《段太尉逸事状》教案.docx

1、段太尉逸事状教案【教学目标】、掌握文言知识。2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。【教学重点】、掌握文言知识。2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。【教学难点】分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者柳宗元。二、作者介绍柳宗元（773819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕

2、西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有封建论、捕蛇者说、永州八记、三戒等。三、初读课文，解题段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。四、梳

3、理文言知识（一）通假字.不嗛，辄奋击。嗛（qi），通“慊”，满足，快意。2.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。3.太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。4.出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。（二）词类活用.暴且乱。乱：形容词作动词，发生祸乱。2.晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。3.乃我困汝。困：形容词的使动用法，使处于困境险地。4.遇不可，必达其志。达：使动用法，使表达出来。5.裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。6.手注善药。手：名词作状语，亲手。7.杀一老卒，何甲也。甲：名词作动词，穿盔甲。（三）特殊句式.乱天子边，欲谁归罪：宾前。2.以（之）如司农治事堂，栖之

4、（于）梁木上：省略句。3.段公，仁信大人也：判断句。4.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：判断句。5.公幸教晞以道：介宾后置。6.请辞于军：介宾后置。请让我到军中解说/致辞。（四）古今异义词.纵士卒无赖。古义：指横暴，动词。今义：游手好闲、品行不端的人。2.率以货窜名军伍中。古义：钱财和货物。今义：指货物。3.折人手足。古义：指手和脚。今义：比喻弟兄，或指举动、动作。4.天子以生人付公理。古义：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。今义：陌生人。5.请假设草具。古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。6.段公，仁信大人也。古义：对老者、长者的尊称。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。7.一夕自恨死。古

5、义：羞侮、遗憾。今义：指怨恨。五、感知内容、齐读课文，一边读一边思考，总共写了段太尉几件逸事，每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征，并给划分层次。）明确：14勇服郭晞不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。56仁愧焦令谌同情百姓，仁爱之心。7节显治事堂清廉正直。89叙述作状原因。2、学生自己解读文本，教师释疑。明确：第一段：主要是讲郭晞在浦州担任尚书时，手下士兵恃势为非作歹，无法无天。节度使白孝德畏惧权势，心中忧愁却不敢直说。第二段：段太尉主动请职，为民除害。第三段：段太尉单枪匹马进入郭晞军营，以情动人，以理服人，化险为夷。第四段：段太尉以理服人，视死如归，表现了他刚正从容之态。第一件事（1-4段）：勇服

6、郭晞郭晞拥有重兵，权大位尊，却放纵士兵不法肆暴，令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚无法。在这样严峻的形势下，段秀实奋身而起。自荐平乱，担任节度使府中的执法官，将郭军中横行不法的十七个人斩首示众（“断头注槊上，植市门外”）显示了他平定乱军。安抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动，使乱军“一营大噪，尽甲”。为了化解矛盾，消除动乱的隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营。中描写他前往军营的句子有“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”一方面，段秀实是有智谋有策略而去的；另一方面，则显示了他的胆识，表现他的大无畏精神。他抓住“副元帅一世功

7、名将毁于乱军”的要害。正气凛然，慷慨陈词。晓之以理，动之以情，明之以利害。震慑了披甲暴怒的士兵，感动说服了郭晞，平息了这场风波。这一件事用几个词来概括：驻军为恶，主动请职，勇闯军营，理服郭晞。第二课时一、（用同样的方法讲解其余段落）第五段：焦令谌强取民粮，段太尉代民偿租，为百姓排忧解难。第六段：段太尉代民偿租，解除民苦的行为感动了尹少荣，而焦令谌更是因此自恨而死。第二件事：仁愧焦令谌在段秀实担任营用官时，他的顶头上司泾州节度使焦令谌掠夺北行田地，不顾天灾，依然勒索地租，伤天害理。段秀实委婉陈词，反而惹怒了对方，以致佃农被杖击垂死。段秀实没有和焦令谌正面冲突，没有像第一件事那样勇闯军营，那是否体

8、现了他的懦弱呢？恰恰相反，作者用对比的手法，用焦令谌的骄横无礼/残暴与段太尉的宽厚仁慈形成对比。段秀实金子为农民敷药晡食，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：“乃我困汝。”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”这一连串的动作描写，仅用寥寥几笔，却写的丝丝入扣，一个正直，仁义而又满腔义愤，无处说理的君子形象跃然纸上，褒贬分明，爱憎强烈。段秀实一自己体察百姓疾苦的实际行动感动上司，绵中藏针，柔中有刚，处理方法十分得体。不论是否真的“大愧”而“自恨死”，都表达了作者对段秀实爱民思想名品质的崇敬和赞扬。第七段：段太尉拒绝收取贿赂，反对藩镇割据，表现了他的清正廉洁。第三件事：节显治事

9、堂段秀实最后是因为反对朱泚称帝而遇害的。早在段秀实经凤翔上京上任司农徵时，就早已提防朱泚的贿赂。朱泚果真送来了三百匹大绫，他的女婿因“处溅”推辞不掉，不得已收下。事后，段秀实知道了，一面严厉训导他的女婿，一面命令将大绫封存在司农治事堂的房梁上，不许放在家中。这件事表现了他段秀实很有政治远见，颂扬了他的清正廉洁。心理变化：警觉大怒坚决不收第八段：点明写作目的。第九段：介绍事件的来历，说明逸事真实可信。最后一段：说明作状原由。作者具体说明此“逸事状”材料历经多方面搜寻，遍访边防旧地，查询老校退卒。咨询会州刺史，证实段秀实素有“所立”，“遇不可，必达其志，”并不是为了“取名天下”才“奋不虑死”击贼殉

10、国的武夫，因而将此状送上史馆，以免这些事迹散失不传。（联系学案上写逸事状的目的）二、拓展延伸、为什么要选择这三件事来塑造段太尉形象呢？提示：（1）这是散落在民间的逸事，暂未被正史记载，柳写这些事情给韩愈，如实地提供史料。（2）这三件事分别从不同的侧面刻画了人物的不同性格，联系在一起形成了一个完整的人物形象。（3）批驳当时说太尉搏以死“取名天下”的说法。2、本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？去掉好不好？为什么？提示：最后一段作者点出了自己的良苦用心，一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解，二是怕逸事遗失不能还人物以真实面目。另外，最后补写太尉的外貌及习惯姿态等非常生动、形

11、象，使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个活生生的、具有独特个性的优秀人物的典型。因此尾段对于整篇是很重要的补笔，并非是狗尾续貂。三、探讨写作特点、提问：从文中的第一件逸事来看，本文在情节安排上有何特点？明确：在情节发展中，通过尖锐激烈的矛盾冲突来刻画人物性格，塑造出光彩夺目的人物形象。作者先极力描写悍卒依仗骄将的威势，恣横暴虐，残害百姓的情状，为段秀实出场作了铺垫。段秀实在十分险恶的形势下自荐平乱，显示出过人的胆识。他上任不久即严惩凶手，突现了不畏强暴、执法如山的性格。随着矛盾冲突的激化，郭晞手下士兵“大噪，尽甲”，暴乱一触即发。段秀实却镇定自若，单骑赴营。他先辞去随从，继而解下佩刀，“选老

12、躄者一人持马”，最后笑且入曰“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣”。层层推进，反复渲染，一个浑身是胆、临危不惧的人物形象跃然纸上，呼之欲出。段秀实慷慨陈词，对郭晞晓以大义，示以利害，最终使骄横不可一世的郭晞心悦诚服。“言未毕，晞再拜”，寥寥数语，生动地摹写出郭晞诚惶诚恐的神态，有力地衬托了段秀实大义凛然的形象。矛盾已经解决，作者却笔锋一转，出人意表地增写段秀实留宿军营，不仅给人物性格增添了光彩，也使情节的发展跌宕起伏，引人入胜。2、提问：描写的事件不同，文字特征也不同。反复斟酌三件逸事，体会它们所表现出来的不同文字特征。明确：勇服郭晞一段写激烈的矛盾冲突，渲染剑拔弩张的气氛，文字锋铓毕露，力度很强。仁愧焦令谌一段采用对比手法，将焦令谌的骄横无理残暴与段太尉宽厚仁慈形成对比，表现段秀实的同情百姓和仁爱之心，写得神气内敛，温婉周详。而尹少荣怒斥焦令谌，则疾言厉色，淋漓痛快，语言恣肆迸泻。节显治事堂则显得简洁明朗串讲课文3、本文在谋篇布局上有什么特点？提示：本文叙事善于剪裁，避免平均用力。严惩歹徒、勇服郭晞是详写，对抗焦令谌次之，临财不苟取较为简洁，这样使得的前半部分颇有力量，气势宏伟，而后半篇相对徐缓恬淡。整篇跌宕起伏，富于变化。四、布置作业、归纳课文中出现的多义词，古今异义词，词类活用现象，写在作业本上。2、熟读全文。