“声音的特性”教学设计与教后反思.docx

1、“声音的特性”教学设计与教后反思【设计理念】本设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本设计都特别突出几个环节：丰富感性认识形成抽象概念物理情景识别深化概念理解应用、交流与想象矫正认识偏差小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方

2、法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。【教材分析】1通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。2通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。【学情分析】1学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。2学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。3学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。【教学目标】1借助生活经验了解声音的三个要素和声速。2借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。3通过过程感受激发想象能力和民族精神。【教学过程】一、引入新：（师）：创设情境，引发心理需

3、求1播放音乐（千差万别的声音）2这些声音有何不同？（生）：听音乐、描述感受二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲问题设置、过程引导：（以打鼓为例）1鼓声是怎样产生的？2怎样能显示出鼓面的振动？3要使鼓声更响些，你会怎样做？4鼓声的强弱可能与什么因素有关？怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理满足思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体放映并解说：示波器显示声音的强弱三、活动2：探究决定声音高低的因素（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验问题设置、过程引导：1你能发出高低不同的声音吗？2用一张硬纸片拨

4、动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？3声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？4猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调（生）：阅读本（信息快递），认知概念。四、活动3：辨别声音（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）1辨别不同乐器的声音2辨别不同人的声音（生）：阅读本：（1）体验声音的另一特征音色（2）感受不同乐器发声的波形图。（3）生活、物理、社会五、阶段小结（师）：引导归纳（生）：自主回顾，

5、感受成功1声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。2声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。3声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。4声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议（师）：问题设置（生）：练习、交流、矫正1声音的三要素是指_、_、_。2“震耳欲聋”是指_很大，“声音刺耳”是指_很高。3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？4听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：1光的传播有多快？2声音的传播比光

6、更快还是更慢？你有什么事实依据？3要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？4给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？（生）：思考、表述、讨论、阅读（师）：问题设置、引导想象1假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？2假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？3如果声音在空气中传播的速度变为01米/秒，我们的世界会有什么变化？（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉想象、思考、讨论、表述、八、堂回顾（生）：整理归纳、形成结构、自主表述（师）：播放结束曲九、布置作业：本P36：1、2、6教后反思：在宽松而

7、又热烈的气氛中，我的声音的特征正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。声音的特征一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等

8、方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。第三，以媒体为依托，通过精心备，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：1学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。2学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。在新程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。