十二的第1题让学生说一说见过的哪些物体是圆锥形的？因为学生的认知特点是感性认识上升到理性认识的，因此在教学中，我让学生举出日常生活和工农业生产中常见到的一些圆锥形的物体，让学生感觉到圆锥的存在。我提出问题后，给学生一定的思考时间，然后让其自回答。我以此为生发点，培养学生的联想能力。3、教师用幻灯片出示几个组合图形，让学生指出它们各是哪些图形组成的。指名回答后，我让全班同学用反馈牌判断对错，错的让学生讲明原因并订正。八、 全课总结课堂教学结束前，我引导学生回忆本节课的内容，并找几名学生口述本课所得，进

8、一步明确知识重点、关键。以上是我设计本堂课的一些想法。本节课，我充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中来，通过多种感官的协同活动和个体的思维活动，通过同学之间的互相启发和帮助，获得成功体验，掌握了所学知识。设计中有不当之处，敬请指正。圆锥的认识一、 教学内容“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容，包含教材第4849页的内容以及做一做，练习十二中的第1、2题。二、 教学内容简要分析“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行

9、教学的。教材先介绍教材的重点：圆锥的特征及各部分名称。再介绍教材的难点：高的测量方法。最后通过把圆锥侧面展开，让学生知道它的侧面是扇形。学习本节教材，不仅要使学生认识圆锥，为学习圆锥的体积作好铺垫，还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习打下基础。三、 教学目的要求我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际，把教学目的定为以下四点：1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。 2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。 3、发展学生的空间观念。4、通过动手操作和分组学习等活动，培养学生的创新能力及抽象概括能力。四、教学重点难点教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。 教学难点是圆

10、锥的高的测量方法。为了让学生学得扎实、灵活，我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。五、 教学过程分析及理论依据 具体设计分为以下几部分： 激趣导入课一开始，我出示圆柱，问：“这是什么几何形体？谁能说说圆柱体的特征？什么叫做圆柱的高？”这样，我抓住新旧知识的连接点，架起认知桥梁，激发了学生的学习动机。然后我接着说：“我们已经认识了圆柱，掌握了它的特征，会计算它的侧面积和体积。今天我们学习一个新的几何体。请同学们认真观察。上面的几何体是什么体？这就是我们今天要认识的圆锥。”板书课题：圆锥的认识。这样，我巧妙运用画面和知识自身的魅力，

11、引“生”入胜。新授 1、 圆锥的认识 、初步感知首先我请同学们拿出学具中的圆锥，看一看、摸一摸，感觉一下它与圆柱有什么不一样。学生摸后，请同桌的同学互相说一说自己的感觉。然后指名给全班同学讲一讲。为了加深同学们对圆锥的认识，我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。这样，我恰当地运用多媒体，集图、色、文于一体，直观形象地展现教学过程，既吸引了学生的注意，又有利于学生理解与掌握知识。、认识圆锥各部分的名称从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的，还需要教师系统的引导和讲解。在教学圆锥各部分的名称时，我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面，然后我讲明圆锥的顶部叫顶点，圆锥有一个顶

12、点；圆锥的底是个圆形，叫底面；圆锥的周围的面是个曲面，叫侧面。然后让同学们拿出自己的学具，同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说，加深同学们的印象。在此内容的教学上，我灵活运用教学方法，体现了教学的艺术性。然后我教学圆锥的高，我拿出一个透明的圆锥体，用一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心，说明这就是圆锥的高。使学生明确圆锥的高只有一条。然后让同学们再次拿出自己的学具，同桌的同学相互指一下圆锥的高。2、 测量圆锥的高组织学生探究研讨，寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具，先让学生个别探究，然后四人小组研讨，最后全班汇报。教师归

13、纳测量圆锥的高的步骤。通过一组学具的操作，学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法，既突破了难点，又加深了学生的印象。在这一过程中，既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质，又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。3、 圆锥侧面的展开图我请同学们沿着圆锥模型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开，把圆锥的侧面展开，使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。再让学生将展开的侧面合拢，恢复原状，加深学生对圆锥的认识。这样，全体学生都操作展开与合拢，既加深了学生对圆锥及其侧面的认识，又进一步做到了面向全体学生。4、 质疑问难让学生打开课本看一下今天的所学内容，把不明白的问题提出来，请同学帮其解答，教师作必要的补充。六、 学具演示操作程序和方法