北极星分级绘本第一级上ICanSee教学设计(DOC 7页).doc
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1、WORD格式书名:I Can See (我看见) 话题:Parts of Body( 身体部位 )词汇量: 61 教材单元: PEP版教材三上第三单元新标准( 三起) 三上 M10北京版教材二上第五单元核心词汇: eye, mouth, tooth(teeth), ear, face, head, shoulder, leg, foot(feet)核心句型: I can see设计者:杨青青学校:北京市昌平第二实验小学文本分析I Can See是 “丽声北极星分级绘本第一级上 ”中的一本故事类读物,介绍了一个小男孩在丛林中的奇妙发现经历。本文为记叙文,通过讲述小男孩看到不同的身体部位从而发现朋
2、友的故事,突出 “人与自我 生活与学习 ”的主题。(1)What 主题意义和主要内容本文通过讲述小男孩的奇妙丛林经历,传达出“细心观察,积极思考”的主题意义。小男孩在丛林中行走,突然在茂密的叶子缝隙中发现了一双会动的眼睛,小男孩又继续前行,这次在盛开的花丛中发现了一张嘴,在张开的嘴巴中看到了几颗洁白的牙齿,然后,小男孩来到了丛林深处,在叶子的掩盖下发现了两只会动的耳朵,小男孩继续行走,侧目而视,忽然透过叶子中间的圆洞发现了一张脸,俯身而看,它在冲小男孩微笑,接着,小男孩又看到了一个头、两个肩膀、两条腿、两只脚 一个熟悉的身影出现在丛林中,它就是小男孩最好的朋友 一只可爱的小猴子。(2)Why
3、写作意图作者通过介绍小男孩在丛林中的奇妙经历,引导读者认识不同的身体部位名称,深入了解身体部位的单复数形式及表达,激发读者善于发现他人的主要身体部位特征,培养学生的观察意识。(3)How 文体结构和语言修辞本文使用一般现在时讲述故事,按照小男孩在丛林中行走的路径介绍了不同的身体 部位,即 eyes, mouth, teeth, ears, face, head, shoulders, legs, fe,et全文使用动词 move 及动词词组grin at 描述小男孩奇妙的发现经历,增强了文本的趣味性。通过重点句型 “Icansee ”呈现了小男孩一路所发现的身体部位,同时语言结构具有重复性,便
4、于低年级学生练习语言表达。此外,绘本书中的相关配图体现了小男孩心情的变化。小男孩刚走入丛林,突然发现“不明物”的眼睛、嘴巴和牙齿时,他很紧张害怕,所以加快步伐向前走;当发现两只会动的耳朵时,他的表情是若有所思,此时他可能通过主要的身体部位特征猜出了“不明物”的身份,所以其心情相对轻松;最后,发现小猴子的脸时,他俯身向前,确认答案,当完整的小猴子呈现在眼前时,小男孩非常开心。以上词汇、句专业资料型、相关配图和文本最后的 Story Map 可以帮助学生梳理故事主线,讲述故事情节。学情分析根据不同版本教材的话题,本故事建议学习 PEP 教材(三起)的三上学生、学习新标准(三起)的三上学生、学习北京
5、版(一起)的二上学生使用。二年级学生(一起)熟悉身体部位,具备此话题的背景知识,能够根据所指身体部 位说出部分对应的英文单词。但是,对个别单词( teeth,mouth,shoulders,feet)的发 音、单复数形式及单词的整体认读还存在困难,需要在学习的过程中进一步感知发音,增强认读能力。二年级学生活泼好动、乐于表达、善于模仿,喜欢阅读绘本故事,能够在教师的引导下用简单的语言展开描述、表演等阅读活动。三年级学生( PEP三起)具有一定的思维能力,在理解单复数的形式及表达上相对简单,但是语言表达能力有待提高;能够认读简单的身体部位单词,但是对稍复杂的单词还存在认读困难,需要在阅读过程中进一
6、步学习与感知。三年级学生思维活跃,能够在教师的引导下进行自主阅读等活动,并用简单的语言表达自己的观点。教学目标在本课学习结束时,学生能够:提取小猴子身体部位的相关信息,以身体结构图的形式进行梳理和概括;结合身体结构图,小组讲述并表演故事情节;运用身体部位的英文单词,匹配图文信息。教学重难点教学重点:提取并梳理小猴子身体部位的相关信息;借助身体结构图及核心词汇讲述表演故事情节。教学难点:运用身体部位的英文单词及重点句型 I can see .,. 匹配图文信息。教学用具课内阅读材料:丽声北极星分级绘本第一级下 I Can See课件、词卡配套音频小猴子身体各部位拼图(不织布制作)身体部位贴纸教学
7、过程教 教学活动 设计意图故事导入:创设情境,观察封面 学生通过教师所给图片,理解Step 1 教师出示 jungle 的图片,引导学生了解 jungle 的含义及故事发生的地点,创设情境。jungle 的含义,同时了解故事发生的地点。提问建议:What can you see?Pre-If you walked in the jungle, how would you feel?ReadingStep 2 . 教师出示整个封面,引导学生观察封面信息。学生在教师的带领下了解封面信息,如书名、作者名等,由提问建议: 此养成良好的阅读习惯,提高阅读绘本封面信息的能力;此 Whats the tit
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